試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備哪些好習(xí)慣

李德生

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是日常生活中非常重要的一門(mén)學(xué)問(wèn)，人們的學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與閱讀，養(yǎng)成遇到問(wèn)題多思考、善于與其他人合作的好習(xí)慣，并從生活入手，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；習(xí)慣作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.030

好習(xí)慣終生受益，壞習(xí)慣貽害無(wú)窮。無(wú)論做什么事都離不開(kāi)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)亦是如此。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、 傾聽(tīng)和閱讀

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有密切的聯(lián)系，而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度又與學(xué)習(xí)的興趣息息相關(guān)、密不可分。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，認(rèn)真鉆研、勇于探索，上課時(shí)的精神狀態(tài)就會(huì)發(fā)生根本的變化，聽(tīng)課積極認(rèn)真，自然學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)非常好。小學(xué)生活潑好動(dòng)，上課精力不集中，或注意力不持久，這時(shí)，如果教師單純地給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，效果不會(huì)很好。教師應(yīng)該把課講得生動(dòng)一些，學(xué)生們有了興趣，課上聽(tīng)得也會(huì)非常認(rèn)真。聽(tīng)教師講一般學(xué)生都能做到，但在小組討論的時(shí)候或小組交流時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)受到其他因素的干擾，聽(tīng)得不夠?qū)Ｐ摹?/p>

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的意識(shí)，我就抓住了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在班里采用爭(zhēng)做小老師的方法，讓他們給發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者打分，這樣，為了能給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。

例如，有學(xué)生回答完后，讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)人答得好不好，好在哪里，不好又在哪里？有什么好的建議？這樣，學(xué)生們聽(tīng)得別提有多認(rèn)真了。通過(guò)學(xué)生的回答和建議等，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)掌握程度都有了明顯的提高。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法。因?yàn)?，閱讀可以激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，閱讀也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。假如學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣的話，就會(huì)處處受制，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。

例如，在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候有的學(xué)生不會(huì)審題；有的只讀一半；還有的不會(huì)分析題干，不懂題目的意思等，這些都是不會(huì)閱讀惹的禍。

二、 思考和合作

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的思考性，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡比較小，自制力差，非常容易受到外界的干擾，表現(xiàn)在課堂上隨波逐流，思路跟著別人走，沒(méi)有自己獨(dú)立的意見(jiàn)和見(jiàn)解，別人說(shuō)什么他就跟著說(shuō)什么，所以，教師在課堂上就要想方設(shè)法地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種思考的情節(jié)，并且給學(xué)生留出足夠的思考空間。教師同時(shí)還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，因此，針對(duì)不同的學(xué)生提出的問(wèn)題也要有所差別。學(xué)生只要回答的意思接近了，教師就要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

在小學(xué)生之間引導(dǎo)他們進(jìn)行相互交流與合作，從中能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神，還鍛煉了他們的交流能力，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，思維的火花得到激烈的碰撞，創(chuàng)新能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

例如，在講授“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生看了一段視頻，問(wèn)他們交通路口在一分鐘內(nèi)一共經(jīng)過(guò)了幾輛面包車(chē)、幾輛公共汽車(chē)、幾輛小轎車(chē)？學(xué)生都說(shuō)：“沒(méi)看清楚?！奔娂娨笤俜乓槐?。我又給他們播放了一遍，還是沒(méi)看清楚。我問(wèn)他們：“為什么沒(méi)看清楚呢？”學(xué)生們都說(shuō)：“汽車(chē)太多了。”“有什么好的辦法嗎？”“合作！”學(xué)生們異口同聲。有數(shù)公共汽車(chē)的，有數(shù)面包車(chē)的，有數(shù)小轎車(chē)的，很快大家就把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果報(bào)了上來(lái)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生明白了小組合作的力量，認(rèn)識(shí)到了合作的重要性。

三、 在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

藝術(shù)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也同樣來(lái)源于生活，并在生活中得以運(yùn)用。學(xué)生要想培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，明白數(shù)學(xué)知識(shí)的用途。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)有興趣，學(xué)習(xí)的積極性才能得到提高。要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，教師就要從實(shí)際出發(fā)，從生活中看得見(jiàn)、摸得著的生活實(shí)物中去感受。從而做到感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解釋數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)的目的。

例如，在講授“觀察物體”的鏡面對(duì)稱(chēng)知識(shí)時(shí)，我并沒(méi)有直接給學(xué)生講鏡面對(duì)稱(chēng)的原理，而是鼓勵(lì)學(xué)生回家自己照一下鏡子，認(rèn)真觀察人在鏡子中的形象，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)，然后來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們交流意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)討論大家得出了結(jié)論：人在鏡子中的形象大小、高低、都沒(méi)有改變，只是左右的位置進(jìn)行了對(duì)調(diào)。這樣，不用教師詳細(xì)講解，學(xué)生就明白了鏡面成像的原理。

四、 學(xué)會(huì)整理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，新舊知識(shí)銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛而雜亂，學(xué)生不懂得梳理就會(huì)沒(méi)有頭緒。所以，教師要教會(huì)學(xué)生整理，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在講授新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)結(jié)合以前講過(guò)的舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，這時(shí)，教師就可以充分利用電教手段給新舊知識(shí)的交接完成巧妙的過(guò)渡。一般教師會(huì)通過(guò)“舊知識(shí)的引入”，“新舊知識(shí)的銜接”，“新知識(shí)的形成”三個(gè)過(guò)程來(lái)完成教學(xué)，從而使學(xué)生很快掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我給學(xué)生展示了一幅圖畫(huà)，上面畫(huà)著六個(gè)蘋(píng)果組成一個(gè)整體，還有畫(huà)著八個(gè)彩旗也組成一個(gè)整體。然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備依次在屏幕上給學(xué)生逐個(gè)展示，這時(shí)，我一邊講課一邊在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在觀察圖畫(huà)變化的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的真正含義。教師通過(guò)給學(xué)生展示圖形，讓學(xué)生明白了什么是單位“1”，什么是“平均分”，什么是“幾分之一”等概念，對(duì)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義起到了非常顯著的教學(xué)效果，而且形象生動(dòng)，學(xué)生好理解，記憶牢固。學(xué)生通過(guò)多媒體演示還認(rèn)識(shí)到了原來(lái)“一堆蘋(píng)果”“一群山羊”“一支隊(duì)伍”等都可以看作單位“1”，同時(shí)，還理解了把單位“1”平均分成若干份，每一份就是它的幾分之一。這時(shí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義徹底掌握了。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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