基于ERP實訓平臺的經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升研究

王明月+田剛元

[摘 要] 隨著高校綜合教學改革的不斷深入，學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。結合經(jīng)管類學生的能力特質(zhì)，通過對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構成要素分析，認為ERP綜合實訓有助于激發(fā)學生的自主學習能力，提升學生的領導決策與管理能力，培養(yǎng)學生共贏觀念與合作溝通技能，是培養(yǎng)與提升經(jīng)管類大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。ERP綜合實訓方案可通過選擇合適的實驗平臺加強專業(yè)學科知識教育，引入動態(tài)市場信息，完善學科競賽機制等方式具體實施。

[關鍵詞] 經(jīng)管類大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；ERP實訓平臺

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] B

創(chuàng)新改變世界，創(chuàng)業(yè)成就夢想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當代大學生成長成才的重要途徑，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量。ERP沙盤模擬實訓教學平臺將體驗式場景學習有機融入到學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中，是對傳統(tǒng)理論教學模式的改變與創(chuàng)新，實現(xiàn)了體驗式教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，能有效引導學生創(chuàng)造性地運用現(xiàn)有知識技能去發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決實踐中不可預見的問題，進而實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道，最終幫助學生立業(yè)成才。

一、經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構成要素分析

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是當代經(jīng)管類大學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對經(jīng)管類大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的構成要素進行分析，不僅能更好地了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求與亟需提升的素質(zhì)與能力，而且能有效促進畢業(yè)生的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。經(jīng)管類學科是文理滲透的綜合性學科，在思維方式、專業(yè)基礎、創(chuàng)新實踐等方面相對于其他專業(yè)具有一定的差異性，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構成要素進行分析時要結合其相應的能力特質(zhì)。

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指在技術和各種實踐活動中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性、開拓性等特點，是個體綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的最高體現(xiàn)。從對創(chuàng)業(yè)實踐的促進功能角度，創(chuàng)新能力主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、理論分析能力、創(chuàng)新感知能力等。創(chuàng)新能力主要來源于創(chuàng)新性的思維，經(jīng)管類學生在日常學習中需要文理兼顧，相對于純文史或理工類學生，在思維意識形態(tài)方面更具活躍性與感知性，較為活躍的思維模式也決定了其相對較強的交際溝通能力，而敏銳的思維與良好的溝通能力是創(chuàng)新過程中不可或缺的重要能力特質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器，是指致力于理解創(chuàng)造新事物并能運用各種方法去開發(fā)與利用它們進而產(chǎn)生新結果的能力，是以專業(yè)智慧為基礎、以創(chuàng)新和創(chuàng)造為載體、以持續(xù)改進為主線，以創(chuàng)業(yè)實績?yōu)楹诵某叨鹊木C合能力，是個體智慧、能力、氣魄、膽識的全方位展現(xiàn)。從對滿足創(chuàng)業(yè)實踐的基本需求角度，創(chuàng)業(yè)能力主要包括機會識別能力、自主學習能力、領導決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、社會適應能力等六個方面。經(jīng)管類學生在這些方面具有相對比較優(yōu)勢，其工商管理、項目管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務等專業(yè)課程的學習，為其創(chuàng)業(yè)實踐奠定了良好的專業(yè)知識基礎，而良好的專業(yè)技術能力是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的能力特質(zhì)。

二、ERP實訓是培養(yǎng)與提升經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺

經(jīng)管類學生雖相對于其他專業(yè)學生有著比較競爭優(yōu)勢，但創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)更注重多方面綜合素質(zhì)能力的融合，因而在夯實專業(yè)知識基礎的同時，更要注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，ERP綜合實訓為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺和路徑。

