新聞傳播專業(yè)碩士產(chǎn)學(xué)對接路徑重構(gòu)

梁曉瑩

[摘要]“融媒體”時代到來，傳媒生態(tài)環(huán)境正在發(fā)生日新月異的變化。新聞傳播學(xué)作為一門實踐性很強的社會科學(xué)，也面臨著全新的考驗。在快速更迭的傳媒變革背景下，如何結(jié)合高校和媒體的優(yōu)勢，探索新聞傳播學(xué)高端人才的產(chǎn)學(xué)對接路徑和新型人才培養(yǎng)模式，對提升傳媒從業(yè)人員的整體素質(zhì)、優(yōu)化媒體隊伍的知識結(jié)構(gòu)具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]新聞傳播 專業(yè)碩士 路徑 重構(gòu)

2010年，我國設(shè)立了新聞傳播專業(yè)碩士學(xué)位（Master of Journalism and Communication，簡稱 MJC），次年開始招生。與傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)碩士不同，專業(yè)碩士更側(cè)重專業(yè)實踐和應(yīng)用，目標(biāo)是為新聞傳播行業(yè)培養(yǎng)具有較強專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。本文擬從實務(wù)界視角，對新聞傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)對接路徑的重構(gòu)提出建議。

立足融合互通，創(chuàng)新課程設(shè)置

培養(yǎng)專業(yè)型碩士是國內(nèi)外新聞學(xué)教育體系的重要內(nèi)容之一。對學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位與應(yīng)用型碩士學(xué)位進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，在美國、英國、法國、日本、韓國等國家以及我國香港地區(qū)已成為慣例。

如美國的新聞碩士教育，包括“職業(yè)型”和“研究型”兩種，其中，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院被稱之為“職業(yè)型”教育的典范。作為世界第一所新聞學(xué)院，密蘇里新聞學(xué)院獨創(chuàng)了著名的“密蘇里方法”（The Missourian Method）——通過動手實踐來學(xué)習(xí)新聞，成功地將課堂教育與新聞實踐結(jié)合起來。學(xué)校擁有真正的日報和商業(yè)電視臺和電臺，教師在其中承擔(dān)編輯工作；學(xué)生在這里獲得第一份工作；也在這里犯下職業(yè)生涯的第一個錯誤[1]，被譽為世界上最具創(chuàng)意的新聞學(xué)院之一。該校新聞傳播碩士課程設(shè)計中，約三分之一比例為基礎(chǔ)理論課程，三分之二則是針對各專業(yè)領(lǐng)域的特色訓(xùn)練。學(xué)生在完成必修的4門核心理論課之外，可以在33種方向中選擇任意方向?qū)W習(xí)專業(yè)技能。不同類型、不同內(nèi)容的課程在滿足不同學(xué)生的需求外，還增進(jìn)了學(xué)生的知識融合[2]。

對比我國現(xiàn)狀，西安交通大學(xué)2014年對我國24所招收新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的高校進(jìn)行的一次調(diào)查表明，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校的專業(yè)必修課主要由新聞傳播理論、新聞傳播實務(wù)、媒介管理、網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究、廣播電視新聞等常規(guī)課程組成，僅中部、東部的部分高校開設(shè)了傳媒預(yù)警、媒介與性別、公共演講等新興熱點課程；在對這些學(xué)校的專業(yè)選修課數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計后也發(fā)現(xiàn)，有10 所高校僅安排不足10 門選修課供學(xué)生選擇[3]。

這種學(xué)科設(shè)置，造成學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士教育同質(zhì)化嚴(yán)重，專業(yè)型碩士偏離了本應(yīng)鮮明的專業(yè)特色。

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致同質(zhì)化的原因之一，在于不少高校未能認(rèn)識并發(fā)揮好自身的研究特色，進(jìn)行跨學(xué)科融合。筆者在所就職媒體經(jīng)過多年觀察后發(fā)現(xiàn)，媒體大量需求的，往往不是新聞學(xué)院科班“流水線”出產(chǎn)的學(xué)生，而是熟悉財經(jīng)、法律、外語、體育、科技、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域的人才。雖然，不少高校的主打特色正是上述專業(yè)，但在新聞傳播人才培養(yǎng)上卻片面地偏重“大而全”，導(dǎo)致媒體需求與高校供給的“兩張皮”現(xiàn)象。如果將學(xué)科特色與新聞傳播專碩培養(yǎng)相結(jié)合，不僅可以向媒體有的放矢地輸送優(yōu)秀人才，甚至有可能外延出不少具備獨創(chuàng)性和競爭力的新聞傳播細(xì)分門類。

