模擬法庭在高職法律課程教學(xué)改革中的應(yīng)用與探索

劉冬

摘 要：高職法律專業(yè)模擬法庭教學(xué)是高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要方式之一，對于培養(yǎng)高職學(xué)生的法律職業(yè)能力具有重要作用。為實(shí)現(xiàn)我校模擬法庭教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，該課題擬從加大對模擬法庭及相關(guān)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)及投入，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)以及對行政訴訟模擬法庭教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)等方面提出建議，以求著力推進(jìn)我系水政專業(yè)法律課程創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職教育；模擬法庭；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、開展模擬法庭教學(xué)改革的意義

水政水資源管理專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生掌握行政法律制度所要求基本理論和技能。從就業(yè)反饋中看出，本專業(yè)畢業(yè)生普遍存在走上工作崗位界定案件性質(zhì)模糊，處罰的手段和程序不規(guī)范，給行政執(zhí)法部門帶來敗訴和行政賠償?shù)壤碚撆c實(shí)踐脫節(jié)問題。突出實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是法律職業(yè)教育的重要特征，所以我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的改革勢在必行。

我們在這幾年間也進(jìn)行了一系列的課程教學(xué)改革，但從我系水政專業(yè)目前教學(xué)情況看，存在實(shí)踐教學(xué)薄弱，各種教學(xué)方法的采用具有隨意性和缺乏連貫性的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程更是簡單化，經(jīng)濟(jì)化，沒有專門的校內(nèi)實(shí)習(xí)場所和校外實(shí)訓(xùn)基地等問題。模擬法庭教學(xué)模式和上述教學(xué)方法相比，具有無可比擬的優(yōu)越性，是對傳統(tǒng)法律課程教學(xué)法的成功突破，更形象地、真實(shí)地運(yùn)用法律解決實(shí)際問題。它給學(xué)生提供一個(gè)模擬的場所，讓學(xué)生們在教學(xué)的過程中去體驗(yàn)行政主體和行政相對人以及依法行政的真正含義。只有學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)，不斷在實(shí)踐中和模擬執(zhí)法情景中鍛煉，才能保證在實(shí)際執(zhí)法中做到適用法律正確，程序合法，樹立執(zhí)法者的威信和形象。筆者多年以來從事水政專業(yè)《行政法與行政訴訟法》和《水法學(xué)案例》的理論與實(shí)務(wù)教學(xué)工作，因此，希望從分析行政訴訟模擬法庭和水行政執(zhí)法情景模擬兩方面找到教學(xué)改革的有效途徑，著力推進(jìn)高職法律課程創(chuàng)新，尋求特色化出路。

二、引進(jìn)模擬法庭教學(xué)模式的必要性

第一，符合高職法律職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、具體事務(wù)的實(shí)際分析判斷能力。水政專業(yè)的法律核心課程具有法律理論與相關(guān)專業(yè)技能交叉的特點(diǎn)，專業(yè)性強(qiáng)和難度大。簡單復(fù)制法律專業(yè)?？普n程設(shè)置模式，無論從學(xué)生的背景知識還是學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，都是不科學(xué)的，與學(xué)生們今后的就業(yè)崗位也是脫節(jié)的，完全有悖于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。水政水資源管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握水行政法律制度下的行政救濟(jì)、行政訴訟、行政執(zhí)法的基本理論和技能。所以，模擬法庭教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)就側(cè)重去鍛煉學(xué)生的操作技能與職業(yè)實(shí)踐能力，盡量減少理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的時(shí)間，較直接地面對法律實(shí)踐問題的考驗(yàn)，促進(jìn)理論化、體系化的書本知識有效轉(zhuǎn)化為具有可感性、實(shí)用性、操作性的知識，盡快適應(yīng)崗位的要求。

