農村小學學校管理中的激勵機制

李成文

摘 要 隨著近年來我國教育教學水平的提升，小學教學質量也在不斷得到提升，因此在對小學生的教育過程中，怎樣強化對學生的教育質量就是一項十分值得研究的工作。特別是在小學學校管理過程中，班級管理工作作為整個教學管理工作中的重點環(huán)節(jié)和難點環(huán)節(jié)，在日常教學工作中適當運用激勵機制進行管理，通過這種方式更好地發(fā)揮激勵機制在班級中的積極作用，使班級更好地提升管理質量。針對這種情況，本文就針對農村小學學校管理中的激勵機制展開研究，希望對這項工作的開展起到更大的幫助作用。

關鍵詞 農村小學 學校管理 激勵機制

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.061

Incentive Mechanism in School Management in Rural Primary Schools

LI Chengwen

（Guangxi Longlin Dee Town Yantou Primary School， Longlin， Guangxi 533405）

Abstract With the improvement of the education teaching level of our country in recent years， the quality of teaching in primary school is to continuously improve， therefore in the process of education of primary school students， how to strengthen students' quality education is a very worthy of study work. Especially in the process of school management in primary school， class management as the key link and difficult part of the teaching management， the proper use of the incentive mechanism in the management of daily teaching work， through this way to better play the positive role of incentive mechanism in the class， so the class is better to promote the quality of management. In view of this situation， this paper focuses on the incentive mechanism of rural primary school management， and hopes to play a greater role in helping the development of this work.

Keywords rural primary school； school management； incentive mechanism

小學班級管理是當前我國教育管理中的一項十分重要的工作。所以只有建立完善的管理機制，才能在實際工作中最大程度地保證班級管理工作的正常開展。但是當前很多小學在對激勵機制的應用中還存在些許問題，嚴重影響了這項工作的正常開展。激勵機制作為當前小學學校管理工作中一項十分重要的工作環(huán)節(jié)，應該引起廣大教學管理者和工作者的重視，從而更好地實現科學化管理。[1]基于此，本文就將對農村小學學校的管理展開研究，全面分析在這個背景中激勵機制的有效落實，以期提升我國小學管理的水平和質量，為提升教學質量提供基本保障。

1 當前我國小學學校管理的現狀和問題

經過筆者對當前我國實際教學情況的有效分析，發(fā)現當前我國小學學校管理中還存在很多問題，嚴重影響了教學質量和管理工作的全面提升。為此，我們更應該清楚認識問題所在，從而更準確有效地解決問題。

1.1 體制不健全、管理理念缺失

在當前的小學學校教學管理過程中，很多工作模式的制定和管理通常都是由學校領導一手制定和規(guī)劃的，但是在這個過程中，和學生接觸最多的教師卻在這項工作中很難起到應有的影響作用，這種工作模式對學校的實際發(fā)展來說是十分不利的。但是在當前的小學教學管理過程中，缺乏民主氛圍已經成為當前大多數小學學校中共同存在的一個問題。[2]由于決策環(huán)節(jié)不夠民主，在管理過程中也缺乏民主意識，所以在很大程度上嚴重影響了農村小學的發(fā)展。通常，教學方案都需要上層領導直接進行決定和把握的，因此學生即便有自己的意愿和見解，教師擁有良好的教學建議，也往往不被上層領導認可，更難以做到對意見和建議的采納。所以，教學工作難以真正按照學生的發(fā)展需求進行有效發(fā)展。[3]

1.2 缺乏專業(yè)的管理機制

在當前我國的小學管理過程中，最重要的一點就是在管理過程中沒有相應的管理機制進行支撐。但是在機制的建設環(huán)節(jié)中，最為重要的一項工作就是完善的激勵制度。但是在實際管理中缺乏激勵機制，導致這項工作難以得到有效開展。在我國小學學校管理過程中，管理工作中主要面臨的問題就是相關工作人員缺乏熱情，并且在這個過程中教學計劃和目標也難以得到正常的規(guī)劃和管理。長此以往，將會在很大程度上影響我國教育工作的正常開展。一旦上述問題出現，就將對教師的教學工作造成不利影響，難以為學生提供良好的學習環(huán)境。在這種背景下，教師在備課過程中就會對新課改的要求產生質疑，因此在對教學目標和計劃的制定過程中很容易出現偏差，也容易給學生的學習帶來消極影響，對于今后教學工作的有效開展將起到阻礙作用。[4]endprint

2 在小學學校管理過程中對激勵機制的有效應用

首先在這項工作中，應該相應地建立起榜樣激勵機制。小學生由于年齡小，因此在實際學習和生活中，很容易受到周圍環(huán)境的影響，所以在建立激勵機制的過程中，可以相應地建立健全榜樣激勵機制。通過這種方式，為學生樹立起更為積極和正面的形象，對于激勵和引導學生建立起正確的人生觀和價值觀將產生十分積極的影響。[5]所以在小學班級管理工作中，適當地為學生建立起相應的榜樣激勵機制，是一項比較可行的方案，因此在對學生進行引導教育的過程中，教師可以適時邀請一些知名教師或是學生心中的偶像，為學生直接進行講解和教育，幫助學生更好地理解為人處世的道理和方式。此外在日常教學過程中，教師還需要對自身日常的行為習慣和教學方式進行調整和完善，以便更好地對學生的言行起到規(guī)范作用，為學生樹立良好的榜樣。由此可見，教師在教學和日常行為習慣的養(yǎng)成過程中，對于學生來說有著很強的潛移默化的作用。所以無論是任課教師還是班主任，甚至是學校領導，都應該重視這項工作，以便為學生樹立榜樣，以取得更好的育人成效。

