學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效途徑

趙世儉

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，采取多種途徑，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維能力；問題；興趣；聯(lián)系與溝通

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.016

數(shù)學(xué)是思維性及邏輯性均比較強(qiáng)的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中數(shù)學(xué)思維能力具有十分重要的作用，因此教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義，并采取有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要意義分析

對(duì)學(xué)生而言，先天因素、外界因素以及家庭教育等均會(huì)在一定程度上影響他們的數(shù)學(xué)能力。有的學(xué)生數(shù)學(xué)能力相對(duì)比較強(qiáng)，在教師講解以及自身理解基礎(chǔ)上，不僅可以很快接受和掌握新知識(shí)，快速解決問題，還能夠提出獨(dú)特見解。有的學(xué)生數(shù)學(xué)能力則較弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)只能利用死記硬背的方式，缺乏自身想法及見解，因而在學(xué)習(xí)過程中往往感覺十分困難，這些學(xué)生思維缺乏條理性，對(duì)于新知識(shí)及新題目往往不知如何著手。鑒于此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠從根本上將存在的問題解決。由此可見，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著十分重要的作用及意義，同時(shí)也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)必要的任務(wù)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑分析

（一）合理設(shè)計(jì)問題

從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，問題對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的產(chǎn)生具有很好的促進(jìn)作用。利用提問，可使學(xué)生在思維構(gòu)建過程中具有更加明確的方向，在思維分析過程中真正學(xué)會(huì)解決問題的方法，從而在潛移默化中使他們逐漸具備良好的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，要求所設(shè)計(jì)問題具備創(chuàng)意性，通過問題形式給出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入思維狀態(tài)。比如在“最小公倍數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可給出學(xué)生以下問題：為何必須包括各自特有質(zhì)因數(shù)，同時(shí)還須包括共有質(zhì)因數(shù)？這一知識(shí)點(diǎn)一直都是教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是使學(xué)生對(duì)計(jì)算方法深刻理解的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。教師在給出這一問題之后，要讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，以激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用，對(duì)學(xué)生能力的提高十分有利。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用小學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)楹闷嫘膶儆谌说囊环N心理傾向及行為傾向，可促使人對(duì)新鮮事物積極探索，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在好奇心真正轉(zhuǎn)變成為求知欲之后，便能夠產(chǎn)生較豐富的思維想象，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)十分有利。比如在講解“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容的過程中，教師可預(yù)先安排學(xué)生課前準(zhǔn)備好三角形，讓學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)三角形各個(gè)內(nèi)角度數(shù)進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行記錄，之后引導(dǎo)學(xué)生隨意將三角形中兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)報(bào)出，而自己再準(zhǔn)確說(shuō)出另外一內(nèi)角度數(shù)，這樣一來(lái)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師為何能夠?qū)⒘硗庖粌?nèi)角度數(shù)準(zhǔn)確說(shuō)出產(chǎn)生好奇心。利用這種方式，可有效吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)十分有利，能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)聯(lián)系與溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流與溝通，并全面聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生一定幫助，使其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系能夠得以有效構(gòu)建，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)綜合復(fù)習(xí)題及綜合練習(xí)題，利用這種方式可使學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在練習(xí)進(jìn)行比較分析，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以進(jìn)一步系統(tǒng)化、深入化，從多個(gè)方面加深對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)概念理解，這樣一來(lái)，舊知識(shí)及新知識(shí)之間就形成了較密切鎖鏈關(guān)系，形成比較清晰的知識(shí)脈絡(luò)。比如在比較除法和分?jǐn)?shù)意義方面，兩者存在一定內(nèi)在練習(xí)，同時(shí)商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及比值基本性質(zhì)之間也有很多相同之處存在，在對(duì)這些事實(shí)講解之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各項(xiàng)基本性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，有效聯(lián)系不同知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)思維能力得以進(jìn)一步提升，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)他們自身數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及今后發(fā)展均有著十分重要的作用。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過合理設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通等方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]