小學(xué)德育管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

陸曉華

【摘要】素質(zhì)教育非常重要的內(nèi)容就是德育教育，學(xué)校需要強(qiáng)化德育工作，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)外的思想道德教育體系，盡量將德育工作落到實(shí)處。本文系統(tǒng)闡述了當(dāng)前小學(xué)德育管理過(guò)程中所存在的德育重視程度不足、德育內(nèi)容創(chuàng)新欠缺、家校聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)方法不夠新穎等方面的問(wèn)題，從提升學(xué)校重視程度、注重家校合作以及教學(xué)方法多元化等方面提出了德育管理的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】德育管理 小學(xué) 多元化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0065-02

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物質(zhì)文明得到了極大的豐富，拜金主義、個(gè)人主義等消極的思想不斷腐蝕著青少年學(xué)生，有的甚至對(duì)青少年今后的價(jià)值取向產(chǎn)生重要的影響；優(yōu)秀的審美情操、倫理道德對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響逐漸減弱，近幾年，青少年犯罪更是呈現(xiàn)出了逐年提升的態(tài)勢(shì)。打架斗毆、離家出走的情況在青少年中屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重的阻礙了中小學(xué)的德育工作。特別是小學(xué)德育管理的實(shí)效性被大大降低。社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)德育管理工作給予極大的關(guān)注。

小學(xué)德育工作是一項(xiàng)非常重要的系統(tǒng)化工程，想要完善小學(xué)德育并不是一項(xiàng)一勞永逸的工作，它要求社會(huì)、家庭以及學(xué)校之間的共同努力、相互協(xié)調(diào)，常抓不懈。鑒于此，筆者通過(guò)在小學(xué)教師崗位上多年的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)切身體會(huì)，對(duì)我國(guó)小學(xué)德育管理工作進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，以期能夠探尋一些提升小學(xué)德育管理的途徑與措施，為全面開(kāi)展小學(xué)德育管理工作貢獻(xiàn)一份力量。

一、小學(xué)德育管理概述

（一）小學(xué)德育管理概念

小學(xué)德育管理主要是指德育工作的領(lǐng)導(dǎo)、德育工作者、管理機(jī)構(gòu)，使用組織、計(jì)劃以及指揮等基本管理手段，有效整合教育資源，從而實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)與目的的創(chuàng)造性活動(dòng)[1]。對(duì)小學(xué)德育管理進(jìn)行優(yōu)化，完善德育工作方法，能夠有效充實(shí)小學(xué)德育管理的內(nèi)容。

（二）小學(xué)德育管理的特征

首先，教學(xué)對(duì)象可塑性。赫爾巴特認(rèn)為兒童階段是青少年塑造性格的主要時(shí)期。對(duì)于剛步入學(xué)校生活青少年對(duì)于所有事物都保持著好奇心，他們仿佛就是一張白紙，對(duì)他們開(kāi)展德育管理具有非常大的潛力，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段，可塑性會(huì)隨之降低。所以，教育者需要抓住這一特征，充分發(fā)揮育人的功效。

其次，教育者情感性。教師在教學(xué)的過(guò)程中要提升情感性，有針對(duì)性的加入一些具有情感場(chǎng)景，充分激發(fā)與滿(mǎn)足學(xué)生在情感方面的需要，可以更好的幫助學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師在德育教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生在情感方面的需要，使用多樣化的教學(xué)手段滿(mǎn)足學(xué)生情感需要。

最后，教學(xué)內(nèi)容形象性。教學(xué)內(nèi)容形象性主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容更加的形象，具有較強(qiáng)的直觀(guān)性，容易拉近學(xué)生和教材之間的距離，使得學(xué)生主動(dòng)閱讀材料；此外，教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要使用簡(jiǎn)單易懂而又生動(dòng)的語(yǔ)言將德育課程描繪的更加生動(dòng)，使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受，這樣才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生心靈需要。

