如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

尚琳

摘要 相對于其他階段的學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)生本身處于快速成長發(fā)育的過程中，他們的思維方式較為特殊，并且對外界的求知欲望很強(qiáng)。中高年級的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，思維能力的培養(yǎng)需要教師更加重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中高年級學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力

【分類號】G623.5

1引言

作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展對于學(xué)生的思維體系來說是非常重要的，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。受限于小學(xué)階段學(xué)生自身的心智情況，他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維方面經(jīng)常會受到一定的影響和限制。尤其是中高年級的群體，他們雖然已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，但是他們本身的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也是需要及時(shí)進(jìn)行重視的。

2小學(xué)中高年級學(xué)生的特點(diǎn)

一般來說，我國小學(xué)階段學(xué)生的年齡主要集中在6歲到13歲這個(gè)年齡段區(qū)間，并且其心智水平和思維方式在學(xué)習(xí)過程中逐漸成熟化。在小學(xué)生進(jìn)入中高年級之后，他們自身的思維方式逐漸發(fā)生一定的變化，思維過程的差異性逐漸明顯，很多學(xué)生的思維過程逐漸由具體化轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄螽?。不同學(xué)生之間的思維水平的差異性逐漸被體現(xiàn)，并且個(gè)體智力和學(xué)習(xí)能力的差異也逐漸增加。低年級的小學(xué)生在對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識與問題進(jìn)行思考的過程中，思考過程較為被動(dòng)，缺乏足夠的自主性，難以真正的從邏輯層面，深入地對問題進(jìn)行思考。在走入中高年級之后，他們的思維過程呈現(xiàn)多角度化的發(fā)展趨勢，他們可以逐漸獨(dú)立地對問題進(jìn)行思考，并且產(chǎn)生不同的想法。不同學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)的難易度不同，針對于一些難度較高或者知識點(diǎn)聯(lián)系較多的指示學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)認(rèn)識和知識上掌握的不同，個(gè)別學(xué)生在進(jìn)行問題思考中可以很容易進(jìn)入狀態(tài)，完成問題的解答和知識的掌握，而部分學(xué)生在相對吃力。

3培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的思路

第一，課堂教學(xué)中把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師就需要重視對學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生完成知識的遷移。教師需要對于課堂教學(xué)體系進(jìn)行不斷的完善，設(shè)計(jì)成具有層次性、梯度的知識，結(jié)合學(xué)生的知識認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)體系。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以自主地對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和解決，從而通過自己的思想來實(shí)現(xiàn)對新知識的掌握。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，也要重過程、輕結(jié)果，通過各種分類、分析、比較、綜合、概括、類比等不同的數(shù)學(xué)方法，教給學(xué)生不同的的思維方式，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，形成良好的思維習(xí)慣和思維能力。

第二，讓學(xué)生逐漸掌握正確的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，數(shù)學(xué)思想的形成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的過程。教師在教學(xué)的過程中，要在學(xué)生掌握和獲取數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生終生受益。例如，在部分題目教學(xué)中，教師可以采取圖形的方式指導(dǎo)學(xué)生對于這個(gè)題目進(jìn)行多個(gè)角度的思考。個(gè)別題目則可以讓學(xué)生采取一題多解和多變的方式，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生組成小組進(jìn)行溝通和交流討論。數(shù)學(xué)教師也要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、想象能力、觀察能力等多方面的能力，讓學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行很好的運(yùn)用，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。新時(shí)期素質(zhì)教育形勢下，學(xué)生已經(jīng)的主體性學(xué)習(xí)地位要得到保證，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)這門學(xué)科的科學(xué)魅力。學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位得到保證，學(xué)生自身也能更好地自主進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，并且逐漸鹽城良好的知識遷移能力，讓學(xué)生可以更加快速的掌握新知識。中高年級學(xué)生本身的思維方式相對于低年級學(xué)生更加完善，針對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，面對上下聯(lián)系十分緊密的知識，通過良好的遷移和比較的學(xué)習(xí)方式，可以更好地完成下一階段新知識的學(xué)習(xí)。

第三，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑意識的成長。學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造精神，是現(xiàn)代小學(xué)教育所以追求的另一個(gè)方向。想象力和創(chuàng)造力對于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際，通過利用不同種類的教學(xué)方法，構(gòu)建出一套套多姿多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的思維意識。情境教學(xué)法是一種有效的思維培養(yǎng)方式，他可以通過多種情景來滿足學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生相互沖突的認(rèn)知意識，學(xué)生通過大膽的想象和猜疑，來進(jìn)一步的對問題進(jìn)行探索。在學(xué)生質(zhì)疑和探索的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成正確的思維習(xí)慣和探索方式，并且逐漸教給他們不同的實(shí)踐、觀察、猜想和推理的方式方法，讓他們產(chǎn)生良好的創(chuàng)新意識。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，中高年級學(xué)生自身的探索欲望和心理已經(jīng)占據(jù)了他們的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程，教師要善于對學(xué)生的發(fā)問天性進(jìn)行把握和利用，逐漸引導(dǎo)他們分析問題和知識的關(guān)鍵點(diǎn)，讓他們提出的問題更有價(jià)值。對于一些自主探索和提問的學(xué)生，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們提出與眾不同的看法。只有將引導(dǎo)和鼓勵(lì)雙管齊下，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑意識才能得到更好的成長。另外，教師也要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。學(xué)生的思維過程的邏輯性的成長，也是一項(xiàng)長期的過程，教師要循序漸進(jìn)、有條理地對學(xué)生的思維過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到思考的樂趣，并且逐漸領(lǐng)悟思考的重要性。教師也要對于教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，給予學(xué)生足夠的自我思考空間與機(jī)會。通過探究和理解，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也能更加具有創(chuàng)造性，整個(gè)知識體系的學(xué)習(xí)與掌握則更加完整。

4結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作，教師必須要端正態(tài)度，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的成長，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，真正的幫助中高年級的小學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和思維能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其思維能力和品質(zhì)也在不斷的提高，教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以多層次的方式更好地幫助學(xué)生成長。

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