淺談“玩”在幼兒教育中的應(yīng)用

潘紅

其實(shí)，玩耍是一種很古老的活動(dòng)。在我們童年時(shí)代，當(dāng)我們玩得興高采烈，忘乎所以的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)說我們“就知道玩，不知道學(xué)習(xí)。”想一想我們過去的游戲吧，一只毽子、一根皮筋、一個(gè)沙包、幾個(gè)玻璃珠子，甚至是一串扣子，幾張?zhí)羌垺⒁桓?xì)繩，就可以消磨一整天的時(shí)間，而且有滋有味，樂此不疲。那個(gè)時(shí)候，無論是跳繩、踢毽還是跳皮筋，我們都能玩出很多花樣來。而現(xiàn)在的孩子太依賴現(xiàn)成的物質(zhì)了，他們玩的時(shí)候不愿意多思考，總停留在玩的表面，很難深入下去，不僅難以發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，體會(huì)其中的樂趣，而且也漸漸失去了主動(dòng)探究的精神，他們往往被玩具所左右，而不能成為玩具的主人。我們見過不少的孩子，他們有成堆的玩具，但是，孩子們玩得比我們當(dāng)年快樂、精彩嗎？未必見得。

現(xiàn)在我們進(jìn)入了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的時(shí)代，父母總期望自己孩子不要輸在起跑線上，總期望自己孩子在自然成長(zhǎng)中再加點(diǎn)勁，讓他比別的孩子更出色，于是，孩子先天潛能的開發(fā)就越來越受重視了。

在為督促孩子學(xué)習(xí)苦苦尋找方法的時(shí)候，父母?jìng)兟牭搅藘和睦韺W(xué)家的說法：人類孩子的玩耍，其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)。在孩子那里，玩耍就是學(xué)習(xí)。這兩者看似矛盾的事情原本就是一件事。德國(guó)比較教育專家《小腦袋，大世界》的作者艾申波茜博士曾提到：在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，大腦神經(jīng)活動(dòng)所產(chǎn)生的激素會(huì)給人興奮和快樂的感覺。

一、玩耍學(xué)習(xí)化的時(shí)代

人類孩子的玩耍，其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)，正如小獅子的玩耍，是在為將來的生存練習(xí)最基本的捕獵本領(lǐng)一樣。通過平時(shí)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子不能玩耍了。什么是玩耍？它是一種沒有壓力的活動(dòng)。很多家長(zhǎng)在孩子們放學(xué)后被帶去參加各種活動(dòng)，沒有時(shí)間做他們自己真正想做的事情。我曾在雜志上看到過美國(guó)針對(duì)150個(gè)國(guó)家的孩子在幼兒園階段自由玩耍的情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：在不同文化背景下，當(dāng)幼兒園能有很多的開放時(shí)間和場(chǎng)所給予孩子個(gè)人玩耍時(shí)，孩子在3年級(jí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更加出色。作為幼兒園教師，我們更不應(yīng)該阻止孩子玩耍，應(yīng)該想辦法讓孩子健康快樂的玩耍，帶領(lǐng)引導(dǎo)幼兒玩耍，給予足夠的想像空間。

《綱要》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！焙⒆觽兡挲g小，很容易被外界事物吸引，對(duì)自己感興趣的事物也更容易專注，所以老師針對(duì)幼兒感興趣的事物，開展活動(dòng)，會(huì)收到很好的效果。

我曾開展了一次家長(zhǎng)開放日半日活動(dòng)，家長(zhǎng)們看到孩子們?cè)谟變簣@玩耍的“瘋樣”，很羨慕也很遺憾，說他們已沒有辦法帶孩子這樣玩耍了，活動(dòng)中他們也樂意加入孩子的玩耍，從中感受到孩子被滋養(yǎng)的同時(shí)也滋養(yǎng)了自己，親子之間的玩耍不僅增強(qiáng)了親子之間的凝聚力，也調(diào)節(jié)了家庭的氛圍。

二、教師引導(dǎo)，讓幼兒在玩耍中享受自己的精彩

說起玩具，現(xiàn)在的孩子似乎并不缺乏，爸爸媽媽甚至?xí)r常會(huì)為孩子的玩具無處存放而發(fā)愁。我們也見過不少孩子，面對(duì)成堆的玩具卻覺得沒有東西玩，一個(gè)嶄新的玩具拿到手里沒多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)厭倦。而在幼兒園，老師提供的插塑、積木等很普通的玩具，孩子們百厭不煩，原因在于有小伙伴們一起玩，而在家只是獨(dú)自孤單一人玩耍。在和伙伴玩的過程中，孩子的獨(dú)立性、交往能力得到了發(fā)展。家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)抱怨：家里有那么多好看好玩的玩具不喜歡玩，卻對(duì)幼兒園簡(jiǎn)單、少量的玩具倍感興趣。我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)把家里的玩具帶到幼兒園，與其他小伙伴共同分享。這一建議，很多家長(zhǎng)都很積極支持。

