應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式優(yōu)化探索

余佳

【摘 要】本文基于對廣西外國語學(xué)院泰語本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，考察畢業(yè)生的就業(yè)情況、對學(xué)校人才培養(yǎng)以及個人職業(yè)發(fā)展所需知識能力的滿意度，分析學(xué)校應(yīng)用泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會需求之間的契合度，明確需要改進(jìn)的方面，進(jìn)而針對人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐教育體系方面提出優(yōu)化應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用泰語 創(chuàng)新人才 跟蹤調(diào)查 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0025-03

高校的人才培養(yǎng)要以育人為本，以社會需求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)基于兩個重要方面進(jìn)行評價：一方面是人才培養(yǎng)素質(zhì)是否滿足社會需要；另一方面是人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會需求。人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是整體推進(jìn)教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)升級版建設(shè)，國家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，擴(kuò)大與泰國等東盟國家的交流與合作，對高層次泰語專業(yè)人才的需求量增加。在這樣一個良好勢頭下，為了深入了解泰語專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，關(guān)注畢業(yè)生的個人發(fā)展，了解畢業(yè)生對專業(yè)建設(shè)的意見和建議，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)出服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求的有特色、高質(zhì)量的應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才，廣西外國語學(xué)院泰語系對歷屆本科畢業(yè)生做了一次跟蹤調(diào)查。

一、調(diào)查對象與方法

廣西外國語學(xué)院自2005年開始招收泰語專業(yè)學(xué)生，至今已培養(yǎng)了1500多名泰語專業(yè)畢業(yè)生。其中，2015、2016年為社會輸送了兩屆本科畢業(yè)生共113人。2016年8月，筆者對2015、2016屆泰語專業(yè)本科畢業(yè)生共計113人進(jìn)行了調(diào)研。畢業(yè)生的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式均有效，113名畢業(yè)生全部接受調(diào)查。調(diào)查持續(xù)10天，回收有效問卷113分，問卷有效率為100%。本次問卷調(diào)查借助量化數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)診斷，采用描述性統(tǒng)計分析，其主要為百分比分析和交叉分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)總體情況

2015、2016屆泰語專業(yè)本科畢業(yè)生113人，其中女生95人，占84.07%。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)單位以私營企業(yè)為主，占41.59%；其次為外資企業(yè)，占23.01%；國有企業(yè)占7.96%。68.14%的畢業(yè)生從事的工作與泰語專業(yè)直接相關(guān)。這反映了泰語專業(yè)畢業(yè)生面向社會、面向國際的“應(yīng)用型”“國際型”特征。

畢業(yè)生目前工作月薪為2000-4000元占比例最大，占29.2%；其次是月薪4000-6000元，占28.32%；月薪10000元以上占0.88%。畢業(yè)后選擇在國外繼續(xù)深造、攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生11人，占比9.73%，此外還有9.73%的畢業(yè)生計劃讀研。

（二）在校期間學(xué)業(yè)情況與工作的相關(guān)度

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)越來越突出能力化特征，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力，以加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)針對性。學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平能夠?yàn)槠渎殬I(yè)發(fā)展提供良好的保障。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關(guān)度較高。成績優(yōu)秀畢業(yè)生的工作與泰語專業(yè)相關(guān)度為80%，比成績差的學(xué)生高出22.86%。

從在校期間獲獎學(xué)金情況與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關(guān)度來看，經(jīng)常獲得獎學(xué)金（3次以上）的學(xué)生其畢業(yè)后工作與泰語專業(yè)相關(guān)度為100%，偶爾獲得獎學(xué)金（1-3次）的相關(guān)度為77.78%；從未獲得過獎學(xué)金的相關(guān)度為65.96%。

從在校期間獲職業(yè)資格證書情況與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關(guān)度來看，獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生其畢業(yè)后工作與泰語專業(yè)相關(guān)度為71.67%，比未獲得過的學(xué)生高出7.52%。