（一）ERP實訓有助于激發(fā)學生的自主學習能力

ERP實訓采用的是體驗式教學模式，將學生分成6-8組，每組充當一個企業(yè)角色，進而構成市場上的競爭性企業(yè)，學生通過角色扮演，分別承擔CEO、CFO、CIO、COO、CMO等相應的職責，模擬企業(yè)6-8年的運營過程。由于在模擬企業(yè)運營過程中，需要對市場需求、資金流量、原材料需求量、未來產(chǎn)能、產(chǎn)品研發(fā)與認證等進行預估與決策，需要將課堂上所學的理論知識進行重新的梳理與整合，結合模擬企業(yè)運營中遇到的問題與實踐需求，完成理論知識到實踐行為的轉化與轉變。但在實訓過程中，課堂所學的理論知識往往是不足的，這就要求學生不僅要自行拓展專業(yè)相關的知識內(nèi)容，而且要主動學習和掌握專業(yè)以外的相關知識內(nèi)容。ERP實訓是對傳統(tǒng)授課“滿堂灌”教學模式的改變，通過體驗式教學，讓學生練中學、學后用，不僅強化了學生的自身專業(yè)理論知識，而且激發(fā)了學生的自主學習能力，提升了理論分析能力與獲取新知識的能力。

（二）ERP實訓有助于提升學生的領導決策與經(jīng)營管理能力

ERP實訓在課堂模擬經(jīng)營中注重學生邏輯思維、市場意識、經(jīng)營方式等能力的培養(yǎng)與鍛煉，在整個企業(yè)模擬運營過程中，學生必須以長遠的戰(zhàn)略眼光思考企業(yè)下一步應如何發(fā)展？廠房是選用大廠房還是小廠房，是購買還是租賃？應選擇什么產(chǎn)能的生產(chǎn)線，何時購買？應選擇研發(fā)何種產(chǎn)品，同時生產(chǎn)幾種產(chǎn)品，是否獲取認證，何時認證？開拓幾個市場，開拓次序如何？廣告投入量如何？采用短期借款還是長期借款，借款額度多少？這一系列問題不僅關系到此刻企業(yè)的生死存亡，更關系到企業(yè)的未來發(fā)展，需要快速而審慎的做出決策。通過實訓不僅能有效提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使領導決策與經(jīng)營管理能力得到鍛煉，同時在完善年度經(jīng)營方案過程中，學生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、綜合分析能力也能得到相應提高。

（三）ERP實訓有助于學生組織協(xié)調(diào)能力與共贏觀念的培養(yǎng)

在ERP課堂實訓中通常按照學號或者依據(jù)隨機原則組建項目團隊，而在團隊組建之初，成員之間往往并不熟悉，在思維方式、性格特點、風險承受能力等方面可能存在較大差別，這就要求團隊成員不僅要分工明確，各司其職，而且要樹立全局意識與共贏觀念，在激烈的市場競爭中，通過各部門的有機協(xié)調(diào)與通力協(xié)作，在競爭中獲得共贏，在合作中實現(xiàn)目標，為自身的發(fā)展與提升帶來更多的機遇。另外，在模擬經(jīng)營過程中，各種各樣的難題會經(jīng)常性的出現(xiàn)，各部門間也時常會因為資源的有限而出現(xiàn)矛盾與沖突，此時各部門間的組織協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)術目標與業(yè)務目標間關系的處理以及資源在各部門間的分配成為企業(yè)生存攸關的重要問題。學生的組織協(xié)調(diào)能力在實訓過程中就能得到有效鍛煉與提升，也有助于全局意識與共贏觀念的培養(yǎng)。

（四）ERP實訓有助于學生團隊協(xié)作精神與交際溝通技能的培養(yǎng)

