論語文作業(yè)設(shè)計的有效性

劉多俊

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)設(shè)計；有效；綜合化；興

趣化

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

14—0090—01

作業(yè)是教學的重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，更是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。一項設(shè)計精巧的作業(yè)，可以與課堂教學緊密配合，不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也能起到查缺補漏的作用。

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)興趣化

興趣是最好的老師。有了興趣，不用教師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。不妨嘗試以下幾種語文實踐性作業(yè)：

1. 續(xù)編故事。在學完課文以后，為了深化學生對課文的理解，強化思想教育，引導學生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文續(xù)寫下去。學生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗，深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力和想象力以及表達能力。如：學完《窮人》一文后，讓學生續(xù)寫窮人一家的未來。通過續(xù)寫，學生進一步體會到了窮人勤勞善良的品質(zhì)及當時社會制度的黑暗與罪惡。

2. 想象畫圖。為了更好地學習課文，調(diào)動學生學習課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過想象畫圖，學生可加深對課文內(nèi)容的理解，有助于學習。例如，在教學古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，為了讓學生體會詩的意境，筆者布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。幾天后，學生的作業(yè)交來了，看著這一幅幅流露真情的畫面，對教師而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學生從中也切實感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美好而深遠的意境。

3. 演課本劇。對于一些思想教育性很強、故事生動的文章，教師可以讓學生自愿組成小劇組編成課本劇。學生編課本劇的過程實際就是學生各方面能力得到鍛煉的好機會。在此過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)，學生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學會與他人合作等等。這項作業(yè)很費工夫，但學生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，例如學了《晏子使楚》《半截蠟燭》后，學生試著把這兩個劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體情節(jié)，興趣濃厚。

4. 辦手抄報。辦小報是考查學生綜合能力的辦法，也是學生才藝展示的一個大舞臺。如學習了《只有一個地球》一文后，教師要求學生收集有關(guān)環(huán)保的圖片、文字資料等，舉辦一次“環(huán)保知多少”的小報展覽。既延伸了課堂訓練目標，激發(fā)學生探索欲望，又擴大了學生的視野。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合化

作為語文教學重要內(nèi)容之一的作業(yè)，不能僅僅局限于課本知識中。小學語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學習的天地很廣闊，要讓學生在熟悉的日常生活中學習語文，汲取營養(yǎng)。

1. 課內(nèi)外聯(lián)系。讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如學了《十里長街送總理》后，教師可推薦學生課外讀《大地的兒子》；學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生讀《安徒生童話》；學了《草船借箭》后，引導學生讀《三國演義》。

2. 學科間融合。把語文學科與其他學科知識相結(jié)合，淡化學科之間的界限，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如，有的課文還可以讓學生運用數(shù)學知識算一算，運用自然常識動手做一做實驗，還可以把閱讀同科技興趣、愛好結(jié)合起來，寫觀察日記同飼養(yǎng)、天文、地理、勞動等結(jié)合起來。

3. 校內(nèi)外溝通。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置觀察作業(yè)，培養(yǎng)學生做生活的有心人；讓學生聽廣播、看電視、上網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學習的渠道；讓學生成立“錯別字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去發(fā)現(xiàn)、糾正錯別字，規(guī)范祖國的語言文字；春節(jié)期間，讓學生摘抄、搜集春聯(lián)，對比賞析；布置學生從廣播中、電視上、報刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告；讓學生到花園中、公園里、街頭去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌，插到校園的花圃中、植物園里。

注（本文為甘肅省教育科學規(guī)劃“十三五”2016年度課題《農(nóng)村小學中高年級語文有效作業(yè)設(shè)計的研究》的成果之一，立項號：GS{2016}GHB1806）

編輯：張慧敏endprint