此外在實際學習過程中，學生還應該進行合作學習，由于學生和學生之間的距離比較近，因此在學習過程中完全可以將彼此當作學習伙伴。除了考試成績和學習態(tài)度之外，教師還可以通過開展各種有效的教學活動，以便讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和能力，以提升班級凝聚力。通過這種方式，學生在實際學習過程中也將形成良好的學習氛圍。這對于今后實現全體學生的共同發(fā)展將起到十分積極的影響和作用。[6]

3 在對激勵機制進行組合的過程中要保證多樣性

在整個激勵機制中，教師可以適當地選擇物質激勵方式對學生進行引導，這樣學生在實際學習的過程中才能更具備積極進取的精神和力量。或者在班級中建立起班級優(yōu)秀墻的板塊，對于有著優(yōu)秀表現的學生適當給予物質獎勵和精神鼓勵。[7]每個班級中的學生家庭情況都存在差異，因此對于班級中家庭條件比較困難的學生，在激勵機制的應用過程中，班主任或是任課教師可以適當利用獎學金的方式給予這類學生特殊的獎勵或資助，通過這種方式鼓勵學生向著更好的方向發(fā)展。而和物質獎勵相對應的就應該是精神鼓勵，精神獎勵對于成績相對優(yōu)異的學生來說更有效果，因為學生在小學階段的自尊心和榮譽感還是比較強的，這個時候，教師掌握適當的方式對學生進行精神激勵，將對學生提升學習自信產生積極影響。通過這種方式，學生也將更好地提升自己的能力，從而更好發(fā)掘自身的發(fā)展?jié)撃?。對于普通學生來說，教師則可以采用頒發(fā)證書的方式進行鼓勵，并授予學生相應的鼓勵和幫助。在這個過程中，教師也需要和廣大家長進行相應的交流和溝通。通過這種方式，無論是家長還是教師，都能對學生的學習和生活加以更好的掌握，這對于今后教師的教學工作和家長教育工作都將產生十分有效的幫助作用。

4 激勵機制與懲罰機制并行

在對學生進行激勵的同時，還應該建立相應的懲罰制度，通過兩種制度的有效結合，將對學生產生更好的幫助和影響。如果在教學中一味地采用激勵方式，學生就會膨脹，對于成績的提升和能力的發(fā)展將產生十分不利的影響。在執(zhí)行激勵機制的同時，適當地對學生實行懲罰制度將對學生的學習起到更有效的督促作用，對于能力提升和發(fā)展將產生重要幫助和影響。

5 結束語

通過上文的研究，確定在我國的農村小學學校的管理過程中還存在問題，甚至在很大程度上影響了教學工作的正常開展?？梢哉f學校的管理包含了方方面面，管理者在實際進行管理工作中，也應該對學校的實際情況進行分析，從而更好地幫助學校實現有效的發(fā)展和完善。特別是在小學學校的管理過程中，班級管理工作作為整個教學管理工作中的重點環(huán)節(jié)和難點環(huán)節(jié)，在日常的教學工作中適當運用激勵機制對教學進行管理是十分必要的工作，通過這種方式更好地發(fā)揮激勵機制在班級中的積極作用，使班級管理成效得以提升。激勵理論作為當前小學學校管理工作中的一項重要工作，應該引起廣大教學管理者和工作者的重視，從而更好地實現科學管理。

總而言之，在我國農村小學的學校管理過程中，學校領導更應該加強對激勵機制的全面認識和應用，在以人為本的原則和新課改的教學理念下，不斷研究和探索全新的管理方式和策略，為今后取得更好的管理成效和育人成效奠定堅實基礎。

參考文獻

[1] 湯輝.淺論當今農村小學學校管理中的有效激勵[J].中外交流，2017.52（2）：78.

[2] 陳維孝.論小學學校管理中的激勵機制[J].科教文匯，2012.15（9）：186-187.

[3] 許文賢.論小學學校管理中的激勵機制[J].教育界，2016.24（16）：15-15.

[4] 韓彩蓮.論小學學校管理中的激勵機制[J].新課程·小學，2014.35（5）：147-147.

[5] 王麗香.小學學校管理中的激勵機制探析[J].數字化用戶，2013.12（23）：167-167.

[6] 白音忠.激勵機制在小學學校管理中的應用[J].中外交流，2016.161（35）：38.

[7] 余忠淑.小學班級管理中激勵機制的構建[J].教學與管理（小學版），2012.24（12）：11-12.endprint