從在校期間參加社會實(shí)踐活動情況與畢業(yè)后所從事工作的專業(yè)相關(guān)度來看，經(jīng)常參加社會實(shí)踐（5次以上）的學(xué)生其畢業(yè)后工作與泰語專業(yè)相關(guān)度為75.44%，偶爾參加（1-5次）的相關(guān)度為62.75%；從未參加的相關(guān)度為40%。

由此可見，學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)對畢業(yè)生的就業(yè)針對性起著至關(guān)重要的作用。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)觀點(diǎn)

調(diào)查顯示，46.02%的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)院校的知名度對就業(yè)的影響一般，30.09%的畢業(yè)生認(rèn)為影響較大，12.39%的畢業(yè)生認(rèn)為影響很大。說明學(xué)校的影響力、人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學(xué)生就業(yè)的社會認(rèn)可度有一定影響。

在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，泰語專業(yè)7.08%的畢業(yè)生對目前的就業(yè)形勢態(tài)度表示很樂觀，38.94%的畢業(yè)生持比較樂觀的態(tài)度；42.48%的畢業(yè)生認(rèn)為一般。從專業(yè)就業(yè)面來看，7.96%的畢業(yè)生認(rèn)為泰語專業(yè)的就業(yè)面很廣，28.32%的畢業(yè)生認(rèn)為比較廣；46.02%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)面一般。這一方面說明泰語專業(yè)不斷打造自身特色，以適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求，將影響學(xué)生的就業(yè)率。

根據(jù)調(diào)查，49.56%的畢業(yè)生可以接受的薪酬為4000-6000元；23.01%的畢業(yè)生可以接受的薪酬為6000-8000元。由此可以看出當(dāng)前大學(xué)生對就業(yè)薪資的期望值較高。目前市場上掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮，泰語專業(yè)36.28%的畢業(yè)生表示自己理想的就業(yè)是能夠自己創(chuàng)業(yè)。值得關(guān)注的是，歷屆畢業(yè)生在泰國自主創(chuàng)業(yè)取得了不錯的成績，并且創(chuàng)業(yè)隊伍隨著泰語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增加而不斷壯大。此外，有27.43%的畢業(yè)生希望在外資企業(yè)工作。

（四）對學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)的評價

1.人才培養(yǎng)的滿意度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為學(xué)校泰語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量很好和比較好的畢業(yè)生分別占15.93%和50.44%。從教學(xué)水平上看，14.16%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校泰語專業(yè)教師整體教學(xué)水平很高，61.06%的畢業(yè)生認(rèn)為比較高。

在體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，認(rèn)為學(xué)校在該方面做得好的畢業(yè)生未超過半數(shù)，僅占44.24%。從學(xué)校泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與用人單位要求之間的契合度來看，有30.97%的畢業(yè)生認(rèn)為不是很合適，9.73%的學(xué)生認(rèn)為差距很大。這一情況反映了泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場需求、用人單位要求之間還存在一定差距，需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

此外，泰語專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校最應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)一步提升，占比42.48%，其次需要完善提升的是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，占比35.4%。

2.課程設(shè)置的合理度和知識、能力的重要度。高校外語專業(yè)課程設(shè)置必須遵從學(xué)習(xí)者受教育意向與社會發(fā)展需求的調(diào)節(jié)機(jī)制，在動態(tài)變化的過程中做到既適時又超前，逐步走向合理化、科學(xué)化。在專業(yè)課程設(shè)置合理度上，5.31%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校泰語專業(yè)課程設(shè)置很合理，45.13%的畢業(yè)生認(rèn)為比較合理。此外，44.25%的畢業(yè)生認(rèn)為目前在工作中最需要提升泰語口、筆譯水平；其次是口語表達(dá)水平，占40.71%。

對于具有創(chuàng)新潛力的應(yīng)用型人才來說，從知識的類型上，要有一定的廣度，具備一定的復(fù)合性知識。調(diào)查顯示，54.87%的畢業(yè)生認(rèn)為掌握跨專業(yè)知識對就業(yè)的影響很大，33.63%的畢業(yè)生認(rèn)為影響比較大。對于本專業(yè)開設(shè)的模塊課程，55.75%的畢業(yè)生認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模塊選修課對就業(yè)最有幫助，其余模塊的影響力依次為工商管理模塊（22.12%）、旅游管理模塊（17.7%）、漢語國際教育模塊（2.65%）、播音主持模塊（1.77%）。由此可見，“模塊課程”為學(xué)生自主構(gòu)建知識和能力體系提供選擇空間，以滿足學(xué)生個性化要求和應(yīng)對就業(yè)市場變化的能力。

