初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革嘗試 

宋穎

【摘要】新課改要求作業(yè)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果，診斷整個(gè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，達(dá)到促進(jìn)教與學(xué)共同發(fā)展的目的.一次對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查反映出傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系存在不完善的地方：傳統(tǒng)體系注重結(jié)果，對(duì)學(xué)生的過(guò)程和發(fā)展關(guān)注太少，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.于是我從選擇作業(yè)類(lèi)型、研究批改原則、增加批改方式和作業(yè)展示等方面對(duì)其進(jìn)行改革，以使得學(xué)生逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗(yàn).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；作業(yè)評(píng)價(jià)；改革

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展.評(píng)價(jià)的手段應(yīng)多樣化，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主.對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用.

一、傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)體系中的不完善

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的特點(diǎn)可以概括為目標(biāo)模式.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)往往以知識(shí)、技能為標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)記憶力、理解力方面的評(píng)價(jià)較多，而初中數(shù)學(xué)又往往以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)每一天的作業(yè)，好與壞，對(duì)與錯(cuò)，僅僅是√與×來(lái)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思維能力、交際能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等方面的評(píng)價(jià)少之又少.這種學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)結(jié)果關(guān)注過(guò)多，對(duì)過(guò)程和發(fā)展關(guān)注過(guò)少，盡管它具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但需要完善.

二、作業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革要點(diǎn)

（一）科學(xué)合理地確定作業(yè)總量

作業(yè)的適量性要充分地考慮到各種題型，每種題型選一兩個(gè)代表就足夠了.遇到需要反復(fù)強(qiáng)化的知識(shí)內(nèi)容，可以通過(guò)作業(yè)的延續(xù)性來(lái)彌補(bǔ)—每日或每周做一點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間慢慢解決.作業(yè)布置恰當(dāng)，才會(huì)讓學(xué)生作業(yè)不犯難，有話可說(shuō).

（二）恰當(dāng)選擇作業(yè)類(lèi)型

1.從作業(yè)內(nèi)容看，可以讓筆頭作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合.

筆頭作業(yè)是要好好地寫(xiě)，在寫(xiě)的過(guò)程中完成你的思考，這是一個(gè)鞏固和反思的過(guò)程，所以很重要.口頭作業(yè)就是讀，別以為數(shù)學(xué)不讀，數(shù)學(xué)不僅要讀，還要讀得與眾不同.

2.從作業(yè)時(shí)間方面看，可以有短期作業(yè)、長(zhǎng)期作業(yè)和專(zhuān)題作業(yè).

短期作業(yè)特指當(dāng)天作業(yè).長(zhǎng)期作業(yè)的布置主要是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣.比如，對(duì)某些概念的學(xué)習(xí)，沒(méi)有長(zhǎng)期的例題和練習(xí)，學(xué)生恐怕是理解不透徹的，所以把大量的短期作業(yè)作支撐，加上學(xué)生自己的比較和思考，終會(huì)量變引起質(zhì)變.

3.從作業(yè)承擔(dān)者角度看，有個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)等形式.

我建議教師們別怕學(xué)生“對(duì)答案”，要鼓勵(lì)合作討論.我們教育學(xué)生作業(yè)要獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，是說(shuō)要有自己的思考在里面，但絕非“不相往來(lái)”，反而要鼓勵(lì)“開(kāi)放合作”.

4.從設(shè)置作業(yè)的目的來(lái)看：

（1）以訓(xùn)練技巧、提高解題熟練程度為目的.主要體現(xiàn)在對(duì)初學(xué)的公式的熟練運(yùn)用上.

（2）提高探究和應(yīng)用能力設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者.

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn).為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者.

（3）以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力為目的.比如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)和知識(shí)整理.

在每一章節(jié)結(jié)束的時(shí)候，我都讓學(xué)生做整章的知識(shí)梳理，除了摘錄書(shū)上的定義和公式定理外，還要在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面留有空白，然后自己找個(gè)對(duì)應(yīng)的題目補(bǔ)上去，其中例題最先考慮.

（三）正確掌握批改原則

1.及時(shí)性原則.不管是差生還是優(yōu)生，測(cè)試、考試后都急切地想了解自己的答案是否正確.這種現(xiàn)象被心理學(xué)稱(chēng)為“即時(shí)確認(rèn)”.所以根據(jù)學(xué)生這一心理，在學(xué)生完成作業(yè)后最短的時(shí)間里，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)做出評(píng)定.

2.啟發(fā)性原則.不要把重點(diǎn)放在評(píng)判結(jié)果答案是否正確上，在批改作業(yè)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們有所發(fā)現(xiàn)和收獲.

3.激勵(lì)性原則.心理學(xué)表明，通過(guò)激勵(lì)，人的積極性可以增加3～4倍，教師在批改作業(yè)時(shí)，要盡可能使用鼓勵(lì)性手段，肯定為主，否定為輔.對(duì)于學(xué)生作業(yè)中非同凡響的新穎解法無(wú)論是否完全正確，教師首先都要熱情鼓勵(lì)這些可貴火花，其次才是評(píng)價(jià).

（四）靈活選用批改方式

1.對(duì)作業(yè)進(jìn)行二次評(píng)價(jià).

每個(gè)孩子都希望得到教師和學(xué)生的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生.在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展.