因材施教在高中音樂教學(xué)中的措施

席玄廷

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提升，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才已經(jīng)成為了目前各個地區(qū)和學(xué)校不斷改進(jìn)和追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)效率和學(xué)生對于知識的實(shí)際掌握程度則更是評判一堂課是否是有效教學(xué)的重要指標(biāo)。從整體的教育體系和新型教育理念的內(nèi)容來看，因材施教是所有教學(xué)活動都在追求同時又需要踐行的基本原則，它不僅包括教師需要根據(jù)自身知識掌握程度對教材進(jìn)行分析和內(nèi)容挖掘，同時還包括教師需要切實(shí)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、個人的性格或者是其知識儲備，在對這些內(nèi)容進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行因材施教。這樣不僅能夠照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還能夠提高實(shí)際教學(xué)效果。在本文當(dāng)中我便會從高中音樂教學(xué)角度來對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體的說明。

關(guān)鍵詞：因材施教；高中；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知和判斷能力，因而在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中其已有知識會起到一種前攝抑制的作用，會直接影響到學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和掌握。而且由于高中生已經(jīng)在逐步形成自我的世界觀、人生觀和價值觀，而這些內(nèi)容則又會直接影響到他們的個性和判斷能力。況且不同學(xué)生之間本來就存在家庭狀況、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，因而教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候就需要充分考慮到學(xué)生個體之間的差異性，對于處于不同學(xué)習(xí)層次和認(rèn)知階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這也就是所謂的因材施教。所以分層次、分階段和梯度的教學(xué)才能夠更好的體現(xiàn)新課改背景之下真正以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也才能夠有效提高課堂的教學(xué)效率。因而在本文當(dāng)中我便會對相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、高中音樂教學(xué)實(shí)施因材施教的現(xiàn)狀

（一）大班額的規(guī)模制約因材施教

因材施教是一種較為先進(jìn)和具有科學(xué)性的教育理念，在長期的教育發(fā)展當(dāng)中這種理念得到了師生的廣泛認(rèn)同和追求。但是就實(shí)際情況來看，由于我國人口眾多，在如今社會普遍重視教育發(fā)展的趨勢當(dāng)中更是如此，從而也就導(dǎo)致了學(xué)校當(dāng)中學(xué)生數(shù)量的龐大。就目前的情況來看，大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校高中階段的班級人口數(shù)量至少是在四五十人左右，更多的甚至有七八十人，在這種人數(shù)眾多的班級當(dāng)中教學(xué)，教師很難全面掌握到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和個性的基本情況，從而也就阻礙了因材施教的進(jìn)行。況且就科學(xué)研究的情況來看，囊括二十五個學(xué)生左右的小班級才是最適合因材施教實(shí)施的，因而在高中階段班級人數(shù)眾多成為了直接影響音樂教學(xué)因材施教理念和方式的貫徹。

（二）教師素質(zhì)影響因材施教

因材施教的實(shí)施主體主要是教師，因而教師的教學(xué)能力和教育理念直接影響著高中音樂教學(xué)的進(jìn)行方式。因材施教主要就是在教師對于學(xué)生基本的生理、心理特點(diǎn)以及個性之間的差異充分了解的基礎(chǔ)上才進(jìn)行展開的，因而對于教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及教師的心理素質(zhì)都有著一定的要求，只有教師有耐心并且能夠主動去探索和研究適合不同學(xué)生的教學(xué)方式才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行層次化和區(qū)別性的指導(dǎo)。但是就目前的情況來看，許多音樂教師對于自己所教課程并沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為音樂只是讓學(xué)生們放松的課程，所以在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的時候也僅僅是讓學(xué)生簡單的進(jìn)行欣賞。在這種教師沒有正確的學(xué)科認(rèn)識和教學(xué)理念的情況下，因材施教的開展更是受到了影響。

二、高中音樂教學(xué)因材施教措施

（一）承認(rèn)學(xué)生的差異性

學(xué)生之間本身就存在一定得差異性，這種差異性不僅僅是在家庭背景和學(xué)習(xí)成績方面，而且更是在愛好和天賦方面。而因材施教這種材更多是立足于學(xué)生角度從不同學(xué)生資質(zhì)角度來進(jìn)行的。所以在高中音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在踐行以學(xué)生作為課堂主體理念的同時，還需要充分注意到學(xué)生們在音樂資質(zhì)和天賦方面的差異性。只有在承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異性的基礎(chǔ)上才能夠?qū)W(xué)生有一定的區(qū)別對待和教學(xué)。比如在鑒賞《現(xiàn)代京劇》的時候，有些學(xué)生可能比較愛好戲劇，因而教師既可以讓他們談一談京劇的特點(diǎn)以及不同角色所代表的性格特征，同時還可以讓他們在對特定京劇曲目欣賞之前談?wù)勗撉縿?chuàng)作的時代和人物背景。這些都可以由那些具有京劇愛好的學(xué)生來進(jìn)行知識的普及，而且還可以讓京劇愛好者進(jìn)行京劇表演來豐富課堂教學(xué)。而對于那些不喜歡京劇或者是不愛好音樂的學(xué)生，教師則可以通過曲詞朗誦的方式讓他們加入到課堂當(dāng)中，讓他們在有感情朗誦的基礎(chǔ)上提升對于京劇的理解和興趣。

（二）注重音樂教學(xué)硬件和軟件的雙重提升

音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要有多媒體的參與才能夠有效進(jìn)行，因而學(xué)校就需要配備一定的基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)的樂器來為學(xué)生進(jìn)行樂器表演提供充足的教學(xué)資源。而且在因材施教理念當(dāng)中，教師是主要的實(shí)施者和人力資源，因而音樂教師首先就需要具備因材施教的教學(xué)理念并對其實(shí)施原則有充分的了解。只有在對理念有充分掌握的基礎(chǔ)上才能夠更加?jì)故旌陀行У嫩`行，也才能夠在提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。此外由于教學(xué)內(nèi)容是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的主要基礎(chǔ)和平臺，因而教師就需要對不同年級高中生的知識儲備有充分的了解，在此基礎(chǔ)上對課程資源進(jìn)行大力的開發(fā)才能夠保證音樂鑒賞內(nèi)容的有效性。同時由于高中生已經(jīng)有了自己的判斷能力，因而教師不能夠強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)某一節(jié)內(nèi)容，而需要根據(jù)不同學(xué)生的興趣和愛好來使他們自主選擇所要學(xué)習(xí)和鑒賞的音樂部分，這樣才能夠真正做到關(guān)懷每一個學(xué)生，也才能夠使他們更加積極的參與到音樂鑒賞過程當(dāng)中。比如在鑒賞貝多芬音樂的時候，教師就可以讓學(xué)生們自主選擇他們希望欣賞的曲目和篇幅，這樣才能夠使學(xué)生更加有自信的參與到其中。

三、小結(jié)

本文是基于我對高中音樂教學(xué)和因材施教理念的了解展開的，在文章當(dāng)中我首先是論述了高中音樂教學(xué)實(shí)施因材施教的現(xiàn)狀，之后則又從承認(rèn)學(xué)生的差異性和注重音樂教學(xué)硬件和軟件的雙重提升這兩個角度分析了高中音樂教學(xué)因材施教措施。在新課程理念下，音樂教師需要更加注意到學(xué)生的心理需求，在承認(rèn)學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教才能夠取得更好的教學(xué)效果。然而宥于個人知識水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

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