基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新聞傳播類課程教學(xué)改革

【摘 要】本文提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新聞傳播類課程教學(xué)改革，可以從創(chuàng)新教學(xué)方法、開發(fā)課程教學(xué)資源、完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、構(gòu)建適配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系等方面入手，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 新聞傳播 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0070-03

一、研究背景

當(dāng)前，全國(guó)上下掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮。國(guó)家已經(jīng)明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的目標(biāo)和重點(diǎn)，2015年出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。廣西壯族自治區(qū)政府2016年出臺(tái)了《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面對(duì)各高校和師生均提出了明確的要求，細(xì)化了改革的任務(wù)措施，其中的主要任務(wù)和措施就包括改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。

我國(guó)高校新聞教育的發(fā)展歷程己有近百年之久，在這期間，新聞傳播類課程也在不斷地更新與發(fā)展之中。在當(dāng)前全媒型、專家型人才培養(yǎng)的背景下，新聞傳播類課程擔(dān)負(fù)起大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任。新聞傳播類課程對(duì)于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，涉及學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的較強(qiáng)的信息挖掘能力、符號(hào)（語(yǔ)言和非語(yǔ)言）組織能力和有效傳播信息的能力，以及電子商務(wù)環(huán)境下極其重要的新媒介素養(yǎng)。對(duì)于新聞傳播類課程來(lái)說(shuō)，改革之路勢(shì)在必行，理應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育之中。近年來(lái)，許多專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者紛紛呼吁“新聞傳播類課程應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，發(fā)展新理念……將其與產(chǎn)業(yè)融合緊密聯(lián)系起來(lái)，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性，搭建高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)?！庇纱丝梢?jiàn)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新聞傳播類課程教學(xué)改革是高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的可靠選擇。

新聞教育改革的趨勢(shì)已經(jīng)得到了高校的普遍認(rèn)可，但關(guān)于新聞傳播類課程教學(xué)改革本身的理論研究，包括內(nèi)涵、體系、運(yùn)作模式、建設(shè)管理、績(jī)效評(píng)估等仍存在缺乏明確的指導(dǎo)思路和有力的理論支撐等問(wèn)題。鑒于此，本文結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)開展新聞傳播類課程教學(xué)改革研究，總結(jié)梳理地方本科高校新聞傳播類課程改革發(fā)展現(xiàn)狀，為進(jìn)一步系統(tǒng)研究提供理論參考和指導(dǎo)，力圖形成新聞傳播類課程改革研究中的一個(gè)重要分支，促進(jìn)新聞傳播類課程教學(xué)改革的系統(tǒng)化和規(guī)范化開展。同時(shí)，研究成果有利于推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有效平臺(tái)，更能提高學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)外相關(guān)研究

西方學(xué)者對(duì)于新聞教育模式的研究由來(lái)已久并獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其以美國(guó)、英國(guó)為代表，總體趨勢(shì)為注重新聞業(yè)務(wù)教學(xué)、提升學(xué)生的新聞實(shí)踐技能。美國(guó)一流新聞學(xué)院的課程改革大致表現(xiàn)出如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，數(shù)字轉(zhuǎn)型；第二，技術(shù)融合；第三，跨學(xué)科化。英國(guó)新聞院校的新聞教育改革則表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)手段不斷探索，使其更加豐富和有特色，完善學(xué)生評(píng)估方式，使其具有多樣性。近年來(lái)，由于媒介技術(shù)的快速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)對(duì)新聞業(yè)的影響，不少西方新聞學(xué)院開始將新聞學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)等理工學(xué)科結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的課程設(shè)置，體現(xiàn)出文理融合的思路。在新聞?wù)n程的設(shè)計(jì)上，西方新聞院校對(duì)于媒體就業(yè)市場(chǎng)的需求非常敏銳，其中一些院校較早開設(shè)了媒體創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，2009年，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院就開設(shè)了一門講授新聞業(yè)商業(yè)模式的必修課。