從外語和計算機(jī)能力來看，53.98%的畢業(yè)生認(rèn)為英語水平對就業(yè)的影響很大，36.28%的畢業(yè)生認(rèn)為影響比較大。41.59%的畢業(yè)生認(rèn)為除了泰語、英語兩門外語，掌握第三外語對就業(yè)的影響很大，25.66%的畢業(yè)生認(rèn)為影響比較大。22.12%的畢業(yè)生認(rèn)為計算機(jī)水平對就業(yè)影響很大，50.44%的畢業(yè)生認(rèn)為影響比較大；26.55%的畢業(yè)生認(rèn)為影響一般。

3.實(shí)踐能力培養(yǎng)的滿意度和重要度。應(yīng)用型本科人才更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，具有較快地適應(yīng)崗位的能力以及解決工作實(shí)際問題的能力，具有突出的“實(shí)踐性”特點(diǎn)。調(diào)查顯示，對于學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，10.62%的畢業(yè)生認(rèn)為做得很好，34.51%的畢業(yè)生認(rèn)為比較好，38.94%的畢業(yè)生認(rèn)為一般。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，48.67%的畢業(yè)生認(rèn)為社會實(shí)踐經(jīng)歷或者實(shí)習(xí)經(jīng)歷對就業(yè)的影響比較大；35.4%的畢業(yè)生認(rèn)為影響很大。對于學(xué)校安排大學(xué)第四年到語言對象國泰國進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，38.94%的畢業(yè)生認(rèn)為這樣的實(shí)踐經(jīng)歷對就業(yè)的幫助很大；40.71%的畢業(yè)生認(rèn)為影響比較大。此外，91.15%的畢業(yè)生認(rèn)為本科期間到泰國留學(xué)實(shí)踐一年時間合適，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于認(rèn)為去半年合適的人數(shù)。

（五）小結(jié)

通過調(diào)查分析，我們了解了畢業(yè)生的就業(yè)情況、個人職業(yè)發(fā)展需要及工作崗位對知識、技能、素質(zhì)的要求，得出以下結(jié)論：其一，泰語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場廣闊，涉及的行業(yè)領(lǐng)域也更加廣泛，用人單位對泰語專業(yè)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化，因此泰語專業(yè)畢業(yè)生無論是在專業(yè)技能上，還是在知識儲備和綜合素質(zhì)方面都需相應(yīng)拓展，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行合理優(yōu)化。其二，畢業(yè)生對學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平、課程設(shè)置基本認(rèn)可，對學(xué)?？傮w滿意度較高。但學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，與用人單位的要求契合度不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)。其三，畢業(yè)生對實(shí)踐教學(xué)的滿意度不高。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建議

（一）明確本科應(yīng)用泰語人才培養(yǎng)規(guī)格

外語教育到底要培養(yǎng)何種規(guī)格的外語人才，是由特定時期的社會需求所決定的，是外語人才的市場價值作用于外語人才培養(yǎng)規(guī)格的反映。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家“一帶一路”建設(shè)實(shí)施，國家外語能力建設(shè)要求外語人才的培養(yǎng)規(guī)格相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整與提高。這涉及對應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行深入研究，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，且利于教師明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，也有利于學(xué)校培養(yǎng)出契合社會和用人單位實(shí)際需要的人才。泰語專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的外語基礎(chǔ)知識和外語應(yīng)用能力，掌握聽、說、讀、寫、譯等語言技能，同時還必須掌握相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用知識，加強(qiáng)人文學(xué)科與其他學(xué)科知識的融通。泰語專業(yè)應(yīng)開展人才培養(yǎng)規(guī)格社會論證，確定泰語專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，并在用人單位中征求意見，以使得本科應(yīng)用泰語人才培養(yǎng)規(guī)格得到廣泛的社會認(rèn)可。