已有一些高校進(jìn)行了這方面的嘗試。如中南財經(jīng)政法大學(xué)，將該校的新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)，與學(xué)校經(jīng)濟、法學(xué)方面的特長緊密結(jié)合，已形成以經(jīng)濟新聞、法制新聞為主要特色的科研和教學(xué)格局。如經(jīng)濟新聞報道與策劃方向，開設(shè)有經(jīng)濟學(xué)前沿專題研究、財經(jīng)媒體與實務(wù)前沿等課程；法制新聞報道與策劃方向則包括法制新聞報道研究、法學(xué)前沿專題研究以及法制媒體與實務(wù)前沿等。此外，在公共專業(yè)課方面，還開設(shè)了大數(shù)據(jù)新聞研究等前沿課程[4]。

因此，建議在學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)多發(fā)揮高校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢，以發(fā)散思維創(chuàng)新課程設(shè)置，甚至可以打破現(xiàn)有的院系行政管理體制，在教師管理上更加精細(xì)化，鼓勵教師跨系、跨學(xué)院甚至跨校教學(xué)，并出臺相關(guān)政策予以鼓勵，將學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢充分轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的個性化優(yōu)勢。

補足實踐短板，強化校媒聯(lián)合

與法律、金融、應(yīng)用統(tǒng)計、工程管理等學(xué)科專業(yè)碩士一樣，新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士亦有非常明顯的應(yīng)用型特征。不過，除工商管理、公共管理等少數(shù)不適宜應(yīng)屆本科畢業(yè)生就讀的專業(yè)外，其他經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會審批設(shè)置的專業(yè)學(xué)位，基本上都對應(yīng)屆畢業(yè)生敞開大門。

這就造成一個問題，本科生在就讀前缺乏的實踐經(jīng)歷，必須在攻讀學(xué)位過程中得以彌補。

如何補齊這個短板？在西安交通大學(xué)調(diào)研的24 所高校中，有 18 所對研究生實踐時間的要求為“不少于 6個月”，一所要求“不少于 10個月”，僅有兩所要求為“1年”，另有 3所高校的實踐時間要求不足 4個月[5]。這反映我國多數(shù)高校新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的實踐教學(xué)所占比重較小，實踐教學(xué)的要求偏低，未能凸顯該學(xué)位的培養(yǎng)重點。

這種傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的實施，使得學(xué)生缺少與現(xiàn)實媒體的溝通，導(dǎo)致畢業(yè)生無法“招來即用”，直接增加了畢業(yè)后的工作難度。

近幾年，筆者所在媒體接收了不少來自各高校的新聞傳播專業(yè)實習(xí)生，其中碩士生不在少數(shù)。據(jù)觀察，不少學(xué)生理論功底扎實，也有學(xué)習(xí)熱情，但因接觸基層過少，從實踐中得來的觀察與思考能力還較欠缺，相對本科生而言，寫作水平也鮮見質(zhì)的提升。從新聞發(fā)現(xiàn)能力來看，很少有能自主發(fā)掘社會熱點并撰寫深度報道。在一些新媒體領(lǐng)域，學(xué)生所掌握的業(yè)務(wù)課程內(nèi)容與實際情況出現(xiàn)明顯斷層，學(xué)生未畢業(yè)已落后。

這充分說明，新聞傳播學(xué)專碩培養(yǎng)的實踐短板亟待修補。否則，傳統(tǒng)媒體要轉(zhuǎn)型找不到方向，學(xué)界卻固步自封；媒體形式層出不窮，但對其學(xué)術(shù)研究卻游離于核心。

