淺談音樂課堂中的教與學(xué)做到合一

羅莎莎

摘要：陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，這是針對以前老式的教育理論提出不同的教育方法，為了就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)造能力。新時代需要自主性、創(chuàng)造性的人才，這就要求教師在教學(xué)中積極探索開展課堂活動以促進(jìn)學(xué)生知識和能力齊頭并進(jìn)。小學(xué)音樂課程既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要課程，音樂課堂教學(xué)活動的開展應(yīng)考慮學(xué)生貪玩的特點和學(xué)科特征，積極探索開展“教學(xué)做合一”的活動，讓小學(xué)生在活動中掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)合一；小學(xué)音樂；課堂活動；主動學(xué)習(xí)

一、問題的提出

“教學(xué)做合一”的理論，要求教師在教學(xué)中多開展活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)入今天的教學(xué)。讓學(xué)生在活動中進(jìn)行探究。陶先生的教育教學(xué)理論給了我很大的啟發(fā)，教師的職責(zé)不僅僅是把人類已有的知識經(jīng)驗直接生硬的灌輸給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生通過自主探究實踐活動獲得理論知識和操作技能，這就要求教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中多多利用一些課堂活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識。

尚在讀小學(xué)的孩子具有活潑好動、愛玩愛熱鬧的性格，采用各種形式的音樂教學(xué)活動，能使原本單調(diào)的歌唱訓(xùn)練或歌曲賞析變得趣味無窮，同時有助于學(xué)生鞏固所學(xué)音樂知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂，學(xué)生的音樂素養(yǎng)能得到提升，學(xué)生的各項能力都得到了發(fā)展。因此在音樂課堂教學(xué)時，在教師的主導(dǎo)下放手讓學(xué)生開展活動，寬松自由的氛圍將促進(jìn)課堂實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，讓師生在“做”中共同發(fā)展進(jìn)步。

二、如何開展音樂課堂活動

在具體形象思維占據(jù)了小學(xué)生思維主導(dǎo)地位的情況下，組織科學(xué)有效、生動有趣的課堂教學(xué)活動，讓音樂課堂生動起來，學(xué)生能積極的參加活動，使他們從直觀上學(xué)習(xí)知識，幫助教師達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境打造課堂活動

小學(xué)生主要還是感性認(rèn)識，教師的語言描述對他們來說還不能了理解，最簡單有效地音樂教學(xué)方法應(yīng)該就是創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境。在情境中學(xué)生能夠積累起對事物、現(xiàn)象的感性認(rèn)識，教師的教通過情境傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生因此有了更深刻的印象和體悟，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在教學(xué)活動《春天在哪里》這首歌時，前一個星期布置作業(yè)讓學(xué)生去校園里找找春天，然后在課堂上讓學(xué)生講述你所找到的春天。有人說春天里小草發(fā)芽了，大地姑娘都換上了綠衣裳；有人說春天花兒開放了，小鳥回來了，鳥語花香，生機(jī)勃勃的；有人說春天溫度升高了，小朋友們都換上春裝去外面踏青了……置身于春天，呼吸著春天的氣息，孩子們感受到春意盎然，感受到了濃郁的花香和蓬勃的生機(jī)，加深了對春天的理解。接著再教唱《春天在哪里》時，同學(xué)們就都很快融入歌曲的意境表達(dá)，學(xué)唱時都非常地認(rèn)真，也非?？斓恼莆樟烁枨那{(diào)。同學(xué)們還能聽著歌曲跳起舞來，課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，教學(xué)效果得到了良好的展示。

教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)貼近主題的教學(xué)情境，讓具體形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生有足夠的感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生自主感受，自主體會，讓學(xué)生與情境、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂課堂中活動起來。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣打造課堂活動

興趣是最好的老師，結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)活動效果必然事半功倍。隨著各種音樂選秀節(jié)目的熱播，學(xué)生們一時間的話題總會集中在節(jié)目中的人物身上并對此產(chǎn)生熱議。音樂教師應(yīng)該重視這一現(xiàn)象，并適時的運用學(xué)生的興趣點開展課堂教學(xué)。例如離上課還有一周時間，教師就可以把任務(wù)布置給學(xué)生：“各位同學(xué)，最近一個比較火的節(jié)目叫做《我是歌手》，你們知道嗎”？“知道···”伴隨著同學(xué)們的響亮回答，教師應(yīng)該意識到，同學(xué)們的熱情和積極性已經(jīng)開始被調(diào)動出來了，注意力也開始集中在教師和課堂上了。