（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

1.媒介融合背景下的新聞教育思考。近年來(lái)基于媒介融合背景下的新聞傳播類課程教學(xué)改革是研究的重點(diǎn)。要在實(shí)踐類教育的體系上分層漸進(jìn)，合理利用實(shí)踐基地平臺(tái)，利用案例教學(xué)的方法對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化（羅迪英，2015）。最有效的解決辦法就是院校與媒體“雙肩挑”共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新聞人才的重任，力爭(zhēng)做到院校、學(xué)生與媒體“三位一體”的互動(dòng)實(shí)效（王宏昌，2014）。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新聞傳播類課程教學(xué)改革研究。以多個(gè)樣本或者個(gè)案為對(duì)象，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，分析當(dāng)前高校新聞傳播類課程的教學(xué)改革。有學(xué)者以國(guó)內(nèi)17所高校為樣本，從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，認(rèn)為新媒體環(huán)境下需要科學(xué)設(shè)置新聞傳播類課程的體系（殷富佳，2016）。還有學(xué)者聚焦具體課程，如新聞攝影課程的建設(shè)與發(fā)展（姜敏，2013），新聞寫作課程的互動(dòng)教學(xué)（黃荷昱，2015）等，均對(duì)具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了很好的建議。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新聞傳播類課程教學(xué)改革的理論支撐

二十世紀(jì)九十年代中期，紐約州立大學(xué)的社會(huì)學(xué)家亨利·埃茨科威茲和阿姆斯特丹科技學(xué)院的羅伊特·雷德斯多夫教授提出了著名的官、產(chǎn)、學(xué)“三螺旋”理論，用于分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)之間的新型互動(dòng)關(guān)系。該理論認(rèn)為，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方通過(guò)找到合適的路徑，在保持自己獨(dú)立運(yùn)作的同時(shí)追求三方的密切合作，是一種創(chuàng)新模式。目前，“三螺旋”理論被廣泛用于解釋和運(yùn)用在高等院校與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的領(lǐng)域，尤其是部分地方本科院校逐漸向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并設(shè)專項(xiàng)資金用于支持部分項(xiàng)目孵化，對(duì)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)給予政策支撐等，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三者在同一個(gè)體系下實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

在新聞傳播類課程的教學(xué)改革中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導(dǎo)向，在高校的內(nèi)部體系內(nèi)就形成了高校決策層面、教師、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的“三螺旋”定位。這三個(gè)主體的角色定位是明確的，決策層面給予政策的引導(dǎo)和資金的支持，教師則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)確保學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，而不是紙上談兵。同樣，在新聞傳播類課程教學(xué)的改革中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體系離不開這螺旋三方的合力。

四、新聞傳播類課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)廣西區(qū)內(nèi)部分院校的新聞傳播類課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)訪談相關(guān)專家、學(xué)者和媒體機(jī)構(gòu)人員，收集來(lái)自教學(xué)、科研一線專任教師和行業(yè)一線媒體工作者的意見(jiàn)，對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行總結(jié)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)并不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在新媒體時(shí)代的背景下，新聞學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“寬口徑”的人才，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前媒體行業(yè)發(fā)展形勢(shì)的多元化、技能型人才，能夠適應(yīng)報(bào)紙、廣播、電視、雜志社等傳統(tǒng)媒體和不斷涌現(xiàn)的新媒體平臺(tái)崗位，同時(shí)具備較好的媒介素養(yǎng)，能夠在不斷變化的媒體行業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？梢钥闯?，“寬口徑”人才的培養(yǎng)目標(biāo)指向的是服務(wù)各類媒體機(jī)構(gòu)、文化宣傳部門和企事業(yè)單位，并不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，盡管如文化傳播公司、視頻影像工作室等行業(yè)企業(yè)與新聞?lì)悓I(yè)能力的契合度非常高，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)鮮有新聞?lì)悓I(yè)的畢業(yè)生從事這方面的工作或在該行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，他們更多地愿意將自己的才能貢獻(xiàn)給傳統(tǒng)觀念下穩(wěn)定、可靠的單位或企業(yè)。盡管大多數(shù)高校不刻意強(qiáng)調(diào)新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，但培養(yǎng)目標(biāo)顯然已經(jīng)具備了傾向性。

（二）關(guān)鍵性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展契合度不高

目前大部分高校從決策層面都非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，除了“大創(chuàng)”項(xiàng)目和企業(yè)孵化基地等實(shí)踐平臺(tái)外，在教學(xué)體系中體現(xiàn)得最多的就是專題講座和全校的公選課，以及強(qiáng)制性地要求每個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)。但部分二級(jí)學(xué)院對(duì)此較為難，如哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等學(xué)科門類下的專業(yè)執(zhí)行起來(lái)頗有難度，文學(xué)學(xué)科下的新聞學(xué)與傳播學(xué)也是如此。在調(diào)研中，部分學(xué)院只是多設(shè)置一門類似于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的通識(shí)類課程，沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容同樣可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度契合，與學(xué)校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步調(diào)并不一致。