第二，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的綜合職業(yè)能力素質(zhì)。模擬法庭課程教學(xué)模式彌補(bǔ)了案例教學(xué)法單一性的特點(diǎn)，又彌補(bǔ)了旁聽法庭審判操作復(fù)雜性的特點(diǎn)。所以模擬法庭課程教學(xué)以其實(shí)踐性和綜合性的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生全面參與情景模擬活動中，扮演體驗(yàn)各種行政執(zhí)法和行政訴訟角色，培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯能力、法律推理能力、資料的收集整理能力、協(xié)調(diào)合作能力以及法律文書的寫作能力和語言表達(dá)能力等各方面的綜合法律職業(yè)能力素質(zhì)。同時(shí)，它打破了傳統(tǒng)法學(xué)課程設(shè)置分實(shí)體法和程序法為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，它能為學(xué)生提供一個(gè)集中的模擬法律實(shí)踐的場所和機(jī)會，對實(shí)體法和程序法進(jìn)行綜合的考慮。彌補(bǔ)了我國現(xiàn)行法律職業(yè)教育存在的空白、不足和誤區(qū)。

第三，符合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。模擬法庭教學(xué)模式結(jié)合了高職學(xué)生起點(diǎn)低，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，且法律基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生存在厭學(xué)情緒的特點(diǎn)。通過模擬法庭的實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生扮演案件中的各種角色，找到他們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，站在自身立場想方設(shè)法地為扮演的角色辯護(hù)，利用所學(xué)知識融會貫通，進(jìn)行邏輯推理分析，尋找證據(jù)，發(fā)揮他們的主觀能動性，甚至對學(xué)生在處理案情中體現(xiàn)出的人情世故處理能力都有所提高。這樣能夠多角度、全方面的鍛煉學(xué)生的能力。學(xué)生在長期反復(fù)的模擬訓(xùn)練中，法律思維不斷形成，無需教師過多灌輸式的講授，學(xué)生便可在模擬法庭訓(xùn)練中透徹領(lǐng)悟，熟悉掌握具體的執(zhí)法過程和訴訟程序，可以直接面對執(zhí)法過程中遇到的各種問題的考驗(yàn)，把知識傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來， 使高職學(xué)生能更好更快適應(yīng)崗位的要求。

第四，促進(jìn)教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的提高。目前大部分老師對該項(xiàng)教學(xué)活動不重視，沒有制定統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，事前的計(jì)劃安排工作不明確，選擇的案例不夠典型和缺乏針對性。在庭審過程中對一些關(guān)鍵問題不予強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生也缺乏有針對性的指導(dǎo)，整個(gè)過程流于形式，學(xué)生無法以一種更直觀的方式去理解行政訴訟的特點(diǎn)和體驗(yàn)執(zhí)法的過程，分析法律問題的思維能力也沒能得到有效的訓(xùn)練。模擬法庭教學(xué)模式改革，指導(dǎo)老師起著關(guān)鍵性作用。要求老師不僅要有深厚的法學(xué)理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既熟悉模擬法庭的基本知識和基本原理，也熟悉各類案件審判的操作規(guī)程，這必然促使教師們調(diào)研學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力。

三、完善我系模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的保障性措施建議

第一，明確行政訴訟模擬法庭課程定位，制定配套制度。按照高職院校學(xué)做結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，行政訴訟模擬法庭教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、按步驟進(jìn)行， 這樣才能與理論教學(xué)相一致。應(yīng)作為專業(yè)主干課程《行政法與行政訴訟法》、《水法學(xué)》配套的專業(yè)技能課程，它的功能還是體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)分增加到3分，落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中，在課時(shí)安排上應(yīng)給予足夠的課時(shí)，安排三周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，開庭兩次。在學(xué)生中實(shí)行角色輪換，基本上要能讓每位學(xué)生都有一次比較重要的角色訓(xùn)練，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。配備相應(yīng)的教學(xué)資料，包括行政訴訟模擬法庭實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書、行政訴訟實(shí)訓(xùn)專用案例庫、行政訴訟實(shí)訓(xùn)配套法律法規(guī)等。形成制度化的文本，以方便行政訴訟模擬法庭教學(xué)活動開展的規(guī)范化、正?；?。

