中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略

農(nóng)海亮

【摘 要】本文對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并分析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 調(diào)查 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0019-02

筆者在十幾年數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)往屆學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)狀況有了一些認(rèn)識(shí)和了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校 2015 屆 1082 名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的一些態(tài)度、目的、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志力等方面進(jìn)行了調(diào)查和分析，下面就調(diào)查結(jié)果做簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)。（1）有關(guān)學(xué)業(yè)水平方面：在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一般的占 61.0%；覺(jué)得目前中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大的占 63.14%；目前的數(shù)學(xué)成績(jī)集中在（以百分制為例）70-85 分之間的僅占 36.3%。（2）有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面：從初中到中職，數(shù)學(xué)成績(jī)發(fā)生變化的根本原因是放松對(duì)自己的要求、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力的占 44.07%；數(shù)學(xué)課堂中，一貫的表現(xiàn)是全神貫注、認(rèn)真理解、做好筆記的僅占 31.2%；在上完數(shù)學(xué)課后，經(jīng)常覺(jué)得能聽(tīng)懂，能應(yīng)用，但不夠靈活的占 42.6%；對(duì)課后的數(shù)學(xué)作業(yè)，每次都按照要求，獨(dú)立認(rèn)真完成的僅占 36.4%；（3）有關(guān)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度方面：對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一般，談不上喜歡和討厭的占 52.5%；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是因?yàn)橐荚?，要畢業(yè)，不得不學(xué)的占 47.0%；跟初中相比，現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有改進(jìn)，學(xué)習(xí)更加積極的僅占 32.37%；38.2%偶爾課后會(huì)討論數(shù)學(xué)問(wèn)題；（4）有關(guān)思維、行為能力方面：50.3% 的學(xué)生有不想學(xué)的時(shí)候，41.6% 的學(xué)生大部分時(shí)間能上課或自學(xué)，52.1% 的學(xué)生時(shí)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生煩躁情緒；（5）有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必要性方面：選擇就讀本專業(yè)的主要原因是自己喜歡這個(gè)專業(yè)的學(xué)生占 66.0%；認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)作用比較大的占 40.8%；如果把數(shù)學(xué)與本專業(yè)相結(jié)合，本人覺(jué)得作用一般，說(shuō)不上來(lái)的占 41.1%；喜歡的數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合的占 47.2%；（6）有關(guān)外界因素方面：父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，但只限于口頭和分?jǐn)?shù)的占 39.41%；在家中有獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境的占 47.8%；（7）有關(guān)專業(yè)與未來(lái)方面：現(xiàn)階段所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中，覺(jué)得自己需要加強(qiáng)（或感興趣）的數(shù)學(xué)內(nèi)容的“運(yùn)費(fèi)計(jì)算”專業(yè)占 40.68%，“包裝設(shè)計(jì)”占 43.64%，“利潤(rùn)最大化”專業(yè)占 45.34%；另外，41.8% 的學(xué)生希望了解自己不知道的事物或知識(shí)越透徹越好，70.1% 的學(xué)生愿意為自己的人生夢(mèng)想而付出不懈努力，66.9% 的學(xué)生不會(huì)因外面世界影響學(xué)習(xí)。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從調(diào)查結(jié)果我們不難看出，中職學(xué)生數(shù)學(xué)是否學(xué)得好跟他們的智力因素影響關(guān)系不大，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、技能、興趣及作用等對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有比較大的影響。

（1）從生源方面看，大多數(shù)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在高中入學(xué)考試中分?jǐn)?shù)很低或根本沒(méi)有參加考試。文化基礎(chǔ)普遍薄弱，大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到初中畢業(yè)水平要求。（2）從學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法等方面看，選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高，上課不積極主動(dòng)思考，課堂上能聽(tīng)懂多少是多少，不懂的問(wèn)題課后也不去研究，對(duì)待作業(yè)，會(huì)的就做，不會(huì)的要么抄別人，要么上網(wǎng)查答案，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)也不會(huì)有什么大影響，沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有計(jì)劃，可能也不知道學(xué)習(xí)有什么用，學(xué)習(xí)過(guò)程抓不住問(wèn)題的本質(zhì)，久而久之，惡性循環(huán)，必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下。所以大部分學(xué)生沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力明顯達(dá)不到正常要求。（3）學(xué)生興趣與需求方面，若教師課程目標(biāo)的定位與學(xué)生的實(shí)際有太大的差距，數(shù)學(xué)教學(xué)將達(dá)不到預(yù)期的效果。中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的前提是中職學(xué)生應(yīng)該有初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在學(xué)生顯然沒(méi)有這個(gè)條件，所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求適當(dāng)放低，不能象對(duì)待高中學(xué)生一樣高要求，教師要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能只是讓學(xué)生記概念、定理、推論、結(jié)論和解題方法等教材理論知識(shí)，更應(yīng)注重思維方法、學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，這樣才可能讓教學(xué)達(dá)到目標(biāo)要求。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育改進(jìn)策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減

