民事訴訟模擬法庭教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策

劉鳳杰

摘 要 本文圍繞模擬法庭在民事訴訟法學(xué)教學(xué)中存在的問題，逐步完善流程。首先闡述模擬法庭的基本涵義及其存在類型，其次圍繞我國(guó)模擬法聽在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行論述，最后筆者從課程設(shè)置、案例選擇、科學(xué)配備等幾個(gè)方面來進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞 民事訴論 模擬法庭 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.036

Problems and Solutions in the Teaching of Moot Court of Civil Procedure

LIU Fengjie

（College of Law， Sias International University， Zhengzhou， Henan 054500）

Abstract This paper focuses on the problems existing in the teaching of civil procedure law in the moot court， and gradually improves the process. Firstly， the basic meaning of moot court and existing types， secondly the simulation method of our country to the problems in teaching are discussed， finally the author from the curriculum， case selection， scientific equipment for improvement.

Keywords Civil action theory； simulation process； teaching

模擬法庭作為實(shí)踐教學(xué)課程，它是以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，開設(shè)的一門課程，宗旨是檢驗(yàn)理論授課中的教學(xué)效果，通過 應(yīng)用理論的知識(shí)， 來鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。[1]模擬法庭作為現(xiàn)代法學(xué)教育的新模式，它突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺憾。然而，它仍然存在問題和爭(zhēng)論。筆者從事教學(xué)工作多年，曾多次擔(dān)任訴訟法學(xué)課程教學(xué)，也嘗試進(jìn)行模擬法庭教學(xué)，本文是對(duì)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

1 模擬法庭的基本涵義

1.1 模擬法庭概念

Legal Studies Dictionary 中，mock court（trial）是指：通過虛擬的民事或者刑事訴訟案，來教授法庭程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論和具體審判制度的一種教學(xué)方法。因它是虛擬的審理，模擬法庭（審判）的裁決不具有法律約束力。筆者認(rèn)為，所謂模擬法庭教學(xué)是指模擬法庭審判的全過程，通過角色投入，實(shí)踐開展庭審中的各項(xiàng)工作，以提高學(xué)生的操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。

1.2 模擬法庭的類型

現(xiàn)階段，模擬法庭大致有以下幾類：（1）根據(jù)內(nèi)容不同，分為民事訴訟模擬法庭、刑事訴訟模擬法庭和行政訴訟模擬法庭；（2）根據(jù)模擬效果不同，分為表演型模擬法庭、模仿型模擬法庭、實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭；（3）根據(jù)模擬采用的形式不同，分為法庭式模擬法庭、網(wǎng)絡(luò)式模擬法庭等；（4）根據(jù)模擬法庭的作用不同，分為宣傳型的模擬法庭和教育型的模擬法庭；（5）根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，分為本科模擬法庭和研究生模擬法庭。上述分類是我國(guó)目前教育教學(xué)中比較常見的模擬法庭種類，幾乎涵蓋了我國(guó)目前在本科和研究生階段所有的法庭模擬課程設(shè)置的性質(zhì)。

2 民事訴訟模擬法庭之教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分高校在民事訴訟法學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置了實(shí)踐課程——民事訴訟模擬課。在法學(xué)本科階段，民事訴訟模擬課的教學(xué)設(shè)置，大致分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先上課之前進(jìn)行分組，一般要求6～8人一組為宜，其次模擬進(jìn)行的流程包括：選出案例，設(shè)置場(chǎng)景、分配任務(wù)，撰寫劇本、準(zhǔn)備相關(guān)訴訟文書和證據(jù)材料，開庭模擬，最后是由老師進(jìn)行評(píng)議和總結(jié)，學(xué)生書寫模擬報(bào)告。但受教學(xué)目的、教學(xué)課時(shí)、人員配備等因素的影響， 組織實(shí)施中的隨意性較大。[2]以筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，以下幾個(gè)問題亟待解決：

第一、學(xué)生更多注重表演性，法律專業(yè)知識(shí)把握性不到位。以第一板塊民事訴訟模擬設(shè)置的是會(huì)見當(dāng)事人為例，素材：勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛案例 （內(nèi)容略）；角色：律師，當(dāng)事人；要求：模擬律師會(huì)見，提供免費(fèi)咨詢；文書：填寫會(huì)見表。每個(gè)小組進(jìn)行角色分配后，課下準(zhǔn)備，上課進(jìn)行模擬。在模擬的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的角色把握還可以，模擬的進(jìn)程以及言談舉止都可以大致把握到位，但是針對(duì)案例的分析，法律方面的知識(shí)并沒有進(jìn)行很好的詮釋。本案是一個(gè)大學(xué)生兼職中出現(xiàn)的問題，由于大三學(xué)生屬于在校生，并沒有和用人單位簽訂勞動(dòng)合同，所以在出現(xiàn)了糾紛之后，學(xué)生的處境很為難。作為法學(xué)科班出身的模擬學(xué)生，并沒有將勞動(dòng)糾紛和勞務(wù)糾紛加以區(qū)別，以及解決的途徑可以通過和解、調(diào)解、仲裁和訴訟等。這些法律專業(yè)知識(shí)把握不到位，會(huì)使模擬的效果不明顯。

