淺談生物教學(xué)中的情感因素

張國軍

摘 要：情感是學(xué)生行為的動力，積極的情感會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教育學(xué)的角度來說，情感是伴隨著學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也受情感的影響，不僅僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至也會影響到學(xué)生的性格。生物學(xué)科教學(xué)教師也要重視情感教育，不斷提高自身素質(zhì)，處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立良好的師生情感，將情感教育作為知識目標(biāo)的載體融入教學(xué)中，豐富生物學(xué)教材內(nèi)涵，讓課堂充滿生命的活力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物教學(xué)；情感；素質(zhì)；興趣；課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0199-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.127

教育心理學(xué)認為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多方面的，其中情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，因為它會左右學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)的主動性。就生物學(xué)科本身來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，對理論和方法等，并不是簡單地盲聽，往往會有自己情感上的認知，這會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，在高中生物教學(xué)過程中，也要重視情感教育，注意落實教學(xué)的三維目標(biāo)，最終提高生物學(xué)科教學(xué)效果，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

我們常說要想使學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，首先學(xué)生自身內(nèi)心就要有學(xué)習(xí)的熱情，這種熱情就是情感動力。實踐證明，積極的情感會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，情感又是伴隨著學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也受情感的影響，不僅僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至也會影響到學(xué)生的性格。因此說在生物學(xué)科教學(xué)中情感也發(fā)揮著其重要作用。

一、情感因素可以促進和妨礙生物教學(xué)

偉大的教育家孔子曾說：知之者不如樂之者，樂知者不如好知者。這句話也在說明情感在促進學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。同樣，情感因素也可能成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差往往還是不想學(xué)、不愿意學(xué)的結(jié)果。

從現(xiàn)實的教學(xué)來看，有不少生物教師因?qū)W生不認真聽講、不積極發(fā)言、缺少學(xué)習(xí)主動性等現(xiàn)象而頭疼，我們也往往在抱怨著這樣的現(xiàn)象。很多學(xué)生存在的問題并不是智力因素的影響，而是非智力因素，其中學(xué)生自身的情感因素的影響是非常嚴重的，這恰恰是部分教師常忽略的內(nèi)容，因此往往是外界的嚴加約束和要求，但是實際效果卻很差。究其原因，就是我們并沒有在思想上使學(xué)生轉(zhuǎn)化或者改變，沒有積極情感因素的推動，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往動力不足，無疑就影響了他們的成績。

二、教師的情感對生物教學(xué)的影響

教師對于學(xué)生的影響既需要通過言傳也需要身教，這種影響是潛移默化的。對此，德國著名的教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。生物教師在自己的課堂上都沒有朝氣、死氣沉沉的，怎么可能使學(xué)生激情滿滿地去參與課堂教學(xué)呢？反之，如果生物教師在自己的課堂上充滿激情，利用自己的教學(xué)技能呈現(xiàn)生物課程的魅力，學(xué)生也會受到教師情緒的感染，對于教師的教充滿興趣，進而對于生物課程充滿興趣。所以，教師在課堂上要注意情感的積極影響，采取針對性舉措來調(diào)動學(xué)生，具體來說可以從這幾個方面著手：

（一）不斷提高教師自身素質(zhì)

學(xué)博為師，德高為范。教師自己的素質(zhì)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師本人知識淵博、教態(tài)親近、自然，更容易走近學(xué)生，進而更好地呈現(xiàn)學(xué)科的魅力。所以，教師要注意自身素質(zhì)的不斷提高，要有扎實的專業(yè)知識，要尊重、愛護、關(guān)注每一位學(xué)生；要以身作則、為人師表，誠實守信用和具有樂于奉獻的精神，還必須不斷加強個人修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力，樹立起自己在課堂中和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力影響學(xué)生。俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡你的課，才能使你的教育過程充滿活力。

在生物教學(xué)過程中，首先教師要以實物觀察、實驗演示或生物事實導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。其次，教師的專業(yè)素質(zhì)切不可輕視，要鉆研教材、研究學(xué)生，努力給學(xué)生呈現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的生物課堂，用生物學(xué)科的魅力來使學(xué)生喜歡上生物課。

（二）建立良好的師生情感

愛本身是一種教育。愛是每一個孩子健康成長中不可少的元素，愛會給孩子創(chuàng)造一個積極向上的氛圍，師生情感的交融對整個教學(xué)活動都有積極優(yōu)化的作用，它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高的欲望。愛自己的學(xué)生，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求指責(zé)，讓學(xué)生感受到教師的愛和期望。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以人為本，從多種視角看學(xué)生，在管理中，要寬嚴適度、動之以情、曉之以理，多給他們表達自己的機會和空間。教師要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。所以，教師在教學(xué)過程中，要真誠、充分信任每一個學(xué)生，與他們建立和諧的師生關(guān)系，教學(xué)雙方才能心情舒暢地完成教學(xué)活動。

（三）把情感教育滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中

教學(xué)內(nèi)容是對人類實踐活動及人類在此活動中的思想感情的直接反應(yīng)，不可避免地包含有情感因素，因此，教師要對此情感資源充分挖掘和利用，使學(xué)生在情感體驗中獲得真正的知識。生物知識包羅萬象，在生物學(xué)里面，學(xué)生可以認識許多的動植物，并通過學(xué)習(xí)了解他們。當(dāng)學(xué)生了解了我國的動物種類、世界的物種數(shù)量都在逐漸減少，有些物種接近滅絕的狀態(tài)時，學(xué)生的表情就嚴肅起來，可以看出他們心里很難過，于是進一步提出要保護動物并保護它們生存的環(huán)境，保護我們的生物圈，正因為物種多樣，我們的世界才豐富多彩。這樣不但學(xué)到了知識，而且有了情感態(tài)度價值觀的形成。爭取做到讓來源于生活的生物學(xué)知識，還要用于生活。

總之，教師對學(xué)生情感的投入是一種重要的教育力量。情感因素的運用是教師樹立威信、組織教學(xué)、激勵學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要條件，也是提高生物教學(xué)效果的重要保證。

參考文獻：

[1] 潘婷.探討高中生物教學(xué)中的情感教學(xué)[J].情感讀本（中旬刊），2015（8）：23.

[2] 成杰，徐作英.高中生物情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的開發(fā)與教學(xué)策略研究[J].山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（Z1）：67-69.endprint