二、小學(xué)德育管理存在問(wèn)題

（一）德育重視程度不足

在小學(xué)德育工作中，我們教材內(nèi)容依然不夠明確，很多教師始終認(rèn)為小學(xué)生智育要比德育重要，所以，并沒(méi)有深入研究德育工作的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)不夠了解。當(dāng)然現(xiàn)在這種情況的產(chǎn)生和教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法認(rèn)清德育工作地位有著非常重要的關(guān)系，欠缺對(duì)德育理論知識(shí)的掌握。

德育內(nèi)容需要按照時(shí)代不同而提出不同的要求，需要符合當(dāng)前社會(huì)上的主流思想，在不同的階段，德育工作的內(nèi)容也要有所區(qū)別，需要符合時(shí)代發(fā)展和時(shí)間要求。當(dāng)前，學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容依然是照搬傳統(tǒng)的理論知識(shí)，將德育工作當(dāng)做是工作的任務(wù)，教師講解不夠深入，學(xué)生自然也不會(huì)認(rèn)真的思考，這種傳統(tǒng)教學(xué)形式造成了德育工作效率較低。

（二）家校聯(lián)系不夠緊密

小學(xué)德育工作內(nèi)容過(guò)于成人化，不符合學(xué)生自身的認(rèn)知，嚴(yán)重脫離了實(shí)際的情況，這種現(xiàn)象會(huì)約束德育工作的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)信息普及化以及全面化對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。與此同時(shí)，因?yàn)楦改腹ぷ鬟^(guò)于繁忙，和學(xué)生之間缺少交流，以及一些留守兒童和單親兒童的問(wèn)題，使得德育工作中家長(zhǎng)和學(xué)校之間缺少聯(lián)系，不利于德育工作的開(kāi)展。

（三）教學(xué)方法不夠新穎

很多學(xué)校的德育教學(xué)方法非常陳舊，小學(xué)各個(gè)年級(jí)德育工作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)基本相同，過(guò)分重視教學(xué)的形式，不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還在使用一言堂的教學(xué)形式，教師采用灌輸性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法真正掌握德育教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)效果也相對(duì)較差。

三、小學(xué)德育管理對(duì)策

（一）學(xué)校提升重視程度

學(xué)校需要注重思想品德教育，只有教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了德育工作的重要性，學(xué)生的德育水平才會(huì)得到根本性的提升。學(xué)校能夠開(kāi)展形式多樣的講座，將德育教育貫穿講座始終，將思想心德教育以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要內(nèi)容，做到德育和智育之間的有效統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而培育出符合時(shí)代需要的人才。與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的期望值要符合學(xué)生所處年齡段的平均認(rèn)知水平。

（二）注重家校合作

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育與社會(huì)教育的連接點(diǎn)，教育離不開(kāi)學(xué)校，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，也是孩子成才成長(zhǎng)的終身教師?？茖W(xué)的家庭教育對(duì)于提高社會(huì)總體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須形成學(xué)校、家庭教育的合力。這就要求學(xué)校教育、家庭教育必須相互支持、密切配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。國(guó)內(nèi)外多年來(lái)的教改實(shí)踐充分表明，教育僅僅依靠自己的力量是難以進(jìn)行重大改革的，必須依靠多方面的社會(huì)力量。家校合作是利用社會(huì)力量進(jìn)行教育改革的重要措施，讓更多的家庭成為塑造孩子健康人格的環(huán)境，成為健康的理想的學(xué)習(xí)型家庭，從而使“家校合作”深入人心，讓素質(zhì)教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，更加有效地服務(wù)于教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量辦學(xué)、高標(biāo)準(zhǔn)育人、高水平發(fā)展的目標(biāo)。