（二）強(qiáng)化突出“應(yīng)用性”特征的教學(xué)模式

第一，將泰語專業(yè)教學(xué)與第二、第三外語教學(xué)深度融合。泰語專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排大學(xué)四年英語課程不斷線，實(shí)施“泰+英+老”復(fù)語教學(xué)模式，將第一外語與第二或第三外語教學(xué)融合。如利用泰語與老撾語相似特征，開設(shè)“泰—老語言比較”課程，拓寬泰語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

第二，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合。即把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，將課程理論教學(xué)置于一種真實(shí)或虛擬的環(huán)境中，輔助信息化教學(xué)設(shè)備，建立“教、學(xué)、做”實(shí)踐平臺，使得教學(xué)目標(biāo)更具體、更清晰。學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場感知專業(yè)知識，理解專業(yè)理論，掌握相關(guān)行業(yè)的實(shí)用技能。例如，為強(qiáng)化學(xué)生翻譯能力，在教學(xué)計劃中加大翻譯課程比重。開設(shè)“翻譯工作坊”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在較為真實(shí)的翻譯服務(wù)語境中參與翻譯實(shí)踐，從而加深對翻譯理論的理解，提高學(xué)生的參與興趣，在實(shí)戰(zhàn)中提高口、筆譯能力。

第三，將本土教育與境外教育深度融合。實(shí)施“雙軌育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制，組織泰語專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間交換到目的語國家高校進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生置身于目的語國家的生活實(shí)踐，深入體驗(yàn)和了解泰國文化，提高泰語應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)課程體系建設(shè)和課程資源配置

堅持能力培養(yǎng)為本。泰語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以泰語專業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以市場經(jīng)濟(jì)和就業(yè)需求為導(dǎo)向，將從業(yè)所需要的技能、知識、能力、素養(yǎng)有機(jī)地整合在一起，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。同時，兼顧學(xué)生畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)?？蓪?shí)施“通識教育必修課程、專業(yè)必修課程（專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課）、第二或第三外語必修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必修課程、選修課程（模塊選修課程、素質(zhì)拓展課程等）”相結(jié)合的課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)競爭能力、橫向擴(kuò)展能力、縱向延伸能力和綜合技能。同時，合理配置校內(nèi)外、國內(nèi)外課程資源，搭建“泰語專業(yè)+跨專業(yè)知識”平臺，加強(qiáng)專業(yè)融合，開設(shè)國際貿(mào)易、工商管理等多模塊選修課程，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

（四）構(gòu)建全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

首先，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生參與科研，舉辦與泰語專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新技能競賽，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。全面實(shí)施“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。其次，依托校外教育實(shí)踐基地，將專業(yè)技能實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐接軌。加強(qiáng)與政府部門、行業(yè)企業(yè)緊密合作，將學(xué)校資源與社會資源有效結(jié)合，力爭給泰語專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。再次，依托學(xué)校專業(yè)社團(tuán)和校園文化活動，將課內(nèi)資源與課外資源有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊意識和專業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，泰語專業(yè)發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，但同時社會對人才知識能力的要求越來越高。本研究通過對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，有利于我們?nèi)娣治鎏┱Z專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會需求的契合度，掌握相關(guān)工作崗位和用人單位對泰語人才知識能力需求的重要信息，探索優(yōu)化應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新途徑，以培養(yǎng)出更高素質(zhì)的應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才，從而更好地滿足社會對泰語專業(yè)人才的多元化需求。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于‘卓越人才培養(yǎng)計劃理念，探索和實(shí)踐應(yīng)用泰語創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”（2013JGA262）

【作者簡介】余 佳（1983— ），女，廣西南寧人，廣西外國語學(xué)院泰語系主任，講師，研究方向：泰語專業(yè)人才培養(yǎng)、泰漢翻譯教學(xué)與實(shí)踐。

（責(zé)編 蘇 洋）