第二，加強(qiáng)模擬法庭實(shí)訓(xùn)室場所建設(shè)，全方位保障行政訴訟模擬法庭課堂教學(xué)模式有效運(yùn)行。一是設(shè)置專業(yè)的模擬法庭實(shí)訓(xùn)室。在系部教學(xué)樓安排一間大的教室作為專門實(shí)訓(xùn)室，室內(nèi)座椅板凳的擺放均按照專業(yè)法庭的格局設(shè)置，盡可能地營造出與真實(shí)法庭相同的環(huán)境氛圍，使學(xué)生真切地感受到法庭的神圣威嚴(yán)，樹立對法律的崇敬感。二是審判庭要逐步配備專用標(biāo)志和設(shè)施：添置國徽、審判桌椅、書記員席、原告席、被告席、旁聽席、訴訟參與人員標(biāo)牌，并參照正式法庭的樣式正確擺放；配備法官服、律師服、法警服及其他訴訟參與人員服裝及法槌等道具。三是相應(yīng)硬件設(shè)施和資料。購置電腦、投影、相機(jī)、攝像機(jī)、打印機(jī)、功放設(shè)備、音響、麥克風(fēng)等硬件設(shè)備。印制主要法律文書文本，購買常用法律法規(guī)。在行政訴訟模擬法庭教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中， 還有一些必要的開支項(xiàng)目，比如文件的打印、教學(xué)過程視頻資料以及教學(xué)檔案的制作等， 這需要學(xué)校通過提供專項(xiàng)資金支持。

第三，加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)精湛的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。模擬法庭指導(dǎo)教師的定位就是模擬法庭教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，其作用表現(xiàn)為提供典型案例；組織教學(xué)過程；對學(xué)生模擬過程提出的各種問題進(jìn)行引導(dǎo)分析，或提供必要的資料幫助；庭后總結(jié)和評價(jià)。培養(yǎng)“雙師型”教師是模擬法庭工作的基礎(chǔ)和先決條件。系部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排他們到法律實(shí)務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，獲得最直接的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們專業(yè)水平和指導(dǎo)能力。另外系部還可以聘請司法部門和法律服務(wù)部門經(jīng)驗(yàn)豐富、技能過硬的法官、檢察官和律師作為兼職教師，對模擬法庭教學(xué)進(jìn)行不定期的指導(dǎo)和評價(jià)。這也是指導(dǎo)老師們提升業(yè)務(wù)能力的有效途徑。

