器樂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

李德隆+吳小燕

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；會師中學(xué)；器樂教育；教育模式；啟示

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0069—02

中國音樂自三黃五帝時期就形成了詩、樂、舞三位一體的局面，黃帝時期的《云門大卷》不僅有崇拜天神的功能，也是華夏先民們的精神圖騰，還體現(xiàn)了先民的情感表達和娛樂境界。這是音樂給予人格培養(yǎng)的重大責(zé)任?？鬃釉诖_定“六藝”時，把“樂”排在第二位，就是體現(xiàn)音樂的社會功能，達到為“禮”服務(wù)的目的。成功的音樂教育不是創(chuàng)造出一鳴驚人的物質(zhì)財富，而是“潤物細無聲”的潛移默化功用。新時代的音樂教育有著觀念的不斷轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的不斷更新、教育技術(shù)與手段的不斷創(chuàng)新等客觀現(xiàn)象，教育者需要以理性的思維和研究手段去探究感性的藝術(shù)世界。當今的學(xué)校音樂教育，不僅僅是音樂知識的傳授，更是構(gòu)建和諧社會、實現(xiàn)社會控制的重要因素，而且用音樂為中小學(xué)學(xué)科教學(xué)插上翅膀，會起到事半功倍的效果，是為“興于詩，立于禮，成于樂”！

甘肅會寧會師中學(xué)是一所貧困縣中學(xué)，它不僅未將音樂教學(xué)視為可有可無的邊緣課程，而且以器樂教學(xué)作為學(xué)校教育導(dǎo)引且取得了可喜的成績。省內(nèi)外的中學(xué)也不斷去學(xué)習(xí)取經(jīng)，還出現(xiàn)了家長和學(xué)生擠破頭想進入音樂實驗班就學(xué)的現(xiàn)象。一所學(xué)校把音樂教育抓得有聲有色且達到良性循環(huán)的勢態(tài)，這是音樂賦予中學(xué)教學(xué)的快樂理念之特色，給其他學(xué)校樹立了一個很好的榜樣。

一、會師中學(xué)創(chuàng)新器樂教育機制

會寧會師中學(xué)是在該縣大力發(fā)展學(xué)校教育過程中創(chuàng)建的初級中學(xué)（1985年），現(xiàn)發(fā)展為擁有2100多名學(xué)生及150名教師的規(guī)模。不到30年的建校史，這所普通中學(xué)的音樂教育已走向世界。

（一）在困境中求發(fā)展，建立實驗班管樂團。在確立了“以美促智、以藝修德、提升素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的基本理念后，會師中學(xué)嘗試通過音樂教育來喚醒人生命的潛能，喚醒人的智慧和創(chuàng)新熱情，從而達到更好地發(fā)展人、成就人的目的，逐漸形成了“藝術(shù)引領(lǐng)，文化育人的辦學(xué)思路”。為了實現(xiàn)“快樂教育”的教育理念及辦學(xué)思路，學(xué)校把藝術(shù)教育作為辦學(xué)特色并在所有教育教學(xué)活動中貫穿實施。建立管樂團是第一舉措，這一舉措不僅需要學(xué)校管理層高屋建瓴般的特色構(gòu)想，而且還需要廣大教師的認同感和全部學(xué)生的接受力，更取決于家長和社會的支持度。

學(xué)校實驗班管樂團的建立是一個復(fù)雜而曲折的過程，這一過程不僅受制于師資、經(jīng)費、樂器設(shè)備的嚴重匱乏，更為棘手的是老師和學(xué)生對這一載體有質(zhì)疑，甚至抵觸，家長和社會也進行嚴厲的抨擊。 2012年8月在創(chuàng)建藝術(shù)實驗班時，還遇到以下問題：

1. 師生對其不能正確認識。升學(xué)率決定學(xué)校的優(yōu)劣是傳統(tǒng)的社會大氣候，老師為分數(shù)而戰(zhàn)，學(xué)生似分數(shù)如生命，老師和學(xué)生都認為花大量時間練習(xí)樂器會影響正常教學(xué)。老師抵觸，班主任堅決反對，學(xué)生們更覺得是負擔；2. 沒有專業(yè)的教師。學(xué)校僅有的3位音樂老師也不可能對管樂樣樣精通，甚至連吹響都做不到；3. 購置樂器沒有經(jīng)費，聘請校外管樂教師的經(jīng)費更無著落。

