基于就業(yè)能力視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練研究

劉佩丹

摘要：回顧大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目提出和發(fā)展的過程，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，該項(xiàng)目不斷向以創(chuàng)業(yè)為重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移。面對就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，大創(chuàng)項(xiàng)目是高等教育實(shí)踐不足的有益補(bǔ)充，它以學(xué)生為項(xiàng)目主體、“小班化”“導(dǎo)師制”的教育模式、跨班跨專業(yè)組隊、輔以經(jīng)費(fèi)支持，開拓了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)平臺，并為提升人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作等就業(yè)能力提供了不可多得的機(jī)會。在就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢下，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，挖掘大創(chuàng)項(xiàng)目的潛力，調(diào)整導(dǎo)師結(jié)構(gòu)、結(jié)項(xiàng)考核評價多元化，發(fā)揮大創(chuàng)項(xiàng)目對就業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢和作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；大學(xué)生；高等教育；實(shí)踐訓(xùn)練

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）07-0019-03

多年來，江蘇大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是以項(xiàng)目為訓(xùn)練形式，在創(chuàng)新實(shí)踐中開闊學(xué)生視野、注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常難得的平臺與載體。

一、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的提出

2007年教育部在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐的緊密結(jié)合，不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

江蘇省教育廳于同年下發(fā)了蘇教高2007年第5號文件《關(guān)于開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃立項(xiàng)申報工作的通知》，面對省內(nèi)高校開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（簡稱大創(chuàng)項(xiàng)目）立項(xiàng)申報工作，在校大學(xué)生可以個人或團(tuán)隊申報，取得立項(xiàng)后省教育廳以經(jīng)費(fèi)資助的方式予以支持。并于2016年將原有的實(shí)踐訓(xùn)練提升為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目”，形成國家、省、校、院（系）四級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)施體系，打造集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示、成果轉(zhuǎn)化、校企對接等功能為一體的交流平臺。這一舉措成功構(gòu)建了國家、省、校三級創(chuàng)新訓(xùn)練體系。

大創(chuàng)項(xiàng)目是高等學(xué)校實(shí)踐創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)平臺，成為傳統(tǒng)教育模式實(shí)踐不足的有益補(bǔ)充，它以實(shí)踐為基礎(chǔ)、興趣為引導(dǎo)、創(chuàng)新為核心，邀請指導(dǎo)教師、自由組隊、自主選題、設(shè)計實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、采集數(shù)據(jù)、研究分析并撰寫項(xiàng)目報告。在大創(chuàng)的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的人際交往能力、自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施能力都得到極大鍛煉。

經(jīng)過多年的精心培育，江蘇省大創(chuàng)項(xiàng)目在高校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐浪潮，從2011年的近3000個項(xiàng)目到2015年的5405個，創(chuàng)新項(xiàng)目碩果累累，極大激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐熱情。

二、文獻(xiàn)回顧

在大創(chuàng)項(xiàng)目蓬勃發(fā)展的9年里，參與項(xiàng)目的學(xué)生和指導(dǎo)教師分別從不同角度總結(jié)了心得和收獲，如王嘯東、杜新強(qiáng)等介紹了項(xiàng)目的申請和實(shí)施情況，可以看出各省高校在項(xiàng)目操作和流程上比較一致，較好地執(zhí)行了國家對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的模式和要求；劉長宏、羅承選等梳理了所在高校在大創(chuàng)項(xiàng)目的管理概況和經(jīng)驗(yàn)，高校層面既能很好地完成項(xiàng)目日常管理的任務(wù)，又能根據(jù)各自特點(diǎn)探索完善創(chuàng)新教育的新模式；綦盛健、錢小明等結(jié)合個人實(shí)踐體會，從不同角度對大創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行深入思考，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體和基于導(dǎo)師制的項(xiàng)目特色，對學(xué)生和老師有很好的借鑒作用。姚文軒、楊宏偉等分享了具體項(xiàng)目的指導(dǎo)方法、項(xiàng)目效果和經(jīng)驗(yàn)。李勇軍、閆茂華等分析了大創(chuàng)項(xiàng)目各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化方向，并給出很好的建議對策。