此背景下，各高校也進(jìn)行了一些探索。目前一個普遍作法是吸收來自新聞與傳播實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型師資結(jié)構(gòu)。然而，囿于體制機制等原因，多數(shù)高校雙導(dǎo)師制無法保質(zhì)保量地嚴(yán)格執(zhí)行師資配備，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互動、互利機制。學(xué)校在選擇聘請校外導(dǎo)師時，往往會過多考慮行政級別，這些導(dǎo)師本身是優(yōu)秀的業(yè)界精英，但由于承擔(dān)大量行政工作，也無力抽出大量時間對學(xué)生進(jìn)行實踐輔導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)論文答辯大多還是校內(nèi)導(dǎo)師唱主角。實踐教學(xué)由于缺乏督導(dǎo)監(jiān)督機制，本來學(xué)制就較短（一般是兩年），實習(xí)期往往又與找工作相沖突，導(dǎo)致實習(xí)流于形式。

因此，建議從教師、學(xué)生兩方面著力，補齊實踐短板。

在教師方面，“部校共建”是一條成功的路徑。2001年，上海在國內(nèi)率先創(chuàng)立“部校共建”模式，由上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院院務(wù)委員會，完善媒體領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干授課講座制度，加強校外實踐基地建設(shè)，推動青年教師到媒體掛職鍛煉。

在湖北，2014年起由湖北省委宣傳部和武漢大學(xué)共建新聞學(xué)院，與武漢大學(xué)在精品課程、骨干隊伍、新聞傳播智庫、實踐基地、人才培養(yǎng)等方面開展合作。很快，在該校青年教師中，掀起一股“到媒體掛職去”的熱潮，他們分別到湖北日報、湖北廣播電視臺等媒體掛職一年，深度參與了新聞策劃與采訪、業(yè)務(wù)調(diào)研、經(jīng)營策劃等多項工作，審視新聞教育與新聞實踐之間的差別，并成功把將媒體實踐經(jīng)驗帶進(jìn)了課堂教學(xué)。

在學(xué)生方面，“校媒聯(lián)合培養(yǎng)”可稱為一個新思路。

以湖北日報為例。2012年起，由湖北日報傳媒集團主辦，湖北省教育廳、共青團湖北省委協(xié)辦的湖北日報大學(xué)生記者團正式成立，經(jīng)過4年運作，記者團在冊的大學(xué)生記者已逾3000人。作為新聞戰(zhàn)線后備人才培養(yǎng)的重要基地和大學(xué)生開展社會實踐、提升能力的重要平臺，湖北日報傳媒集團從新聞采寫、論文發(fā)表、隊伍培養(yǎng)等方面，制訂了支持大學(xué)生記者團發(fā)展的配套措施，湖北日報、楚天都市報、荊楚網(wǎng)等媒體對大學(xué)生記者全面開放，并指派專人指導(dǎo)大學(xué)生記者從事新聞采訪寫作，實行準(zhǔn)職業(yè)化管理[6]。

在對集團內(nèi)媒體的一些大型策劃深度參與的過程中，大學(xué)生記者團成員獲取了豐富的實踐經(jīng)歷。如2015年11月至12月，《湖北日報》開辟的“貫徹五中全會精神 看競進(jìn)荊楚”系列專題策劃中，數(shù)十名大學(xué)生記者與報社記者一道，分赴襄陽、孝感、監(jiān)利、鄂州和武漢等地，在省內(nèi)大型工程建設(shè)現(xiàn)場、農(nóng)村一線及社區(qū)深入采訪，探尋競進(jìn)荊楚飛速發(fā)展背后的創(chuàng)新舉措與精神內(nèi)核，在大型活動策劃中達(dá)到“大練兵”的效果。而在此前，記者團也先后參與了“新春走基層”活動、“三萬”等活動報道，從火熱的基層汲取精神養(yǎng)料。

2015年12月，在湖北日報大學(xué)生記者團新聞實踐模式座談會上，來自中國記協(xié)、新聞界、教育界的10余位知名專家學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生記者團在組織架構(gòu)、新聞采編、制度保障等方面有較強創(chuàng)新，創(chuàng)造性地摸索出一套培養(yǎng)新聞后備人才的“湖北模式”，值得向全國大力推廣。

盡管大學(xué)生記者團成員目前以本科生為主，但為校媒聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士提供了一條培養(yǎng)思路。