（三）專任教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段的積極性不高

據(jù)調(diào)研，大部分新聞學(xué)專任教師對(duì)教學(xué)改革的理解是“促進(jìn)學(xué)生技能的增長(zhǎng)”，對(duì)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革并未非常重視，積極性也不高，教學(xué)方式和教學(xué)手段的革新不多，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要依靠學(xué)生自己的興趣和實(shí)踐，課程上有學(xué)校層面的公選課就足夠了。這樣，新聞專業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無(wú)形中就少了一個(gè)有效的平臺(tái)，即專業(yè)課程實(shí)踐。在實(shí)踐的教學(xué)方式和手段方面，廣西高校多采用學(xué)生赴傳統(tǒng)媒體實(shí)習(xí)、利用校園媒體陣地、校企合作開展宣傳項(xiàng)目等，由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式自主進(jìn)行項(xiàng)目策劃和執(zhí)行的成功案例還比較稀缺。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)術(shù)能力為指向

大部分開設(shè)新聞學(xué)相關(guān)專業(yè)的本科高校還是沿用傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，而技能的培養(yǎng)只在實(shí)踐課程中有所體現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏評(píng)價(jià)的指標(biāo)。如許多理論性課程，專任教師還是以學(xué)生完成一篇學(xué)術(shù)小論文作為考核方式，缺少與新聞傳播業(yè)界的關(guān)聯(lián)。部分高校以學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，重視新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生的考研成功率，因此在理論考核這方面下了更多的工夫。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)知識(shí)體系，但行業(yè)新態(tài)勢(shì)下的知識(shí)體系建構(gòu)則是相對(duì)較緩慢的，學(xué)生的知識(shí)視野得不到拓展，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就不容樂(lè)觀了。

五、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新聞傳播類課程教學(xué)改革方案

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，改革新聞傳播類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)等。高校首要考慮的應(yīng)是教學(xué)方法的革新，新聞傳播類專業(yè)課程在保留原有理論與實(shí)踐高度融合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，多開展研究性、討論式、參與式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)，新聞傳播類的許多課程能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)掛鉤，可以采用項(xiàng)目式教學(xué)、研究性教學(xué)的方式和手段，如小組合作進(jìn)行企業(yè)宣傳項(xiàng)目運(yùn)作、微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、微視頻團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作等方式，均可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專任教師在結(jié)合案例講述重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，多選擇新媒體領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)案例，如部分知名新聞工作者辭職后運(yùn)營(yíng)個(gè)人微信公眾號(hào)的成功個(gè)案就不在少數(shù)，在這些案例中，可以看到創(chuàng)業(yè)成功者是如何充分利用自己的新聞行業(yè)從業(yè)資歷和資源，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才造就了如今的成功。這樣的教學(xué)方法，可以讓新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)清專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有緊密的聯(lián)系，拓寬就業(yè)的思路。

（二）開發(fā)課程教學(xué)資源

如今各類基于移動(dòng)互聯(lián)的應(yīng)用逐漸被高校吸收為教學(xué)資源的平臺(tái)，如慕課網(wǎng)、微信公眾號(hào)、校園APP等，新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中對(duì)此類平臺(tái)的接受度和應(yīng)用度是非常高的，開發(fā)新聞傳播類課程的教學(xué)資源可以充分利用這一點(diǎn)。例如，由學(xué)校層面統(tǒng)籌并給予經(jīng)費(fèi)支持，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新聞傳播類課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，制作系列微課，讓新聞學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息耳濡目染；教師注冊(cè)并運(yùn)營(yíng)師生交流專用的微信公眾號(hào)，用于課程知識(shí)的疑難解答，或向?qū)W生推送值得深度關(guān)注和閱讀的媒體行業(yè)分析，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)改革摸索后，可以由一位專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭組建項(xiàng)目小團(tuán)隊(duì)，學(xué)院給予人力和財(cái)力的支持，用于小團(tuán)隊(duì)編寫新聞?lì)I(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功案例的教材，用以輔助日常教學(xué)，這是教學(xué)資源非常好的補(bǔ)充。