ERP實訓在模擬企業(yè)運營過程中是需要學生之間相互互動的，團隊中的每個成員都扮演了相應的角色，并承擔相應的職責，負責其相應經(jīng)營領域的決策與經(jīng)營，這就要求團隊成員之間要互相信任、互相支持、目標一致，為取得經(jīng)營企業(yè)的預期目標而共同努力，只有這樣才能在激烈的市場競爭中獲取市場份額，降低運營成本，實現(xiàn)利潤最大化，在實訓中獲得較高的分值與較好的名次。而企業(yè)運營又是一個多方面互為影響與制約的系統(tǒng)，在經(jīng)營互動過程中，由于各團隊成員所占立場與角度不同，難免對經(jīng)營管理的實施方案持有不同觀點，從而需要團隊成員間通過良好的溝通協(xié)調(diào)以解決矛盾與沖突。這不僅提升了團隊成員的交際溝通技能，又能使他們從產(chǎn)生分歧到獲得和解的過程中學會換位思考與團結協(xié)作，使團隊精神得到培養(yǎng)與提升。

三、ERP實訓平臺培養(yǎng)與提升經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實施方案

（一）選擇合適的實驗平臺，加強專業(yè)學科知識教育

專業(yè)學科知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉，而創(chuàng)新并不是脫離現(xiàn)實的憑空想象，是以專業(yè)學科知識和專業(yè)素養(yǎng)為基礎的綜合素質(zhì)的升華。通過選擇合適的試驗平臺，讓學生親自體驗創(chuàng)業(yè)過程；以體驗式實驗教學帶動理論教育，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。在實驗過程中以用友軟件的創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)為依托，模擬企業(yè)整體運營，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，借助實訓平臺這一第二課堂的優(yōu)勢，鼓勵學生將專業(yè)學科知識與實踐相結合，并在實踐中思考新問題，在實踐中創(chuàng)新，實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

（二）引入動態(tài)市場信息，完善學科競賽機制

在ERP實訓過程中，指導教師在后臺添加不斷變化的宏觀信息和市場信息，引入動態(tài)因素以改變經(jīng)營環(huán)境，讓學生自主判斷對市場及銷售的影響，使學生領悟市場的風云變幻，切實認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP管理思想，領悟科學的管理規(guī)律，提升管理決策能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。另外，在日常的教學實驗過程中引入學科競賽模式，并建立相應的激勵機制，實現(xiàn)與學生的學分認定、綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)選先等學生畢業(yè)與就業(yè)密切相關的重要事項相掛鉤，以提升實驗過程中表現(xiàn)優(yōu)秀學生的被認同感與優(yōu)越感，并影響與引導更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關活動中，提升ERP實訓對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力與指導力。

（三）實施面對面點評與交流，加強導師隊伍建設

在學生模擬企業(yè)運營一段時間后，由創(chuàng)業(yè)指導教師對學生的模擬經(jīng)營狀況進行點評，并與學生進行溝通交流，分析在經(jīng)營過程中各個環(huán)節(jié)決策的得與失，汲取經(jīng)驗與教訓，進一步提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。選擇適當?shù)臅r機，邀請創(chuàng)業(yè)校友與實驗學生參加座談，一方面為學生分享創(chuàng)業(yè)心得，為模擬實驗過程中遇到的問題指點迷津；另一方面鼓舞學生的創(chuàng)新士氣、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會發(fā)展實際，落到實處。另外，要積極開展雙師型指導教師隊伍建設，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的培訓，鼓勵他們進行專業(yè)研修和專業(yè)實訓，全面提升實踐指導能力，加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的引領和指導。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是當前高校人才培養(yǎng)所面臨的重要問題，也是高校教學綜合改革的目標與方向，尤其是對于經(jīng)管類學生如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的著力點。ERP綜合實訓為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺，但歸根結底其最終目的還是使每一位學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發(fā)展。

[參 考 文 獻]

[1]邱文偉.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升——基于學科競賽的功能效應[J].當代經(jīng)濟，2015（1）：107-109

[2]王方國.基于實踐教學改革的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].高教學刊，2015（3）：64-65

[3]劉文杰，吳小衛(wèi).提升經(jīng)管專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力新方法——ERP沙盤模擬實訓教學[J].經(jīng)營管理者，2017（1）：384-385

[責任編輯：史樸]