高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王娜

摘 要：隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越關(guān)注我國青少年的發(fā)展，社會各界也越來越重視教育工作。傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育，單向傳輸式教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)展，社會也更需要自主創(chuàng)新人才。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此為保證學(xué)生的全面發(fā)展，就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中信息技術(shù)是一門應(yīng)用性、操作性較強的學(xué)科，學(xué)校要促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，只有這樣，才能真正讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識。

一、制訂學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)能力和主動思考能力，因此可以讓學(xué)生自己參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂的工作，教師和學(xué)生一起結(jié)合學(xué)生實際情況有針對性、有特點地制訂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，保證學(xué)生能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有趣之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生總能發(fā)現(xiàn)一些吸引自己的內(nèi)容，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，即使學(xué)生后期沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)約束時，也能夠進(jìn)行信息技術(shù)知識的自主學(xué)習(xí)。

例如“因特網(wǎng)信息查找”課分為搜索引擎和搜索技巧兩部分，教師在教授之前可以給學(xué)生制訂第一部分的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確說明在上“因特網(wǎng)信息查找”這一課時會隨機抽取學(xué)生進(jìn)行上機操作演示，如果學(xué)生課下沒有進(jìn)行第一部分的預(yù)習(xí)，在課堂上被抽到時就會出現(xiàn)不會操作的情況，因此學(xué)生在課下會主動學(xué)習(xí)，教師充分起到了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

傳統(tǒng)教學(xué)就是教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生只學(xué)習(xí)教師教的內(nèi)容，沒有進(jìn)行自主思考。為保證學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

例如，在進(jìn)行“音頻、視頻、動畫信息加工”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在講授時，有學(xué)生提出自己會這部分的操作，教師可以讓會的學(xué)生進(jìn)行演示，這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且其他學(xué)生也會向這類學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。此外，在學(xué)生操作時，如果遇到問題或講授不正確的情況，教師應(yīng)該及時解答和糾正。如在修改存儲“古玩今玩”圖片過程中，學(xué)生可能會直接將圖片存成一開始的psd格式，但是教材指導(dǎo)的是存成jpg格式，因此，教師應(yīng)該及時提醒學(xué)生注意存儲格式，避免出現(xiàn)錯誤。

三、營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動探究

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，并在活躍的課堂氛圍中鼓勵學(xué)生主動探究，學(xué)生可以主動分成小組，領(lǐng)取探究任務(wù)，在小組活動中積極踴躍發(fā)言，并完成教師布置的探究任務(wù)。在這一過程中，通過教師的引導(dǎo)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，班級學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)生也更樂于學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

例如，在講授“表格信息加工”時，信息技術(shù)教師可以為學(xué)生制訂一個班級學(xué)生月考成績排名的探究任務(wù)，為每一小組發(fā)放班級學(xué)生月考成績電子表格，學(xué)生通過小組討論和自主學(xué)習(xí)書本知識，找到正確的表格數(shù)據(jù)處理方法，從而實現(xiàn)表格數(shù)據(jù)的圖形化，最終將班級學(xué)生月考成績排出正確的名次，完成表格信息加工的探究任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生積極學(xué)習(xí)分析，達(dá)到了主動探究的目的。

四、制訂合理的教學(xué)評價方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，就要制訂合理的教學(xué)評價方法。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，主要采取考試的方法對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價方法極不科學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性，因此要改變傳統(tǒng)的評價方法。高中信息技術(shù)課程更看中學(xué)生的實際操作能力，因此可以將學(xué)生平時的操作能力納入學(xué)生的評價體系，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行評價。評價不僅要提出學(xué)生的問題和優(yōu)點，還要根據(jù)學(xué)生的問題找到科學(xué)的解決方法，幫助學(xué)生解決自身存在的問題。學(xué)生存在的問題是不同的，如有學(xué)生對文本和表格信息加工課程掌握不到位，有學(xué)生不會圖片處理，因此要有針對性地提出解決措施，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的弱項有針對性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

要想實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高中信息技術(shù)課程對學(xué)生的操作要求較高，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不斷探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制訂適合學(xué)生發(fā)展的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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