音樂鑒賞的思維邏輯和規(guī)律性

路迪

【摘要】關(guān)注學(xué)生對音樂興趣的培養(yǎng)，建立學(xué)生音樂結(jié)構(gòu)分析的能力，改變學(xué)習(xí)方式。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸。消除灌輸式、生產(chǎn)線式的教育模式。教師預(yù)設(shè)難易程度適當(dāng)、與學(xué)生興趣點投機(jī)的方式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】音樂主題 音樂要素 音樂結(jié)構(gòu) 情感價值

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0193-02

課題：鼓樂鏗鏘

教材分析：《鼓樂鏗鏘》是普通高中課程《音樂鑒賞》中第三單元“豐富的民間器樂”第六節(jié)的內(nèi)容。認(rèn)識了解其音樂體裁演奏形式風(fēng)格特征及社會功能等，進(jìn)而在鑒賞更多的民間器樂方面能舉一反三。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞，感受鼓樂的非凡魅力。

2.學(xué)念鑼鼓譜，了解“螺螄結(jié)頂”和“對偶”的創(chuàng)作手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間音樂文化活動。

教學(xué)重難點：加深對民間音樂的體驗，感悟音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

教具：核桃數(shù)個，彩色粉筆，多媒體課件

教學(xué)流程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：你還記得兒時的哪些童謠？學(xué)生清唱一首童謠，接著聆聽陜西關(guān)中地區(qū)流傳很廣的童瑤《他大舅他二舅都是他舅》。

講授新課：

一、新授《童謠》。

1.聆聽《童謠》中截取的14秒的音樂。請記住即將播放的音樂旋律，哼唱。你聽出音樂中特殊的聲響了嗎？為它選擇適當(dāng)?shù)母柙~。 2.師生分析樂曲的音樂主題及曲式，并給出問題正確答案。請看音樂的橫向組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合分句記號及紫色三角形圈起來的音，為這個主要聲部選擇寫作手法。A：完全重復(fù)B：重復(fù)變化。樂曲的音樂主題結(jié)構(gòu)分析是（ ）；整首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)是（ ）曲式。3.全曲聆聽。樂曲的音樂情趣。全曲中僅有的一個音樂主題和穿插在音樂主題之間的，由口噙子模仿兒童數(shù)板的特殊聲響分別出現(xiàn)了幾次？看圖思考，為打擊樂器、吹奏樂器、拉弦樂器、彈撥樂器分析歸類。

二、新授《錦雞出山》。

1.在古代音樂詩詞美術(shù)是不分家的。欣賞現(xiàn)藏于北京故宮博物院，宋徽宗趙佶《芙蓉錦雞圖》及美國總統(tǒng)特朗普與錦雞一點關(guān)聯(lián)的視頻。2.依照演奏家的表演藝術(shù)、樂曲小標(biāo)題、鑼鼓譜以字帶音，為《錦雞出山》里的五個小標(biāo)題音樂找出視頻與鑼鼓譜不符的。3.“一叫”、“二叫”、三叫”。一叫的典型節(jié)奏。請依據(jù)聆聽的《錦雞出山》小標(biāo)題展開想象，你想象出怎樣的一幅景象？樂曲真的是在描寫錦雞出山嗎？為什么？創(chuàng)作手法：對偶、螺螄結(jié)頂。

三、新授《滾核桃》。

1.為三首鼓樂選擇合適的音樂和圖片。

2.曲目導(dǎo)賞。

3.頭身（音樂要素）尾分析。

4.絳州鼓樂歷程。

5.絳州鼓樂表演視頻。

四、課堂小結(jié)：讓我們民族音樂不僅是歷史的非遺，更是當(dāng)代的時尚。讓藝術(shù)走進(jìn)大眾、讓大眾支持藝術(shù)，成為當(dāng)代的大眾藝術(shù)。

思考：

這節(jié)音樂課，普通而平實，算不上特別精彩，有些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也欠推敲，我想就這節(jié)音樂課堂教學(xué)中的設(shè)計與各位老師共同探討。

《童謠》在樂曲曲析分析概念轉(zhuǎn)變過程中，依照思維的邏輯和規(guī)律性的提示，依據(jù)識別異常情況（發(fā)現(xiàn)問題）、建構(gòu)新概念（清晰的講解，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)）、應(yīng)用新概念的基本步驟（從而讓學(xué)生體驗到應(yīng)用新概念的有效性）。進(jìn)而在鑒賞不同的一部曲式時學(xué)生能認(rèn)真思考、舉一反三。

在聆聽《錦雞出山》時，在學(xué)習(xí)要求上，更側(cè)重在聆聽基礎(chǔ)上的思考。設(shè)計了師生一起讀鑼鼓譜、給五個小標(biāo)題音樂找與鑼鼓譜不符的視頻音樂，學(xué)生通過觀察演奏家的演奏技法、鑼鼓譜及聆聽，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生都積極參與其中。師生憑借音樂審美傳媒交流審美信息，在音樂知識、器樂欣賞中把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)。使學(xué)生全身心投入到距離他們有些遠(yuǎn)的器樂曲中。新授課的學(xué)習(xí)采取了音樂樂段打亂的方式，讓學(xué)生思考選擇正確的排序。雖然看起來課堂表面很靜，但其實每個學(xué)生都參與了進(jìn)來，都在不停的思考。

《滾核桃》設(shè)計了為頭身尾排序環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受鼓樂之美。選絳州鼓樂的資料，這是本堂課的升華，它不但貼近當(dāng)今社會，一個個歷程數(shù)據(jù)、視頻擺在學(xué)生面前，更可引起學(xué)生的共鳴。

要想執(zhí)教出一節(jié)“課人合一”的教學(xué)最高境界，我還需從音樂內(nèi)容中尋找音樂作品背后的美學(xué)價值，從精神層面體會音樂作品背后深層的情感價值。引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素入手捕捉作品中的音樂特性價值，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。一節(jié)符合新課程理念的優(yōu)秀課，沒有也不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式，一種良好的教學(xué)方法同樣也沒有一成不變的程序或者操作方式，所有的理念和方式最終都是為了課堂的輕松和高效服務(wù)的！

參考文獻(xiàn)：

[1]《藝術(shù)教育改革與發(fā)展中應(yīng)該重視的幾個問題》柳斌

[2]《當(dāng)代教育新理念》北京出版社

[3]中小學(xué)音樂教育《中小學(xué)音樂教育》雜志社