第四，結(jié)合行政案件，交叉運(yùn)用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。一是法庭上所需要的實(shí)體內(nèi)容、庭審程序、專業(yè)術(shù)語運(yùn)用、法律文書寫作等方面的能力在之前的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，這是庭審順利進(jìn)行的必備技巧，這項(xiàng)教學(xué)分為理論知識強(qiáng)化和實(shí)務(wù)研討兩部分。由指導(dǎo)老師傳授涉及案例相關(guān)的實(shí)體法和程序法內(nèi)容的梳理和強(qiáng)化重點(diǎn)。也可在課堂教學(xué)中將庭審教學(xué)錄像或以往學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)況錄像在課堂上播放，并隨時(shí)介入指導(dǎo)，這種形象教學(xué)法可以提升學(xué)生參與的積極性?？梢云刚埿Ｍ饨?jīng)驗(yàn)豐富的法官或通過視頻教學(xué)法，在實(shí)務(wù)研討課堂上講述正式法庭行政訴訟案件審判的流程及注意事項(xiàng)，訓(xùn)練學(xué)生的辯論技巧、文書寫作、各參與角色定位和心理輔導(dǎo)等內(nèi)容。二是指導(dǎo)老師提供的案例均為時(shí)事案例或和老百姓貼合較緊密的案例，且具有較大爭議性、可辯性的特點(diǎn)。這就需要平時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，給學(xué)生們灌輸強(qiáng)調(diào)行政案件的模式分析套路，合理運(yùn)用課堂講授法和討論法。即拿到一個(gè)行政案件，老師指導(dǎo)學(xué)生們之間展開討論，或者通過角色扮演，預(yù)演一下行政執(zhí)法過程。作為行政執(zhí)法人員必須清楚行政處罰的基本原則；分析對具體的違法行為應(yīng)當(dāng)實(shí)施什么種類的行政處罰；知道對某個(gè)違法行為適用行政處罰程序時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇簡易程序、一般程序還是聽證程序；清楚行政處罰的執(zhí)行等相關(guān)的知識點(diǎn)。同時(shí)，給予學(xué)生充分時(shí)間完善每一個(gè)過程，推敲每一處細(xì)節(jié)，這也是模擬法庭創(chuàng)設(shè)的意義所在。三是行政主體、行政訴訟被告資格的認(rèn)定混淆不清。我國以行政主體作為行政訴訟被告的缺陷已逐步體現(xiàn)出來，行政訴訟的被告資格是個(gè)程序問題，而行政主體是個(gè)實(shí)體的問題。也就是只有合法行政主體才能成為適格被告，這意味著在起訴審查階段就要解決行政主體是否合法的問題。學(xué)生普遍存在分析時(shí)責(zé)任主體認(rèn)識不清。所以需要指導(dǎo)老師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，給出具體認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，即只要合法成立、有一定的組織機(jī)構(gòu)和辦公經(jīng)費(fèi)的行政機(jī)關(guān)或者行政機(jī)構(gòu)，都可以作為被告參與訴訟。

第五，模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和制度的完善。要保證教學(xué)的順利進(jìn)行， 必須有完善的規(guī)章制度作為保障。系部要將行政訴訟模擬法庭的教學(xué)管理辦法、行政訴訟法律文書格式樣本、行政訴訟開庭流程以及教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系等進(jìn)行說明，制定實(shí)訓(xùn)課實(shí)施、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等方面的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度應(yīng)確定教師、學(xué)生在模擬法庭實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中的權(quán)利和義務(wù)， 規(guī)范實(shí)訓(xùn)過程中的行為。一要規(guī)范模擬法庭的流程。模擬法庭必須嚴(yán)格按照以下幾個(gè)程序進(jìn)行：確定案例；分派角色，分組討論；訴訟文書的準(zhǔn)備；正式開庭和庭后評審。這些程序需要充分執(zhí)行，以達(dá)到模擬法庭教學(xué)法預(yù)期的目的。二要完善模擬法庭教學(xué)課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。包括：程序合法性、操作規(guī)范性；法律知識點(diǎn)運(yùn)用是否準(zhǔn)確、論據(jù)是否充分；語言表達(dá)是否流暢、規(guī)范化；臨場應(yīng)變能力發(fā)揮情況；法律文書的寫作能力。所有的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體、合理，落實(shí)清晰的打分標(biāo)準(zhǔn)。要對每一個(gè)學(xué)生在所分給角色的案件準(zhǔn)備階段、庭審階段、庭審后評價(jià)階段的表現(xiàn)全程評價(jià)。此外，評價(jià)分值中還要體現(xiàn)態(tài)度分，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生能力有限，但部分學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)，這關(guān)系學(xué)生未來的職業(yè)態(tài)度。當(dāng)然，針對參與度高、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適時(shí)予以表揚(yáng)和加分獎(jiǎng)勵(lì)。最后，在所有的案例程序結(jié)束后，形成一套完整的卷宗資料和總結(jié)材料，方便后續(xù)模擬法庭教學(xué)活動的開展積累資料和經(jīng)驗(yàn)。三是完善模擬法庭的管理系統(tǒng)。因水政專業(yè)教師有限，有教學(xué)任務(wù)的壓力，在管理上無法親力親為，但學(xué)生的管理能力和專業(yè)水平有限，需要教師適時(shí)指導(dǎo)。所以最有效的方法就是利用系部學(xué)生干部為管理主體，另一名專業(yè)教師專門指導(dǎo)管理，明確分工，形成制度性規(guī)定。保證“模擬法庭”活動開展的經(jīng)常性和參與的廣泛性，除了在水政專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排三周的實(shí)訓(xùn)課程，開庭兩次的教學(xué)活動，還可以在全系學(xué)生中開展模擬法庭法律宣傳活動，增強(qiáng)學(xué)生們的法律意識，培養(yǎng)運(yùn)用法律思維解決分析問題的能力。