從教學(xué)內(nèi)容上看，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)需求，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為專業(yè)課服務(wù)，但目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材，仍沿用普通中學(xué)的教材，不能體現(xiàn)中職學(xué)校的特色，這種教學(xué)內(nèi)容也就不符合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和需求。中等職業(yè)教育與普通高中教育不同，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是“實(shí)用型”的，不應(yīng)是“學(xué)術(shù)型”的，不應(yīng)是以教學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)、努力考高分為教學(xué)目標(biāo)。中職數(shù)學(xué)作為一門(mén)文化課程，是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)注重應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，學(xué)以致用才是我們的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師傾向于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，忽略數(shù)學(xué)是為專業(yè)服務(wù)的。學(xué)生經(jīng)常問(wèn)“老師，這個(gè)內(nèi)容跟我的專業(yè)有關(guān)嗎”“老師，我們學(xué)這些內(nèi)容有什么用啊？”等問(wèn)題。在教學(xué)中，如果教師可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。若能運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，應(yīng)該能取得較好的教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課作為一門(mén)工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。但如果從尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教法靈活、科學(xué)使用中職數(shù)學(xué)教材，教法服務(wù)學(xué)法的角度加以考慮及探索，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)取得預(yù)期的成效。

（三）聯(lián)系專業(yè)需求，靈活數(shù)學(xué)教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不一，如有計(jì)算機(jī)類（如影像與影視技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等），機(jī)械類（如汽車(chē)運(yùn)用與維修、汽車(chē)電子技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)美容與裝潢等），財(cái)經(jīng)類（如電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)等），文科類（如酒店服務(wù)與管理、旅游服務(wù)與管理、房地產(chǎn)營(yíng)銷與管理、西餐烹飪、文秘、公關(guān)禮儀等）。計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)課，側(cè)重于幾何知識(shí)、行列式、矩陣、一元二次方程、數(shù)理邏輯等知識(shí)的教授，這主要也是考慮到專業(yè)上有計(jì)算機(jī)作圖、編程的需要。機(jī)械專業(yè)的數(shù)學(xué)課，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，以及教會(huì)他們一些必要的面積、體積計(jì)算方法，所以有關(guān)三角函數(shù)、測(cè)量、誤差分析、空間圖形的識(shí)別與想象及繪制、甚至微積分等知識(shí)是很有必要讓學(xué)生掌握的。財(cái)經(jīng)專業(yè)的數(shù)學(xué)課，側(cè)重內(nèi)容應(yīng)該是概率統(tǒng)計(jì)、行列式（線性規(guī)劃）、數(shù)列（如等比數(shù)列通項(xiàng)公式在預(yù)測(cè)統(tǒng)計(jì)時(shí)的應(yīng)用）、微積分等知識(shí)，當(dāng)然部分知識(shí)的難度要適度調(diào)整。而文科類專業(yè)的數(shù)學(xué)課，因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的要求不高，所以授課內(nèi)容的難度不應(yīng)過(guò)高，更要考慮到教授時(shí)兼顧趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在不厭煩的情緒下學(xué)習(xí)到一些基本的數(shù)學(xué)能力，形成初步的數(shù)學(xué)思維。

（四）教師精心設(shè)計(jì)，豐富課堂模式

老師能否充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)“排列組合”這部分內(nèi)容的第一節(jié)課上，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)課外活動(dòng)如每年都舉行的籃球比賽、排球比賽等提出問(wèn)題：根據(jù)比賽規(guī)則（如單循環(huán)賽制），總共需要安排多少場(chǎng)比賽？提出問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后一個(gè)個(gè)數(shù)出來(lái)，答案通常五花八門(mén)，這時(shí)教師輕松算出結(jié)果。通過(guò)這類方法引導(dǎo)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)內(nèi)容的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)”和“重新創(chuàng)造”的過(guò)程。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一系列可以反映數(shù)學(xué)內(nèi)涵的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中相互交流，真正理解和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，適當(dāng)?shù)膶?shí)用的教學(xué)方法可以促進(jìn)他們參與教學(xué)，這樣教學(xué)效率自然就提高了。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合生活實(shí)際，符合專業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嵇靜.激發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)參考，2006（2）

[2]高慎英.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004

[4]賀文瑾.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理問(wèn)題分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（2）

[5]段安.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校心態(tài)的調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（1）

（責(zé)編 羅汝君）