但就是在這樣舉步維艱的窘境下，會師中學(xué)的實驗班管樂隊起步了，面臨“四面楚歌”的吳泰祥校長帶領(lǐng)一班人還是挺過來了。起初只有20人報名，經(jīng)過校長和指揮的游說，由57名“樂盲”湊成的中學(xué)樂隊零起點，起步后的排練是專業(yè)人士不可想象的。當?shù)弥駩垡蛩固惯@樣偉大的科學(xué)家同時也非常擅長音樂后，吳泰祥為孩子們創(chuàng)建了“愛因斯坦樂團”。因為沒有合適的訓(xùn)練場所和樂器，于是他變賣了自己的房產(chǎn)給孩子們買樂器。而唯一一位曾學(xué)過基本樂理知識的老師杜正權(quán)則接下了教孩子們演奏的艱巨任務(wù)。

從2012年創(chuàng)立至今，愛因斯坦樂團穩(wěn)步發(fā)展。2013年初，會師中學(xué)管樂團應(yīng)邀赴奧地利維也納參加第二屆“奧地利中國藝術(shù)節(jié)”系列活動，并在金色大廳舉行專場演出，受到了當?shù)匾魳窅酆谜叩臒崆橘潛P，被媒體稱為“板凳上敲到維也納”。2016年9月3日，校長吳泰祥和副校長杜正權(quán)獲得了國際“艾薩克·斯特恩獎——人文精神獎”。這一奇跡只有學(xué)生和指揮才知道其中的酸甜苦辣。

“有想法沒辦法”的現(xiàn)實的確尷尬，但任何事情只想不做那必然沒有好的結(jié)果。會師中學(xué)現(xiàn)象就是以“音樂”為鑰匙，以班組團建制樂隊為“試驗田”，尋找學(xué)校教育及管理的新模式。一個非音樂出身的老師、校長能有這般作為，值得中國教育鄭重思考。

（二）創(chuàng)新本校教育觀念

1. “殺毒軟件”說。猶如網(wǎng)絡(luò)從2G升級4G一般，一些不良信息、網(wǎng)絡(luò)垃圾無孔不入，而學(xué)生對此卻嚴重缺乏辨識能力。因此，會師中學(xué)用音樂作為“殺毒軟件”，不僅用音樂占有學(xué)生的時間和精力，而且以音樂規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生包容、樂觀、豁達的情懷和團員親如兄弟、團結(jié)拼搏的精神。讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)和舞臺表演獲得成就感，擺脫不良因素的影響。

2. “愛學(xué)習(xí)，能考試”說。就成績抓成績導(dǎo)致厭學(xué)，這樣只能為高一級學(xué)校輸送書呆子，使學(xué)生都成為考試機器。因此，會師中學(xué)就以“愛學(xué)習(xí)，能考試”來引導(dǎo)學(xué)生，“愛學(xué)習(xí)”是指賦予愛的學(xué)習(xí)，即學(xué)會感恩、包容、愛物、愛文化、愛書籍，樹立“我是誰？我要干什么？干到什么程度？”的獨立意識，學(xué)會告別過去，面向無限未來，解脫為考試而學(xué)習(xí)的封閉系統(tǒng)，學(xué)會發(fā)散思維，從而達到會考試、能考試的良性循環(huán)。

3. “陽光課間”說。會師中學(xué)的課間、課外活動不再是傳統(tǒng)的課間操、體育活動，而是藝術(shù)化的各類活動，如舞蹈形式的呼啦圈、毽子舞、碰碰球、跳繩及民族舞，形成“班班有特色”、“學(xué)生自編自演”競爭、觀摩、快樂的局面。學(xué)生全身心的投入真正起到了消除疲勞的效果，甚至讓學(xué)生體會到了失敗的感覺。這種體育活動藝術(shù)化的形式，有助于找到學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認識自我。

4. “晚讀磁場”說。會師中學(xué)的晚讀是在晚自習(xí)之前在操場進行的，全校學(xué)生參加，管樂團的學(xué)生在場中央，首先演奏一首樂曲。之后，學(xué)生們再進行1小時的讀書活動。如此做的目的：一是讓音樂成為學(xué)生自習(xí)的磁場效應(yīng)；二是給管樂班的學(xué)生提供展示自我的機會；三是讓其他學(xué)生體會精誠合作的集體意識及團隊精神。endprint