第二、案例選擇的難度大，導(dǎo)致模擬開庭結(jié)果不理想。在民事訴訟模擬過程中，第一審程序的開庭，選擇案例方面很是考究。筆者先后選擇了兩個(gè)案例，第一個(gè)是典型的民事訴訟案例即彭宇案，模擬基本就是情景再現(xiàn)，由于結(jié)果的確定性，學(xué)生的獨(dú)立性很有限。學(xué)生通過各種渠道收集到彭宇案判決結(jié)果，庭審筆錄，原被告在庭審中的起訴狀和答辯狀，所以最好模擬不具有突破性，而且各個(gè)流程都比較死板，沒有辦法注入更多的個(gè)人觀點(diǎn)和見解，導(dǎo)致模擬結(jié)果不理想；第二個(gè)是我自己虛擬的案例，因網(wǎng)絡(luò)糾紛引起名譽(yù)侵權(quán)案，我盡量參考一些成熟的案例，證據(jù)的選擇盡量貼合案情，然而在開庭時(shí)仍然感覺力不從心，證據(jù)材料的質(zhì)證和論證都不盡如人意，意外連連發(fā)生，因?yàn)槲以诿糠葑C據(jù)下有標(biāo)注，所以他們?cè)诜ㄍフ{(diào)查中并不會(huì)很費(fèi)力，導(dǎo)致開庭模擬結(jié)果并不理想。endprint

第三、模擬缺乏真實(shí)感，學(xué)生難以真切感受司法權(quán)威性。模擬的過程畢竟不是真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，有很多細(xì)節(jié)問題學(xué)生沒有辦法體會(huì)。比如文書送達(dá)，在司法實(shí)踐中可能會(huì)有很多種不同可能，首先針對(duì)送達(dá)地址的選擇（實(shí)務(wù)中會(huì)出現(xiàn)當(dāng)事人給的地址不詳細(xì)）， 其次送達(dá)幾種方式的處理（民事訴訟中送達(dá)的方式有直接送達(dá)、留置送達(dá)、簡(jiǎn)易送達(dá)等七種方式），僅留置送達(dá)就有很大講究，一般案件和離婚案件大有不同，留置方式可以邀請(qǐng)基層組織介入也可以進(jìn)行錄像或拍照。最后還要把握在送達(dá)結(jié)束后送達(dá)回執(zhí)的書寫。在模擬中由于是虛擬的進(jìn)行這些流程，所以很多環(huán)節(jié)都是以簡(jiǎn)化的方式進(jìn)行，缺乏真實(shí)感，司法的權(quán)威性更不能真切感受。

3 解決途徑

3.1 預(yù)留專門時(shí)間，對(duì)模擬案例進(jìn)行法律解讀

每次民事訴訟模擬開始之前，先把精選板塊的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的法律知識(shí)分析，可以采用學(xué)生提問的方式或教師講解的方式進(jìn)行，針對(duì)問題一的勞動(dòng)糾紛案例，在會(huì)見當(dāng)事人這一模擬板塊，教師在民事訴訟模擬課程設(shè)置時(shí)，在模擬的要求里可以要學(xué)生查詢勞動(dòng)糾紛和勞務(wù)糾紛的區(qū)別，以及在校大學(xué)生兼職時(shí)可以受到哪些保護(hù)？其實(shí)通過查詢可以知道，《勞動(dòng)法》第一條明確規(guī)定是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系，這里的勞動(dòng)者是指簽訂正式的勞動(dòng)合同，享受相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)，而本案中雙方其實(shí)是雇傭關(guān)系。所以這樣一明確，作為律師角色的模擬就會(huì)更加到位，針對(duì)于在校大學(xué)生兼職的糾紛，那如何解決呢？這要參考民事訴訟法中一個(gè)普通的民事訴訟案件的糾紛解決辦法，查閱民事訴訟法可以知道，民事糾紛可以進(jìn)行和解、調(diào)解、仲裁和訴訟。當(dāng)然和解是最快、最方便的途徑。有經(jīng)驗(yàn)的律師可以通過一定的游說，促使和解順利進(jìn)行。這個(gè)時(shí)間的預(yù)留可以更好的完成對(duì)案件的法律知識(shí)的理解，達(dá)到理想的模擬效果。