父母一直都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣與楷模，所以，開(kāi)展德育工作需要將學(xué)校與家庭緊密聯(lián)系在一起，家長(zhǎng)需要配合教師所開(kāi)展的德育工作。教師也要積極的和家長(zhǎng)交流，使他們能夠掌握孩子在學(xué)校的德育情況。一些學(xué)生在學(xué)校會(huì)表現(xiàn)非常好，可是一旦脫離了教師的監(jiān)督，就會(huì)表現(xiàn)出很多的惡習(xí)。主要原因還是在于家長(zhǎng)的管控力度不夠。加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)不僅能夠提升家長(zhǎng)的責(zé)任感，對(duì)提升德育工作的效果產(chǎn)生積極的作用；同時(shí)學(xué)校還可以定期的組織家長(zhǎng)與學(xué)生之間開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)孩子潛在的品質(zhì)。與此同時(shí)，德育工作還需要使用科學(xué)的管理形式，家校之間實(shí)現(xiàn)共同管理，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而將德育工作真正的落到實(shí)處。

為了增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，掌握學(xué)校的教育規(guī)律，保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性和互補(bǔ)性，可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中提高家長(zhǎng)家教的能力和水平，有效地保證家教質(zhì)量，盡可能地減少家庭教育的缺陷和不足，如通過(guò)家長(zhǎng)委會(huì)招募家長(zhǎng)志愿者、校外輔導(dǎo)員、家教專(zhuān)題學(xué)習(xí)、親子活動(dòng)同樂(lè)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)，增強(qiáng)親子感情；還可以利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校微信公眾平臺(tái)、班級(jí)博客、老師博客、校訊通、QQ群、微信群、郵箱，建立家校聯(lián)系的新平臺(tái)，進(jìn)行有效的家校溝通。

（三）教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法有效與否，直接關(guān)系到德育工作的教學(xué)效果，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)形式很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，教師需要在教學(xué)的時(shí)候采用多元化教學(xué)形式，通過(guò)這種方式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升德育的教學(xué)效果。比如，將生活作為主要切入點(diǎn)的教學(xué)形式，德育工作和學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，把教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生平時(shí)的生活緊密的結(jié)合在一起，可以把抽象的理論知識(shí)更加的生動(dòng)化、具體化，從而將德育滲透在教學(xué)內(nèi)容之中，提升學(xué)生積極性和興趣。春秋游是學(xué)生最期盼的活動(dòng)，游覽觀(guān)光、機(jī)動(dòng)游戲是最方便的選擇，但是如何給春秋游賦予教育意義，讓學(xué)生真正走向自然體驗(yàn)生活感受到勞動(dòng)的意義呢？可以組織一次春耕插秧，戰(zhàn)地野炊活動(dòng)，讓孩子們獲得一次非一般的體驗(yàn)，活動(dòng)中開(kāi)展插秧能手、快樂(lè)廚師、快樂(lè)攝影等多項(xiàng)有意義的活動(dòng)，既讓孩子們度過(guò)了愉悅、難忘的時(shí)光，又培養(yǎng)了孩子們友好交往、互相謙讓、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（四）教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師活動(dòng)需要將學(xué)生作為主體，在小學(xué)德育工作中融入實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生能夠懂得德育教學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能夠體現(xiàn)出實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為基礎(chǔ)，深入的挖掘德育課程資源。教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)小學(xué)生日常生活特征以及課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受以及體驗(yàn)生活。比如在《生活中的垃圾》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師能夠使學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生思考這些垃圾所帶來(lái)的各種危害，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考垃圾的價(jià)值，結(jié)合生活中垃圾分類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)這些問(wèn)題的指引，學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些廢品，然后在課堂上讓學(xué)生仔細(xì)的思考，如何賦予這些物品價(jià)值。這樣學(xué)生道德素養(yǎng)就會(huì)有所提升。這種提升是學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中所產(chǎn)生的體驗(yàn)，而不是教師所強(qiáng)加的。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，需要學(xué)校以及家庭之間的有效配合才能夠?qū)崿F(xiàn)，我們作為教育工作者，更需要細(xì)致的開(kāi)展這項(xiàng)工作，從而為國(guó)家培養(yǎng)出棟梁人才。在新課改背景下，教師只有充分認(rèn)識(shí)到德育工作中所存在的具體問(wèn)題，才能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐探索，這樣才能夠保證學(xué)校德育工作的與時(shí)俱進(jìn)，才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮彪.淺談小學(xué)德育工作的管理[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1992（4）：7-8.