大創(chuàng)項(xiàng)目是實(shí)踐訓(xùn)練，是課堂教學(xué)被動接受知識不能比擬的，卻又是就業(yè)創(chuàng)業(yè)中不可或缺的。實(shí)踐中提升的素質(zhì)與能力不僅體現(xiàn)在項(xiàng)目成績上，對未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)也助力深遠(yuǎn)。立足大創(chuàng)項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)平臺，以未來職業(yè)發(fā)展為方向，實(shí)踐訓(xùn)練對就業(yè)能力的提升與影響是值得探討的問題。在“就業(yè)難”的大背景下，幫助學(xué)生更好地利用大創(chuàng)的實(shí)踐，聚焦就業(yè)力的提升，為職業(yè)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)將對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

三、就業(yè)需求與教育現(xiàn)狀

1.尷尬的就業(yè)難題

我國高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向了“大眾教育”，培養(yǎng)的是社會普通勞動者，現(xiàn)有的教育方式重理論、輕實(shí)踐，忽視就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)發(fā)展需求。結(jié)構(gòu)性矛盾下，大學(xué)生滿腹委屈嘆息“就業(yè)難”，實(shí)踐能力差的，畢業(yè)即“失業(yè)”，而企業(yè)求賢若渴卻招不到滿意的人才。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)最看重畢業(yè)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作、專業(yè)運(yùn)用能力，而大學(xué)生卻看重英語和計算機(jī)的考級水平，雙方需求不匹配，焦點(diǎn)不一致，就業(yè)環(huán)節(jié)的各種問題就不難理解了。就業(yè)力（Employability），即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。企業(yè)和大學(xué)生能夠達(dá)成共識的就業(yè)能力指人際溝通、自信、創(chuàng)新、語言表達(dá)、責(zé)任心、適應(yīng)力、團(tuán)隊協(xié)作、心理承受力，其中任何一項(xiàng)能力的提升都不是理論學(xué)習(xí)或是課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的，而大創(chuàng)項(xiàng)目卻可以很好地補(bǔ)充就業(yè)力提升的機(jī)會。

2.教育模式

首先，高等教育中理論教學(xué)為主、實(shí)踐為輔，學(xué)生在課堂教學(xué)中被動接受知識，缺少個人規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)較模糊，停留在考試或?qū)W分的短期目標(biāo)，教育模式的種種不足迫切需要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來補(bǔ)充。其次，校園文化的第二課堂，學(xué)生以社團(tuán)組織為主要形式，在活動中鍛煉溝通、協(xié)作等綜合能力，但是自愿參與的開放模式和金字塔形的組織結(jié)構(gòu)，注定了得到成長鍛煉的只是很少一部分學(xué)生，多是具有一定特長的學(xué)生，大部分學(xué)生淪為“觀眾”或泛泛的參與者，機(jī)會的不充分導(dǎo)致了受益的局限性，充分體現(xiàn)了“馬太效應(yīng)”。

3.大創(chuàng)的獨(dú)特優(yōu)勢

大創(chuàng)項(xiàng)目不同于以往的教學(xué)與學(xué)生活動形式，一是學(xué)生為主體，團(tuán)隊組建、主題擬定、項(xiàng)目構(gòu)思、邀請指導(dǎo)老師，所有環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，完全顛覆了被動學(xué)習(xí)的姿態(tài)。二是小班化、導(dǎo)師制，每個團(tuán)隊5人左右，由指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和學(xué)科引領(lǐng)，在項(xiàng)目實(shí)施的各個環(huán)節(jié)給予專業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思路、輔助訓(xùn)練實(shí)施，一年的項(xiàng)目期如同碩士研究生的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的獨(dú)立鉆研和解決問題能力顯著提升。三是跨學(xué)科組隊，很多的大創(chuàng)項(xiàng)目具有交叉性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，觸發(fā)了學(xué)生跨院系跨學(xué)科組隊的需要，進(jìn)而達(dá)成多重收獲的學(xué)習(xí)效果。四是資金支持的實(shí)踐形式，這是大創(chuàng)項(xiàng)目最為難得的一面，也是國家一省一高校三級體系鼓勵實(shí)踐創(chuàng)新的切實(shí)舉措和誠意所在，是目前高校鼓勵創(chuàng)業(yè)的最有效手段。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，參與的廣泛性和榜樣的示范效應(yīng)無疑將惠及青年學(xué)生群體。正是有了資金的支持，學(xué)生的很多設(shè)想才有實(shí)現(xiàn)的可能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中無論成敗，感受和收獲是點(diǎn)燃未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的火種。endprint