需要強調(diào)的是，專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)與“大學(xué)生記者”的培養(yǎng)模式應(yīng)加以區(qū)分，需突破大學(xué)生記者目前在一些大型策劃中的補缺式角色定位和零散式稿件采寫，要更加強化其新聞的發(fā)現(xiàn)和思考能力，問題的推導(dǎo)能力，寫作的高度與厚度，以及在各類媒體平臺間的靈活運作，甚至可涉足一部分媒介經(jīng)營管理職能。遇到合適的時機，他們應(yīng)能夠擔(dān)當(dāng)稿件采寫的主體；在評選各級新聞獎時，能夠成為有競爭力的生力軍。

對媒體導(dǎo)師的選擇上，應(yīng)加強校媒合作，在從業(yè)經(jīng)驗豐富的一線人員中一對一選擇“媒體實踐導(dǎo)師”，并參與學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)。這樣，一方面能夠更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，同時便于及時應(yīng)對學(xué)生在實際操作中的疏漏與失誤。

順應(yīng)“迭代”趨勢，樹立專業(yè)自信

“傳統(tǒng)媒體式微”漸成學(xué)界、業(yè)界的主流輿論，這也讓不少在校的新聞傳播專業(yè)碩士對前路感到迷惘，甚至懷疑自己的發(fā)展方向。

這種聲音的盛行并非沒有道理。在傳播渠道短缺時代，媒介擁有稀缺資源就相當(dāng)于擁有了市場霸權(quán)。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮的推進(jìn)，傳播媒介正越來越顯現(xiàn)出“迭代”特性，傳統(tǒng)媒體的霸主地位漸漸不再：以達(dá)到5000萬用戶為標(biāo)準(zhǔn)，廣播用了38年，電視用了13年，而互聯(lián)網(wǎng)只用了4年時間[7]。同樣是互聯(lián)網(wǎng)媒體，也是“長江后浪推前浪”：博客被更方便精簡的微博取代，微博又遇到微信的沖擊，曾經(jīng)風(fēng)光無限的新聞門戶網(wǎng)站，漸漸被新聞客戶端搶了風(fēng)頭，甚至被新新人類歸于“傳統(tǒng)媒體”一類。

但是，傳統(tǒng)媒體式微，絕非媒介人才的式微。從近年來傳統(tǒng)媒體精英向新媒體流動的趨勢來看，強大的內(nèi)容生產(chǎn)能力和經(jīng)營管理能力，無論在傳統(tǒng)媒體或是新媒體都是剛性需求。盡管傳播的技巧、形態(tài)、終端在不斷變化，但是優(yōu)秀媒體人才身上所具有的責(zé)任、激情、悟性、技巧等素質(zhì)不變，所傳承的人文精神、信仰也不變。因此，樹立專業(yè)自信，當(dāng)是一名優(yōu)秀新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士所必備的心理建設(shè)。

專業(yè)自信的基礎(chǔ)是扎實的技能。筆者認(rèn)為，今后“全能型”“小眾型”人才的用武之地會越來越寬廣，應(yīng)當(dāng)成為專業(yè)碩士的努力方向。

向“全能型人才”發(fā)展，能使畢業(yè)生更適應(yīng)媒體融合的現(xiàn)狀。在業(yè)界，對一個新聞事件，何時發(fā)簡短消息，何時拋出深度分析，哪些適合視頻影像，哪些適合發(fā)微博微信，哪些適合與讀者互動，都是對全能記者綜合素質(zhì)的一個考驗。一則主體內(nèi)容相同的報道，發(fā)在報紙、電視、電臺、官方微博、微信，往往需要不同的標(biāo)題和呈現(xiàn)方式。只有善于學(xué)習(xí)，掌握熟悉不同媒體的特性，才能對這些問題作出準(zhǔn)確的判斷，選擇最適合新聞事件的傳播形式。除這些基本要求外，對專業(yè)碩士等高端人才而言，更需要在思維和技能的強化訓(xùn)練中，靈活掌握新聞與活動策劃、輿情應(yīng)對和引導(dǎo)等“段位”相對較高的實踐能力，并能在復(fù)雜情勢下果斷而正確地決策。