“同學(xué)們，根據(jù)我們班各任課老師研究決定，從下周開始，我們班將舉行一場《我也是歌手》的角逐，活動形勢與流程與《我是歌手》基本一致，我和周老師、王老師將作為評委開始觀賽，要求人人參賽，人人有機(jī)會成為冠軍，同學(xué)們有沒有信心在成為班級的冠軍？” “有……”，同學(xué)們的熱情已經(jīng)被完全點燃了。

為了能在《我也是歌手》中有一個良好的自我展示，甚至可以在《班級好聲音》中脫穎而出，一舉奪得冠軍，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下紛紛行動起來，爭分奪秒的利用課余時間進(jìn)行訓(xùn)練，甚至有很多學(xué)生動員起了家長的力量，為自己作參謀工作。課前準(zhǔn)備的過程就是主動學(xué)習(xí)和水平提升的過程。隨著同學(xué)們期待已久的《我也是歌手》的到來，“評委”在認(rèn)真聆聽，并適時的進(jìn)行評價，“學(xué)生”們在奮力地展示著自己的音樂功底，用心傾聽著“評委”的建議，眼神中流露出的是對評委的信賴和感激。通過結(jié)合學(xué)生興趣開展音樂活動，同學(xué)們已經(jīng)慢慢地在關(guān)注音樂，熱愛音樂了。

（三）利用信息技術(shù)打造課堂活動

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，可以提升教育信息化水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高各級各類學(xué)校的教育質(zhì)量，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代信息更新日新月異的速度。信息技術(shù)具有信息量大，覆蓋面廣，圖文并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜等特點，具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的生動性。應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)的模式，提供了一種全新的知識傳播和學(xué)習(xí)方式，對教師的備課、教學(xué)都產(chǎn)生了深刻的影響，尤其在音樂教學(xué)中，豐富的視聽資源和作品使音樂課堂大放異彩，藝術(shù)的魅力展露無遺。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之為課堂錦上添花成為了新時期課程改革的一種必然趨勢。

在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時，我就是緊緊圍繞歌曲旋律和歌詞內(nèi)容，制作了課件，幫助學(xué)生理解歌曲寓意。首先課件上展示走路慢吞吞的蝸牛，和兩只愛在枝頭吱吱喳喳叫的黃鸝鳥，背景是生機(jī)盎然的春天，尤其顯眼的是吐出了嫩綠的新芽的幾顆葡萄樹。與此同時播放完整的音樂，讓學(xué)生邊看邊聽，感受旋律和意境，學(xué)生很快就從歌詞中聽出了黃鸝鳥對蝸牛的嘲笑。但劇情還在繼續(xù)，教師的課件動畫也跟著展示，蝸牛從葡萄樹剛剛發(fā)芽的時候就開始爬，一直爬到葡萄成熟，從春天一直爬到秋天，無論外面天氣多么惡劣，不管黃鸝鳥怎么嘲笑它，它都沒有動搖還是堅持望上爬。這是呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一只為了追求目標(biāo)積極樂觀、堅韌不拔，永不言棄的蝸牛，使學(xué)生隨著作品鼓舞人心的力量而激起了他們的進(jìn)取意識和精神，從而達(dá)到情感升華和審美素養(yǎng)提升。

把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片，充分利用多媒體的圖片、聲音、動畫等形式來演示教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的信息量演示化抽象為具體，有利于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的興奮點不斷提高。學(xué)生面對各種新事物產(chǎn)生的新鮮感會使他們對課堂的注意力不斷提高，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，快速認(rèn)識作品并對此做出自我鑒賞，體會作品要傳達(dá)的思想情感，既加深了印象有開拓了視野。

三、結(jié)語

陶行知主張的“教學(xué)做合一”模式是一種科學(xué)的，可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)模式，教師應(yīng)認(rèn)真研究、不斷探索，把握好教、學(xué)、做三者關(guān)系，靈活運用課堂活動實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的“手腦并用”。實踐表明，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展活動教學(xué)，讓學(xué)生在行動中感悟意境，在實踐中體驗情感，在操作中深化理解，學(xué)生在課堂上變得活潑生動富有靈氣，教師也順利而輕松的完成了教學(xué)目標(biāo)，且融洽的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)效果的提升，推動教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。因此，教師應(yīng)該不斷探索課堂活動的開展策略，以提高自身專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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