四、行政訴訟模擬法庭教學(xué)活動的實(shí)施步驟

（一）劃分小組，分派角色

根據(jù)班級情況，首先進(jìn)行分組，這是順利開展模擬法庭的前提。劃分小組后再由學(xué)生自己去分析案情，選擇適用的法律，指導(dǎo)教師僅給予必要的輔導(dǎo)提示?？筛鶕?jù)案情將學(xué)生分為審判組（審判長、審判人員、書記員）、原告組（行政相對人、代理人）、被告組（行政執(zhí)法人員、代理人）等，綜合組（證人、鑒定人、法警）。指導(dǎo)老師把握在對學(xué)生進(jìn)行分組和角色分配時(shí)，審判長角色的需要指定，因?yàn)檫@是整個(gè)庭審能否正常進(jìn)行的關(guān)鍵，應(yīng)選擇專業(yè)知識扎實(shí)，有較強(qiáng)語言表達(dá)能力和控制能力的學(xué)生擔(dān)任。其他角色可通過自薦和抽簽的方式?jīng)Q定，但為了保證庭審有序流暢進(jìn)行，要綜合考慮到每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識水平、態(tài)度和責(zé)任心、組織能力等要素，盡可能在各小組間做到實(shí)力相當(dāng)。

（二）各小組按角色安排進(jìn)行開庭前的準(zhǔn)備工作

這是模擬法庭教學(xué)活動的重要階段之一。為保證庭審工作的順利進(jìn)行，開庭前各小組都有很多工作需要認(rèn)真完成。具體包括：

1.各小組認(rèn)真閱讀案件材料，以小組為單位完成一份閱卷分析報(bào)告。在分析案情階段也可以換一種更直觀的方式，即學(xué)生模擬執(zhí)法情景，學(xué)生分派角色情景再現(xiàn)案情中錯(cuò)誤的行政處罰和行政強(qiáng)制過程，同學(xué)們在觀看過程中做好相關(guān)記錄。最后通過討論總結(jié)，完成閱卷報(bào)告。其內(nèi)容包括：雙方爭議的具體行政行為；原告、被告論述的法律依據(jù)和提出的證據(jù)；雙方爭議的焦點(diǎn)、本案存在的疑點(diǎn)、本小組對案件的基本看法等。

2.原告組書寫起訴狀和證據(jù)清單。起訴狀里涉及其合法權(quán)益受到具體行政行為侵害的事實(shí)和過程，體現(xiàn)證據(jù)充分和法律依據(jù)規(guī)范；完成后在本小組內(nèi)進(jìn)行討論，由擔(dān)任原告、原告代理人的兩名同學(xué)在綜合大家意見的基礎(chǔ)上，正式向?qū)徟薪M遞交起訴狀及證據(jù)清單。

3.審判組在收到起訴狀和答辯狀后，綜合考慮，要認(rèn)真閱讀起訴狀內(nèi)容，并依法作出是否受理的裁定。及時(shí)將起訴狀副本送交給被告組，并要求被告組及時(shí)向?qū)徟薪M遞交答辯狀。同時(shí)，審判組成員擬好審判程序提綱。合議庭同學(xué)庭審之前作出分析討論，合意出初步的判決書。然后庭審過程中不斷推敲論證，判決書中的內(nèi)容根據(jù)經(jīng)過法庭審查認(rèn)定的證據(jù)，確認(rèn)案件事實(shí)，適用法律法規(guī)，最終形成對案件的判決。合議庭同學(xué)需要擬出法庭審理提綱。

