小學數(shù)學復習課的教學情境設(shè)計

【摘 要】小學數(shù)學復習課是數(shù)學教師們一致認為相對較難的課程，但是復習課優(yōu)勢課程教學工作當中不能缺少的主要課程。而通過教學情境設(shè)計進行小學數(shù)學復習課教學，能夠有效提升課堂的效率和質(zhì)量。因此，本文主要闡述小學數(shù)學復習課教學情境設(shè)計，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學；數(shù)學；復習課；情境設(shè)計

在復習教學過程中，教師通常會陷入做題和講題，之后再做題這個題海的怪圈。而情境教學憑借自身獨特的優(yōu)勢，可以將抽象的內(nèi)容具體化，激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，同時能夠幫助教師及時調(diào)整，制定具有針對性的教學對策，變成教師改善復習課程教學的新增長點。因此，下面將進一步研究小學數(shù)學復習課的教學情境設(shè)計。

一、情境設(shè)計的原則

（一）綜合性

在設(shè)計情境的時候，表現(xiàn)的十分顯著的特點就是綜合性，由于小學數(shù)學教學課程十分復雜，無法使用單一的教學情境幫助學生理解知識。同時，教學的每個知識點必須要在一個真實的教學情境當中表現(xiàn)，達到教學知識點的總結(jié)和整理，必須要在情境教學過程中完成復習的目標，才可以有效提升數(shù)學教學的效率。

（二）自主性

提升學生的自主性十分有必要，由于這不只是教學情境的主要原則，并且還是當前教育制度改革提出的終極目標。當中自主性的完成重點依賴學生自身，要求在數(shù)學復習的時候主動參加到學生討論中去，把復習的整個過程融入到具體的生活情境中去，最大限度發(fā)揮學生主體作用，對于知識點和其構(gòu)成這些進行認真的梳理。針對教學過程中的不正確問題實施評價及判斷，這些工作均要求學生單獨去做，這樣才可以廣泛的培養(yǎng)學生的主動性，讓學生對于知識的需求得到充分的滿足，進而不斷提升復習的質(zhì)量。

（三）挑戰(zhàn)性

針對小學數(shù)學教育來講，必須要針對學生心理以及生理方面的特點，使用科學有效的教學方式，在這個過程當中，小學階段的學生因為年齡方面比較特殊，思維活躍性較強，針對新鮮的事物，存在極強的好奇心理。所以，應該依照學生這個特點，設(shè)計教學情境，要讓情境模式發(fā)乎教學作用，并且還具有一定的挑戰(zhàn)性。知識一般是在保持新鮮感的階段掌握的，所以，這也是一個十分有效的方式。

二、設(shè)計教學情境幫助學生整理知識

復習數(shù)學比較明顯的特點就是把知識條理化和系統(tǒng)化，同時把那些內(nèi)部存在關(guān)聯(lián)的知識點進行分析和對比的前提下串聯(lián)在一起，做到舉一反三。這個過程要求教師適當?shù)姆攀?，讓學生單獨或者小組合作的方式進行，必須要最大限度發(fā)揮學生的主體和功能，經(jīng)過引導和知道讓學生掌握知識，并且不斷系統(tǒng)化。而之前的復習課當中大部分使用教師幫助學生總結(jié)和歸納的方式，雖然也實現(xiàn)了知識系統(tǒng)化，但是學生只是扮演著被動接受者的角色，在對知識主動構(gòu)建以及能力提升方面幾乎沒有效果。

例如，在對于長方體和正方體這一課程進行復習的過程中，既應該給學生充足的空間，讓學生創(chuàng)造性建立知識體系，使其自主總結(jié)長方體和正方體的特點，這個時候應該設(shè)計一個擁有挑戰(zhàn)性的情境，要求學生將一張紙折成長方體的形狀，激發(fā)學生原有的知識儲存，學生一定會想到長方體所具有的特點。通過這種折紙的方式，能夠?qū)㈤L方體所有特點理清，在學生測量出紙的長度，思考折出長方體之后，要求學生將長方體的長寬高寫出，同時計算出其表面積和體積，這樣不僅復習了長方體和正方體，同時還進一步深化知識內(nèi)涵。經(jīng)過計算，學生能夠發(fā)現(xiàn)，在長方體高確定的時候，長和寬差距較小，體積越大。這種設(shè)計情境復習的方式，挑出記憶的框架，并且建立了能夠幫助學生創(chuàng)新的平臺，促使學生在折紙的時候，系統(tǒng)的理清知識，研究知識之間的關(guān)聯(lián)，學生在這個過程當中收獲的并不只是知識，還掌握了數(shù)學思想方式，進而提升學習能力。

三、設(shè)計教學情境加快學生練習提高

在日常教學的過程中，一定要注重練習設(shè)計所擁有的層次性，并且在復習教學的過程中一定要注重練習設(shè)計的層次性。復習教學想要使學生產(chǎn)生興趣，是一件相對困難的事情，原因重點在于復習課的內(nèi)容學生十分熟悉。若僅僅是單純的羅列，學生一定會感覺十分枯燥，由于在復習課程當中學生擁有淺知性和經(jīng)驗性，還有差異性這些特點，所以，教學核心點就是培養(yǎng)學生復習能力，使其養(yǎng)成良好的習慣，注重練習的鞏固和提高。但是復習課聯(lián)系和練習課程當中的練習存在一定的差別，復習課的聯(lián)系一定要將基礎(chǔ)當作重點練習的內(nèi)容，練習的難度不應該過大，題量也不應該過多。

在鞏固的前提下，可以適當?shù)脑鎏戆l(fā)展性的練習。而鞏固題種類也盡可能的包含這次復習當中的知識點。題目設(shè)計的過程中，應該主要把所復習的知識點當作核心，同時盡可能的排除那些會對學生造成干擾的解題因素。例如，計算數(shù)目過大和難度過難等。發(fā)展性練習還包含解決具體問題的提醒，擁有相應思維難度的題型等。

設(shè)計情境在單元復習過程中發(fā)揮著重要的作用，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，一定要思考課堂的真實教學情況，依照學生的需求，僅僅圍繞著復習知識目標以及重點難點。制造出學生比較容易接受的情境，讓學生一直處于一個良好的課堂教學環(huán)境當中，引導學生主動的思考，堅持遵循相應的規(guī)律，讓情境內(nèi)容教學的內(nèi)涵能夠最大限度的展示出來。教學過程中一定要讓學生主動參與教學活動，最大限度發(fā)揮情境在數(shù)學教學當中的功能，進而收獲理想的成果。

結(jié)束語

通過本文對小學數(shù)學復習教學中情境創(chuàng)設(shè)的進一步闡述，使我們了解到小學數(shù)學復習教學中使用情境教學的方式，能夠有效提升課堂的質(zhì)量和效率。因此，希望通過本文的闡述，能夠給小學數(shù)學復習教學中情境創(chuàng)設(shè)方面提供一定的參考和幫助。

作者簡介：張紹良（1965-），男，云南省保山市龍陵縣人，民族：漢，職稱：一級教師，學歷：?？?，研究方向：小學數(shù)學教學。

參考文獻：

[1]管玨琪，蘇小兵，郭毅，祝智庭.電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復習課教學模式的設(shè)計[J].中國電化教育，2015，03：103-109.

[2]高虹.電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復習課教學模式的設(shè)計[J].山西青年，2016，17：144.

[3]李德.如何進行小學數(shù)學復習課的教學——關(guān)于《多邊形面積的復習》設(shè)計的思考[J].廣西教育，2014，10：35-37.