（三）完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，調(diào)研的全部高校均依托“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，用于幫助有志于創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)“起飛”，部分新聞傳播類專業(yè)的大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)。除了學(xué)校層面的措施，新聞學(xué)院還應(yīng)做出更多努力，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步整合校內(nèi)外的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資源，為新聞專業(yè)大學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，我校文學(xué)與傳媒學(xué)院在校企合作中，與廣西僚家香火影視文化傳媒有限公司合作，將公司承攬下來(lái)的企事業(yè)單位宣傳項(xiàng)目交由學(xué)生實(shí)施，由高水平的實(shí)踐教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)一線的經(jīng)驗(yàn)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，可以在進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)街的基礎(chǔ)上，與部分社團(tuán)合作，以服務(wù)外包的形式，讓新聞專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)社團(tuán)新媒體平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)和活動(dòng)組織，這不僅能夠鍛煉他們的實(shí)踐技能，更能讓他們體驗(yàn)“從零開始”的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（四）構(gòu)建適配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系

2017年教育部頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，其修訂后的一大特點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度支持，如提出新生可以申請(qǐng)保留入學(xué)資格開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，入學(xué)后也可以申請(qǐng)休學(xué)開展創(chuàng)業(yè)；參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)以及發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)等與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果，可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)；同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。這都為立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了制度上的支持和保障，也是一種切合實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)導(dǎo)向。在新聞傳播學(xué)類課程的考核評(píng)價(jià)中，可以做一項(xiàng)成果算兩次學(xué)分的嘗試，例如，在微電影策劃與拍攝課程中，學(xué)生完成了校企合作的微電視拍攝工作并產(chǎn)生了最終作品，團(tuán)隊(duì)可以獲得課程學(xué)分，主要完成人（取前幾位可由二級(jí)學(xué)院另行規(guī)定）還可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)分，以此激勵(lì)學(xué)生多參與創(chuàng)新實(shí)踐。類似的，如果學(xué)生注冊(cè)并運(yùn)營(yíng)個(gè)人微信公眾號(hào)，具有一定影響力的（可用相關(guān)指標(biāo)衡量），也可以計(jì)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)分。

六、新聞傳播類課程教學(xué)改革的實(shí)施平臺(tái)

以上措施還必須有實(shí)施的平臺(tái)，才能將新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處。我校文學(xué)與傳媒學(xué)院結(jié)合各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目平臺(tái)、校企合作基地、電子商務(wù)等三大平臺(tái)，實(shí)施新聞傳播類課程的教學(xué)改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，構(gòu)建了如圖1所示的教學(xué)改革實(shí)施路徑。

圖1 百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院教學(xué)改革實(shí)施路徑

我校于2016年發(fā)布了《百色學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案（試行）》，提出改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)體系、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，尤其是對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的大力投入，可以說(shuō)為本項(xiàng)目的實(shí)施提出了最大的制度和政策保障。

文學(xué)與傳媒學(xué)院與廣西僚家香火影視文化傳媒有限公司進(jìn)行多次合作，學(xué)院師生配合公司拍攝了百色學(xué)院宣傳片、那坡彝族“祈雨節(jié)”紀(jì)錄片、云南《坡芽歌書》宣傳片、微電影《希望》和《我的警察兄弟》等作品，50多位學(xué)生受益。學(xué)院還鼓勵(lì)和指導(dǎo)部分有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地，以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的方式，銷售百色當(dāng)?shù)氐乃?、旅游紀(jì)念品、民族文化產(chǎn)品等，拓寬他們的創(chuàng)業(yè)路徑。

總之，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新聞傳播類課程教學(xué)改革，可以從創(chuàng)新教學(xué)方法、開發(fā)課程教學(xué)資源、完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、構(gòu)建適配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系等方面入手，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳俊峰.從專業(yè)化危機(jī)談新聞教育的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)模式[J].新聞界，2016（6）

[2]劉瀅.創(chuàng)業(yè)新聞學(xué)：為新聞業(yè)的未來(lái)鋪路[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2013（1）

【基金項(xiàng)目】百色學(xué)院2017年度校級(jí)教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新聞傳播類課程教學(xué)改革研究”（2017JG30）

【作者簡(jiǎn)介】黃鴻業(yè)（1981— ），博士研究生，百色學(xué)院副教授。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）