4.被告組書寫答辯狀及證據(jù)清單，內(nèi)容陳述主要論證自己所作出的具體行政行為是合法的，并提出相應(yīng)行為的事實(shí)根據(jù)和法律規(guī)范進(jìn)行舉證。同樣在本小組內(nèi)討論，由擔(dān)任被告、被告代理人的兩名同學(xué)認(rèn)真完成答辯狀論述并提交給審判組。

綜合組同學(xué)和學(xué)生干部負(fù)責(zé)開庭前的其他各項(xiàng)準(zhǔn)備，比如保證模擬法庭所需要的音響設(shè)備正常運(yùn)行、服裝服飾、攝像器材等相關(guān)工作的到位。

（三）開庭審理

開庭審理階段是行政訴訟模擬法庭教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是模擬法庭教學(xué)效果的綜合呈現(xiàn)。開庭審理大致可以分為法庭調(diào)查、法庭辯論、當(dāng)事人最后陳述、合議庭評議、宣判這幾個(gè)階段。庭審工作以審判長為主導(dǎo)，指導(dǎo)老師不宜發(fā)表過多意見。但指導(dǎo)老師要全程參與，對開庭審理過程中各角色扮演者的表現(xiàn)要按照教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系打分，以方便后期的評價(jià)。

開庭一定要按照法庭正式的開庭程序進(jìn)行，一定要注意庭審程序的合法性、完整性、嚴(yán)肅性、規(guī)范性。整個(gè)開庭過程中，審判長要按照庭審提綱，控制好庭審的進(jìn)程，一步一步實(shí)施庭審活動。所有參與模擬法庭的人員應(yīng)有一種真實(shí)感、責(zé)任感和使命感，認(rèn)識到自己的一言一行，一舉一動均是在維護(hù)法律的神圣與尊嚴(yán)，維護(hù)國家、集體、個(gè)人的合法利益。

（四）總結(jié)分析階段

庭審結(jié)束后由評審教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。點(diǎn)評內(nèi)容以三方面為宜：首先，考察是否遵循法定程序還原庭審的原貌、法庭操作是否規(guī)范。第二，實(shí)體法是否存在問題，即是否存在適用法律錯(cuò)誤、事實(shí)認(rèn)定不清、論證不夠充分等缺憾。第三，考量學(xué)生臨場應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力和文書寫作能力。同時(shí)，綜合評議之后，教師要求學(xué)生上交參加模擬法庭審判活動所形成的所有文字材料，包括閱卷分析報(bào)告、起訴書、答辯狀、辯護(hù)詞、證據(jù)目錄、判決書、被告人最后陳述的書面稿以及法庭記錄等?？偨Y(jié)點(diǎn)評階段是模擬法庭實(shí)訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，只有將總結(jié)工作做好，才是完整實(shí)現(xiàn)了模擬法庭的全部教學(xué)內(nèi)容。無論是前期準(zhǔn)備、庭審階段還是總結(jié)分析，都是對學(xué)生素質(zhì)提升不可缺失的重要部分，應(yīng)當(dāng)綜合把握，不可偏廢。

模擬法庭教學(xué)作為一種實(shí)踐教學(xué)方法推廣，同時(shí)結(jié)合高職工科院校學(xué)生的特點(diǎn)，所以我們在積極借鑒和推動模擬法庭教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)使它與傳統(tǒng)理論課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，共同形成嶄新的符合科學(xué)化和職業(yè)化的法律課程教育模式，重在學(xué)生綜合能力的培育和鍛煉，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合能力、較快較好適應(yīng)崗位要求的復(fù)合型人才。

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