四、面向就業(yè)需求的大創(chuàng)項(xiàng)目

隨著項(xiàng)目的推進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，越來越多的項(xiàng)目拓展到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)方向，對于更廣泛的學(xué)生群體而言，這能夠最大程度補(bǔ)充傳統(tǒng)教育模式的不足，對就業(yè)力的提升有現(xiàn)實(shí)意義；對于國家而言，鼓勵學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向下實(shí)訓(xùn)成長，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)的成功率更是當(dāng)務(wù)之急。大創(chuàng)項(xiàng)目要從就業(yè)需要出發(fā)，從以下幾方面調(diào)整完善：

1.調(diào)整導(dǎo)師構(gòu)成

2015年及以前的指導(dǎo)教師多為校內(nèi)專業(yè)教師，指導(dǎo)科研訓(xùn)練項(xiàng)目最為合適，但是提升學(xué)生就業(yè)能力的短板卻并不擅長。在大創(chuàng)項(xiàng)目如此優(yōu)質(zhì)的平臺和機(jī)會下，如果不能深入挖掘和指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)在可惜?？梢詳U(kuò)大導(dǎo)師的選擇范圍，從資深就業(yè)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀的畢業(yè)生校友、友好的企業(yè)資源管理者中選擇，不拘一格，必將更大地擴(kuò)展學(xué)生的視野、影響職業(yè)目標(biāo)定位，通過大創(chuàng)項(xiàng)目切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，達(dá)到項(xiàng)目最優(yōu)效果。

2.大創(chuàng)項(xiàng)目應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向

現(xiàn)有的大創(chuàng)項(xiàng)目，更接近科研訓(xùn)練的性質(zhì)，偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的本意，大創(chuàng)實(shí)訓(xùn)本該是補(bǔ)充學(xué)生實(shí)踐的不足和專業(yè)知識的運(yùn)用能力，側(cè)重就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)。高等教育并非職業(yè)教育但應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注就業(yè)力的養(yǎng)成。擇業(yè)中，企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的包括人際溝通、自信、創(chuàng)新、語言表達(dá)、責(zé)任心、適應(yīng)力、團(tuán)隊協(xié)作、心理承受力在內(nèi)的就業(yè)力是考察的重點(diǎn)，高校應(yīng)該注重就業(yè)力的養(yǎng)成，通過在校期間的各種鍛煉，尤其是大創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)平臺引導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)力，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，提高就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，這也是牽動每個學(xué)生家庭幸福感的重大事件。

3.評價與考核方式多元化

現(xiàn)有的大創(chuàng)項(xiàng)目多以撰寫論文為成果形式，有些高校還有論文發(fā)表的要求，目標(biāo)導(dǎo)向都是偏向科研訓(xùn)練，也就是注重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和學(xué)術(shù)道德。訓(xùn)練論文撰寫的規(guī)范偏離就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果為評價考核方式，則會起到完全不同的導(dǎo)向作用，如選擇成員時更關(guān)注活動能力與實(shí)踐能力，選題和立項(xiàng)向創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的熱點(diǎn)聚焦，邀請指導(dǎo)老師會考慮是否有充分的社會資源開闊學(xué)生視野，方案計劃更具操作性和實(shí)踐性，等等。目標(biāo)與考核方式?jīng)Q定了大創(chuàng)的完成路徑，考核方式多元化，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析解決問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索靈活多樣的開放考核方式，重視創(chuàng)新與實(shí)踐的效果才是大創(chuàng)的應(yīng)有之意。

五、結(jié)語

江蘇省對于高校的實(shí)踐創(chuàng)新要求與時俱進(jìn)，從實(shí)踐創(chuàng)新到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路轉(zhuǎn)變，以人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為方向，并根據(jù)國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比重，人文社科類本科不少于總學(xué)時的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%。在大創(chuàng)項(xiàng)目為龍頭的牽引下，在國家、省級、高校、院系體系的保障下，在資金配合和社會資源整合的助力下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將走向前所未有的新高度。

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[責(zé)任編輯：馬妍春]endprint