要達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)界與業(yè)界緊密合作，更加重視案例庫的建設(shè)與更新。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院在2005年率先啟動了案例庫建設(shè)，如蔡雯教授在“新聞編輯”課程中的“報紙定位與設(shè)計”環(huán)節(jié)中，設(shè)計出一個“為中關(guān)村地區(qū)創(chuàng)辦一份社區(qū)報紙進(jìn)行定位決策與方案設(shè)計”的案例教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生們利用各種渠道獲取中關(guān)村地區(qū)的資料，共同討論這張社區(qū)報紙的讀者定位與功能定位，為這張報紙的設(shè)計方案提供意見[8]。從反饋情況看，學(xué)生對這樣的案例教學(xué)非常歡迎，從準(zhǔn)備資料、參與課堂討論、設(shè)計調(diào)查問卷，到主動研究中關(guān)村地區(qū)發(fā)行量較大的幾家報紙，并訪問其編輯和讀者，取得了預(yù)期的案例教學(xué)效果。

在華中師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，今年也建立了媒介倫理案例庫，將信息傳授的步驟置于課堂之前，由教師提供案例素材，提出思考題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

向“小眾型”“縫隙型”人才發(fā)展，可謂專業(yè)碩士的另一個發(fā)展方向。

2013年，美國一家僅創(chuàng)建5年的小型網(wǎng)絡(luò)媒體“氣候內(nèi)幕新聞”（InsideClimate News），因?qū)Α懊苄ɡR祖河輸油管道泄露”的報道，奪得普利策獎的全國報道獎。當(dāng)時，該新聞網(wǎng)站總共只有7名編輯和記者，甚至連自己的新聞辦公室也沒有，只通過一個虛擬的新聞室來互相聯(lián)系。之所以它能和其他那些鼎鼎大名的新聞“大鱷”展開競爭，主要是因為它能夠提供能源和氣候變遷方面的深度調(diào)查報道。

這家網(wǎng)站的創(chuàng)辦者大衛(wèi)·塞森觀察到，2009年之后美國大批報紙倒閉，大量記者被裁撤，媒體對環(huán)境新聞的報道在逐漸減少。所以，他創(chuàng)辦“氣候內(nèi)幕新聞”就是想為新聞報道填補這個“縫隙”[9]，讓公眾更加了解環(huán)境問題。

從國內(nèi)近年來異軍突起的一批自媒體“黑馬”來看，正因為他們找到了自己最擅長的領(lǐng)域，才會有內(nèi)容創(chuàng)業(yè)的勃興，從而引發(fā)媒體盈利模式變革的新時代。正如改行創(chuàng)辦自媒體微信公眾號“六神磊磊讀金庸”的原新華社記者王曉磊所說，“找到自己的火山，你才會有無限的熔巖?！?/p>

注釋：

[1]蔡雯、周欣楓：《新聞教育的密蘇里方法》，《現(xiàn)代傳播》2006年第2期

[2]高曉瑜、孫華：《媒介融合背景下中美新聞傳播專業(yè)碩士教育模式比較》，中國高教研究2015年第8期

[3][5]李明德、劉嬋君：《新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式：現(xiàn)狀、反思與變革》，《學(xué)位與研究生教育》2014年第7期

[4]引自中南財經(jīng)政法大學(xué)新聞與文化傳播學(xué)院“專業(yè)介紹”頁面：http：//xwcb.zuel.edu.cn/112/list.htm

[6]高方、李樵、楊成：《湖北日報大學(xué)生記者團新聞后備人才培養(yǎng)的實踐模式創(chuàng)新》，《傳媒》2016年1月（下）

[7]喻國明、劉旸：《“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下媒介的融合迭代與效能轉(zhuǎn)換》，《新聞大學(xué)》 2015年第4期

[8]蔡雯：《論新聞傳播的案例教學(xué)——兼談案例庫建設(shè)對新聞傳播教育發(fā)展的意義》，《國際新聞界》2008年第2期

[9]張建中、楊青：《新聞生產(chǎn)的長尾模式：以普利策新聞獎“氣候內(nèi)幕新聞”網(wǎng)站為例》，《傳媒》2015年7月（下） <＼＼Y8＼本地磁盤 （F）＼2011-新聞前哨＼2016-2＼BBBB-.TIF>

（湖北日報）