小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)的探究分析

謝麗珍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的意義很大也很重要.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)思維方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈魂關(guān)鍵所在.因此學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于思維邏輯以及思維方法的縝密，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于數(shù)學(xué)教育提出的明確目標(biāo)所在.當(dāng)今的數(shù)學(xué)教師很多都是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論了解得并不是很完整，從而導(dǎo)致對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)也不是很到位.因此教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)分析探究思想方法，把自己探究得來的知識(shí)形成自己的獨(dú)特思考方法.

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；數(shù)學(xué)教育；思想方法；滲透方式

隨著教育的不斷革新發(fā)展，也隨著新課程教育理念的不斷深入，很多數(shù)學(xué)教師明白也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的優(yōu)勢(shì)，但是由于很多數(shù)學(xué)教師由于自身對(duì)于數(shù)學(xué)教育理念以及新方法的嘗試都不是很強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)教育的過程中，對(duì)于思想方式的教學(xué)，該怎么去教學(xué)，如何更好地教學(xué)，都存在一定的不明度.因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)思想方法教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性，即是目標(biāo)要明確.

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)的概念

所謂數(shù)學(xué)思想即是指教師在教學(xué)過程中對(duì)所闡述的理念進(jìn)行教化，然后學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中的理論知識(shí)以及專業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí).并在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)提出的一些觀點(diǎn)進(jìn)行本質(zhì)上的認(rèn)知.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，對(duì)于思想方法的學(xué)習(xí)尤其重要，學(xué)數(shù)學(xué)重在學(xué)方法，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開啟，更有利于對(duì)數(shù)學(xué)存在的客觀規(guī)律進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí).而數(shù)學(xué)方法則是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)存在的問題進(jìn)行解決的一種表現(xiàn)方式以及有效達(dá)到目的的途徑和手段.數(shù)學(xué)思想具有普遍性，可舉一反三觸類旁通.數(shù)學(xué)方法是有目的性地解決問題的關(guān)鍵措施所在[1].

二、在小學(xué)低年級(jí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的教學(xué)方式以及具體策略分析

（一）小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育中思想方法形成的主要內(nèi)容

數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ).在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要勤練自己的智慧，在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)該先對(duì)所需教學(xué)的教材進(jìn)行一番認(rèn)真推敲研究之后，去尋找知識(shí)點(diǎn)中存在適合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)以及在他們所能接受范圍之內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式.對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理論的發(fā)掘?qū)W習(xí)，更應(yīng)該做到有章法地進(jìn)行，而不是毫無目的地前行.因此目標(biāo)一定要明確，教學(xué)方法一定要做到新穎且切合實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師更應(yīng)該在日常教學(xué)方案設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)、學(xué)生不容易清楚明白之處的要點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的研究分析，從而對(duì)學(xué)生有意識(shí)地滲透教學(xué)思想方法.

（二）小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與思想方法應(yīng)該相互結(jié)合，二者不可偏廢存取

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)理論教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué).這樣可以很好地將教師傳授的專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)以及方法目標(biāo)與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行完整的統(tǒng)一結(jié)合，從而更加方便學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

（三）教學(xué)和學(xué)習(xí)過程都應(yīng)目標(biāo)明確，且有計(jì)劃有目的地循序進(jìn)行

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一蹴而就便能有成效的過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不管教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都應(yīng)該具有良好的心態(tài)以及端正謙虛的態(tài)度.因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)漫長的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)、由表及里的過程.而這一過程并非很輕易就能完成.因此想學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)該記住不積跬步無以至千里，不進(jìn)行細(xì)小之處的研究，就不能懂得數(shù)學(xué)里面的奧妙.而對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該制訂明確的目標(biāo)任務(wù)，詳細(xì)的科學(xué)計(jì)劃，有步驟地分別對(duì)學(xué)生展開教育.而學(xué)生也應(yīng)該找到一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真在學(xué)習(xí)過程中尋找適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路.只有經(jīng)過循序漸進(jìn)的過程，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下更好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

（四）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于思想方法的教學(xué)應(yīng)該在一個(gè)權(quán)衡之內(nèi)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，對(duì)于教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的思想方法皆有萬變不離其宗之要訣，因此對(duì)于方法的大同小異，只要在一個(gè)權(quán)衡之中，教師便可通過綜合性的分析將探究的思想方法進(jìn)行明細(xì)化的深入滲透[2].

三、對(duì)教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的發(fā)掘

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是傳授知識(shí)過程中的載體，是將教學(xué)過程中那些難于理解難于分析的知識(shí)進(jìn)行傳藝解惑的過程.而在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常因?yàn)閷?duì)于教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)任務(wù)的主觀片面認(rèn)識(shí)，忽視掉對(duì)于思想方法的滲透以及講解，從而導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，學(xué)數(shù)學(xué)成效不高.也由于低年級(jí)的學(xué)生思想發(fā)展水平?jīng)]有得到很好的發(fā)展，意識(shí)并不完善，所以對(duì)于數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)的知識(shí)領(lǐng)悟較為淺顯.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該具有明確的思想方法教育方式，并在滲透思想方法的過程中，挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)過程中所蘊(yùn)含的思想方法，讓學(xué)生容易接受.

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法理論的認(rèn)識(shí)具有很重要的作用，而對(duì)于教師在教學(xué)過程中所存在知識(shí)點(diǎn)的不足必須進(jìn)行加強(qiáng)，從而提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是傳播知識(shí)的載體，如果教師能結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而又不忘學(xué)習(xí)更多的適合發(fā)展的新專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，從而更多的是在尋找不同的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使在教學(xué)的過程中不再只是傳統(tǒng)形式上的理論教學(xué)，更多是要求尋找和把握知識(shí)要點(diǎn)的思想方法.并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過自己知微悟道形成自己所獨(dú)有的數(shù)學(xué)思考方式以及對(duì)于實(shí)際問題的解決能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡文美.例談數(shù)學(xué)思想方法在低年級(jí)教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)教學(xué)研究，2010（3）：47-48.

[2]蘇美蓮.淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（36）：26.