在幼兒園，我們還利廢利舊的自制了很多教玩具，這些玩具雖然不值錢，但美觀、安全、操作性強(qiáng)，很受孩子喜歡。特別是半成品的玩具，如：老師提供塑料盤子、顏料、各種彩色紙等，讓孩子們?cè)谒芰媳P子上自由發(fā)揮，裝飾。又如，托兒班的一面墻上，我貼了三個(gè)紙制的大碗，碗里都粘有雙面膠，準(zhǔn)備各種廣告紙，讓孩子們根據(jù)老師的示范自由撕面條（長(zhǎng)條形）、做湯圓（捏成小圓形）、做米飯（撕成小碎裂），等。這樣的活動(dòng)更培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造想象空間，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。而設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)，如娃娃家、建筑區(qū)等，讓孩子們體驗(yàn)了社會(huì)生活，進(jìn)一步了解成人的生活，滿足孩子好奇的欲望。又如，手夾物體中，我們編一個(gè)故事，一邊給孩子講，一邊拼夾故事中的場(chǎng)景和角色，看到原來了無生趣的東西竟然能變成栩栩如生的人、動(dòng)物等等。有了靈氣，有了情感，孩子會(huì)感到十分驚奇，他會(huì)嘗試著自己去動(dòng)手操作，孩子在做做玩玩中滿足了自己的求知欲，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，也發(fā)揮了潛在的智慧。

孩子天生就愛玩，我們要把孩子帶進(jìn)一個(gè)主動(dòng)創(chuàng)造的氛圍，引導(dǎo)孩子進(jìn)入這個(gè)精彩的世界。通過引導(dǎo)，讓幼兒在玩耍中享受自己的精彩。

三、讓玩?；貧w它的本性，讓它成為滋養(yǎng)孩子心智的最好養(yǎng)分

有的家長(zhǎng)給孩子選擇游戲項(xiàng)目或玩具時(shí)，覺得哪些游戲和玩具有利于開發(fā)孩子的潛能，就讓孩子玩什么，希望孩子在哪方面發(fā)展，就引導(dǎo)孩子玩什么，在孩子們的心目中變成了負(fù)擔(dān)，了然無趣。

去年有幸到農(nóng)村的一所幼兒園與老師們交流，我了解到，孩子們根本就沒有什么玩具，有的只是書、本子、筆、一些頭飾等。每天孩子們都是很守規(guī)矩很認(rèn)真地坐在自己的位置上專心聽老師講課。老師們說，農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)較差，根本買不起玩具，所以就只有應(yīng)家長(zhǎng)所需，教孩子寫字算題。通過觀察我們看到，教學(xué)樓旁邊有很大的一塊空地被鎖住了，禁止進(jìn)入，里面有大樹、有河沙、有草地、有小花，很寬敞很美很有實(shí)用價(jià)值的空地。我們問老師為什么不讓孩子們進(jìn)去玩呢。老師說，農(nóng)村的孩子天天都與泥土打交道，不會(huì)感興趣的，而且衣服弄臟了家長(zhǎng)會(huì)有意見。真是這樣嗎？據(jù)了解，國(guó)外的老師還專門組織孩子們到農(nóng)村寄宿，玩具就是泥土、大樹棒、繩索等，還有簡(jiǎn)陋的房舍等，而他們的收費(fèi)如此昂貴，家長(zhǎng)還很主動(dòng)配合學(xué)校，很放心讓孩子回歸自然，當(dāng)他們接孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子衣服干凈，則會(huì)責(zé)問老師，我的孩子不舒服嗎？今天沒帶孩子出去玩嗎？

當(dāng)玩?；貧w它的本性時(shí)，它才能成為滋養(yǎng)孩子心智的最好養(yǎng)分，當(dāng)我們對(duì)學(xué)習(xí)理解更寬泛，更接近它的本質(zhì)時(shí)，我們才能懂得玩中的學(xué)習(xí)是什么，才能放寬心讓孩子們玩，而不再處心積慮地往里面添加額外的成分。

我覺得，孩子對(duì)玩有很強(qiáng)的悟性，好玩也是孩子的天性。孩子們?cè)谕嬷邪l(fā)現(xiàn)、玩中探索、玩中創(chuàng)造。在玩的過程中，通過調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，不斷地動(dòng)手操作探索、動(dòng)腦思考，才能使幼兒去感知生活中的知識(shí)并獲得知識(shí)，同時(shí)也獲得了探索成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索精神。endprint