3.2 改編真實(shí)案例，達(dá)到理想模擬效果

案例是整個(gè)民事訴訟模擬的靈魂，案例的好壞直接影響模擬的效果。所以在模擬案例的選擇上出現(xiàn)典型案例結(jié)果定，虛擬案例意外多的情況下，進(jìn)行案例的改編不失是一個(gè)權(quán)宜之舉。這個(gè)通過真實(shí)案例進(jìn)行改編案例，對(duì)于教師的知識(shí)修養(yǎng)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，所以在課程設(shè)置時(shí)選擇教師時(shí)，盡量選擇實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，這樣操作性會(huì)更強(qiáng)，案例的改編更得心應(yīng)手。筆者認(rèn)為另外還有一個(gè)方案比較可取，那就是由學(xué)生和教師共同來擬定案例，首先由學(xué)生來選擇真實(shí)案例，進(jìn)行初步擬定，最后由老師老進(jìn)行整合改編，這樣不但可以調(diào)取學(xué)生的積極性，還可以給教師預(yù)留更多的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行改編，筆者教學(xué)中進(jìn)行過此方法，效果不錯(cuò)，選擇的案例學(xué)生也更容易接受。

3.3 通過對(duì)法庭的布置、法官服飾介紹和法槌等的介紹，增加學(xué)生對(duì)司法權(quán)威性的感知

由于在模擬的過程，很多都是虛設(shè)的，所以學(xué)生很難對(duì)司法權(quán)威性進(jìn)行更好的感受。

（1）法庭的布置介紹：國(guó)徽的懸掛、審判席、原告席、被告席的設(shè)置由來，并且可以跟英美法系的設(shè)置進(jìn)行比較。

（2）法官服飾介紹：中國(guó)法官服飾的由來，在新中國(guó)成立時(shí)，我國(guó)審判法官?zèng)]有統(tǒng)一的服飾，當(dāng)事穿的是由中山裝改良的“干部服”，1984年5月，統(tǒng)一穿戴配有肩章和大檐帽的服飾，2000年后，審判服分為法袍服和制服佩戴胸徽兩種款式，其中法袍是黑色散袖口蘊(yùn)含莊重，紅色前襟配黃色領(lǐng)口與國(guó)徽相吻合，體現(xiàn)國(guó)家審判權(quán)的權(quán)威性，四顆領(lǐng)口象征審判權(quán)由四級(jí)法院行使，更體現(xiàn)人民法院忠于黨，忠于人民、忠于事實(shí)、忠于法律。

（3）法槌的介紹，法官用的法槌呈紅褐色，槌身和底座用花梨木制成，這種名貴木材質(zhì)地堅(jiān)硬，紋理清晰，敲擊時(shí)聲音清脆、響亮。槌體頂部有鑲嵌的天平銅片，槌體的正上方有雕刻的傳說中的獬豸，寓意法院應(yīng)當(dāng)保持著廉潔公正的形象。法槌在手柄部分也加刻了麥穗和齒輪，寓意是法院的審判權(quán)來自人民賦予。

通過對(duì)法庭布置、法官服飾和法槌等的介紹，使學(xué)生深刻理解法官審判案件的神圣性，進(jìn)一步加深對(duì)司法權(quán)威的感知。

3.4 科學(xué)合理設(shè)置民事訴訟模擬課程

為使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，教師與學(xué)生應(yīng)都意識(shí)到，共同擁有一整套科學(xué)、合理、明確和廣泛應(yīng)用的教學(xué)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)是很有必要的。[3]科學(xué)合理的課程設(shè)置。筆者分組式教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，分組的原則是每組人數(shù)不能太多，以5到6人為宜。分組完成后，要給每組同學(xué)設(shè)定本學(xué)期民事訴訟模擬所要達(dá)到的目標(biāo)，在總體目標(biāo)設(shè)定之后，細(xì)化每次課程模擬目標(biāo)。這樣可以達(dá)到事半功倍的模擬效果。

綜上，模擬法庭作為一個(gè)法學(xué)類的實(shí)踐課程，而且法學(xué)教育在我國(guó)正在不斷被重視，依法治國(guó)理念的提出更需要我們把法學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去。所以模擬法庭是法學(xué)由理論到實(shí)踐的過渡課程，更有利于法學(xué)的學(xué)生更好地接觸社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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