二、會師中學(xué)的器樂教育新模式

會師中學(xué)不僅對管樂團的學(xué)生進行較專業(yè)的音樂教育，而且把音樂滲透到學(xué)校教學(xué)、活動、育人的各個環(huán)節(jié)，這應(yīng)當是音樂教育家及中學(xué)教育研究者、管理者都應(yīng)深刻研究的現(xiàn)象。

1. 以年級為樂團建制。由于學(xué)生的流動性和管樂基礎(chǔ)的差異性，確立年級樂團的建制可以固定學(xué)習(xí)、演出3年。在短短3年里，學(xué)生不僅接受系統(tǒng)的管樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而且還能夠達到演出、參賽的層面，實屬奇跡。

2. 爭取各種演出實踐活動。音樂學(xué)習(xí)重在實踐，學(xué)生不僅能從中獲得實踐經(jīng)驗，而且有助于學(xué)生自信心的確立和提高，達到以演帶練的效果。

3. 讓音樂滲透到各科教學(xué)中。會師中學(xué)已形成音樂進所有課堂的程序并受到各科教師的廣泛使用和學(xué)生的普遍歡迎。如，把各學(xué)科的知識點編成順口溜，配上音樂節(jié)奏或?qū)W生熟悉的歌曲，讓學(xué)生在寓教于樂中接受知識。將其他課的知識點以音樂“數(shù)來寶”的方式引入課堂，與奧爾夫教育理念完全吻合，不僅達到了普及音樂教育的目的，更是實現(xiàn)了“以人為本”的核心教育理念。

會師中學(xué)管樂團先后建立六個團，從2012年8月始建的一團57人到2015年的四團（145人）、五團（184人），人數(shù)逐年劇增，且熟練的演奏使學(xué)生獲得相當?shù)淖孕牛瑢W(xué)習(xí)成績也非常優(yōu)秀，2014年全體團員均考入縣一中。一中學(xué)生張權(quán)在采訪時說到：“最懷念在會師中學(xué)的學(xué)習(xí)時光。音樂學(xué)習(xí)不僅是愛好，更重要的是精神追求和人生信念的樹立。”采風(fēng)樂團指揮杜正權(quán)深有感觸地說：“這些從五線譜學(xué)起的鄉(xiāng)下孩子，如今不但是打擊樂的主力選手，各科成績也穩(wěn)步上升，從入學(xué)時綜合第二名，牢牢雄踞霸主位置。”

三、會師中學(xué)的器樂教學(xué)對我國中學(xué)音樂教育的啟示

當會師中學(xué)大力開展藝術(shù)教育并取得優(yōu)異成績時，人們不禁要問，小升初的生源如何？中考情況又如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危可龑W(xué)率如何？在以應(yīng)試教育為主的今天，社會對學(xué)校的評價體系沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，家長們也把自己未完成的夙愿寄托于孩子身上。家長試圖通過各種途徑，以走后門的方式把孩子往重點中學(xué)擠。但是會師中學(xué)的做法給了社會滿意的答案。

我國音樂教育課程標準提倡多元化互動式的音樂教育理念，中學(xué)生在接受音樂的多元化教育時，應(yīng)批判地思考整個世界不同的音樂和音樂家，形成全球性的視野。演奏音樂能夠拓寬人的聽力基礎(chǔ)，獲得多重樂感的思維習(xí)慣，使人的思想更加開放。要使中學(xué)音樂教育促進學(xué)校教育的全面發(fā)展，而把音樂僅僅作為一門課程是無法達到的！培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、個性以及對文化課的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)，這才是音樂課的開設(shè)目的。不是培養(yǎng)專業(yè)音樂家的說法已重復(fù)許多年，但許多學(xué)校及教育部門把音樂教育作為人格培養(yǎng)的做法永遠落不到實處。

統(tǒng)一模式的單項思維對人的智力和思維方式是萬不可取的，對文化和科技的掌握起不到任何促進作用。會師中學(xué)的“殺毒軟件”說、“愛學(xué)習(xí)，能考試”說、“陽光課間”說、“晚讀磁場”說及學(xué)生和家長都躋身管樂團班的現(xiàn)象，對我國新時代中學(xué)音樂教學(xué)及教育是一個良好的案例。如果我國的中小學(xué)把音樂教育變成推動各學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理和學(xué)生人格形成的巨大磁鐵，必然會產(chǎn)生龐大的磁場效應(yīng)。

編輯：王金梅endprint