基于可持續(xù)發(fā)展的高職學生職業(yè)基本素質養(yǎng)成路徑探索

摘 要 調查表明，企業(yè)不僅重視員工的職業(yè)技能，更在乎員工是否具備職業(yè)基本素質。職業(yè)基本素質的養(yǎng)成，可以提高學生的核心競爭力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，針對目前高職學生職業(yè)基本素質的現(xiàn)狀，需從課程設置、日常教學、校園文化建設、實踐育人等方面入手，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)基本素質。

關鍵詞 高職學生；職業(yè)基本素質；可持續(xù)發(fā)展；養(yǎng)成路徑

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）23-0068-04

職業(yè)基本素質的高低不僅關系到高職學生能否在激烈的就業(yè)競爭中取勝，還直接決定了學生在今后的職業(yè)生涯中能否取得成就，能否獲得社會的認可，能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，提高職業(yè)基本素質，使學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就成為高職院校需要解決的重要課題。

一、職業(yè)基本素質的內涵

職業(yè)基本素質源于職業(yè)素質。職業(yè)素質包含 4個方面：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能，前3項是職業(yè)素質的根基，謂之職業(yè)基本素質，是世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物，從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善[1]。對新環(huán)境的適應能力，與他人相處時的溝通技巧、人際交往能力，對待工作的敬業(yè)精神和責任意識，在團隊中與他人的團結協(xié)作，遇到困難時的意志品質等，都屬于職業(yè)基本素質。這對一個人未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。

二、高職學生職業(yè)基本素質現(xiàn)狀

筆者對吉林省部分高職在校生及企業(yè)用人單位進行了問卷調查和個別訪談，結果顯示，高職學生在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等方面都存在不同程度的問題，職業(yè)基本素質有待提高。主要存在以下問題：學習積極性不高，沒有掌握正確的學習方法；決心大，行動少，做事缺乏毅力，缺少吃苦耐勞精神；部分高職畢業(yè)生自控能力弱，組織紀律意識不強；習慣做安排好的工作，做事主動性不強，缺少獨立思考和獨立開展工作的能力；愿意展現(xiàn)個性，缺少團隊協(xié)作意識；遇事容易從自我出發(fā)，缺少大局觀；步入工作崗位后無法盡快適應企業(yè)環(huán)境，與其他員工不能有效溝通，很難融入團隊中，適應能力和溝通能力較弱等。因此，為了更好地滿足企業(yè)、社會的需求，為了進一步推動學生的長遠發(fā)展，高職院校必須轉變觀念，重視學生職業(yè)基本素質的培養(yǎng)。

三、高職學生職業(yè)基本素質養(yǎng)成路徑

（一）在課程設置和日常教學中注重學生職業(yè)基本素質的培養(yǎng)

1.完善課程體系，增設與職業(yè)基本素質培養(yǎng)直接相關的課程

目前，部分高職院校為了更好地適應和滿足企業(yè)需求，往往重視學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視非專業(yè)素質即職業(yè)基本素質的培養(yǎng)，關于職業(yè)基本素質培養(yǎng)的課程設置較少。很多學校把職業(yè)基本素質的培養(yǎng)融入到思政課、就業(yè)指導課等課程當中，缺乏與職業(yè)基本素質培養(yǎng)直接相關的課程。高職院校應轉變觀念，完善課程體系，增設與職業(yè)基本素質培養(yǎng)直接相關的課程，如《職業(yè)觀與職業(yè)基本素養(yǎng)》《溝通與演講》《職業(yè)道德訓導》《人際關系學》等。同時，還可以開設有關責任意識、面試技巧、個人形象設計、人生規(guī)劃等方面的培訓項目。這些培訓項目要采用靈活多樣的培訓形式，讓學生通過情境體驗、互動交流等方式不斷提高自身的職業(yè)基本素質。

2.充分發(fā)揮思政課在職業(yè)基本素質養(yǎng)成中的主陣地作用

在高職院校人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課程因課程性質、學科特點，不僅在將學生塑造成為合格的社會人方面發(fā)揮著不可替代的作用，同時在職業(yè)人的打造方面亦扮演著重要的角色[2]。首先，要結合教學內容，加強學生職業(yè)基本素質的培養(yǎng)。如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學中講授職業(yè)生活中的道德與法律，使學生充分理解職業(yè)道德的重要性，要讓學生真正懂得只有愛崗敬業(yè)，具有較強的責任感，吃苦耐勞，注重團隊協(xié)作，有大局意識和大局觀，才能得到用人單位及同事的認可，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。其次，改革和創(chuàng)新思政課的教學模式和教學方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素質。如在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的教學中，增加課堂新聞播報環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。課堂新聞播報中，學生課下以小組為單位，以一周新聞熱點為內容，自編自導自演，在課堂上進行展示。課外實踐環(huán)節(jié)中，安排學生以小組為單位，圍繞教師給定的主題，進行采訪或調研，制作成微電影、廣告設計宣傳板、手抄報等作品。這兩個環(huán)節(jié)都充分調動了學生學習和參與的積極性，學生在準備和展示作品的過程中，學會了如何獲取和篩選信息，如何與他人協(xié)調和溝通，如何與同組成員團結協(xié)作，同時還鍛煉了語言表達能力、應變能力及心理素質等。最后，在課程考核方面，注重學生職業(yè)基本素質方面的考核，對于積極參加討論、發(fā)言的學生及在新聞播報和課外實踐中表現(xiàn)良好的學生給予加分鼓勵，從而調動學生的積極性，引導學生充分利用各種機會鍛煉自我。

3.將職業(yè)基本素質養(yǎng)成教育有機融入到專業(yè)課教學中

目前，在高職教育中還存在思想誤區(qū)，認為高職學生職業(yè)基本素質的培養(yǎng)是人文類課程的任務，專業(yè)課教學只負責學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，因此，教師在整個專業(yè)課的教學中，沒有很好地滲透職業(yè)基本素質培養(yǎng)的內容，使技能與基本素質相分離。美國教育家杜威提出，任何教育如果只是傳授技能，這種教育就是不自由、不道德的。因此，在專業(yè)課教學中，除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，還要注重學生職業(yè)基本素質的培養(yǎng)，要把是否養(yǎng)成行業(yè)所要求的職業(yè)基本素質作為教學評價的標準，技能與素養(yǎng)并重。如在化工專業(yè)或消防專業(yè)的專業(yè)課教學中，教師要強化安全教育，教育學生要安全操作、安全生產，使之形成正確的安全觀。同時，還應滲透職業(yè)道德方面的教育，從企業(yè)用人標準和企業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結協(xié)作等職業(yè)基本素質。如會計專業(yè)要強化學生的誠信意識，教育學生講究誠信，不做假賬。在專業(yè)課的實習和實訓中，教師應該按照企業(yè)的管理要求和方法對學生嚴格管理，包括出勤、服裝、操作程序等方面，讓學生注重細節(jié)，形成良好的職業(yè)習慣。另外，專業(yè)課教師還可以通過改革教學方式、方法來培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素質。如采用項目化教學、分組教學，學生以小組為單位，共同學習、討論、設計、管理，有利于學生職業(yè)基本素質的養(yǎng)成。

4.加強課堂教學管理，提高學生職業(yè)基本素質

良好的課堂管理，不僅能夠提高學生的聽課質量，增強課堂教學效果，而且有助于學生職業(yè)基本素質的養(yǎng)成。如在課堂上，當學生的服裝、語言、行為不得體時應該采用適當?shù)姆绞礁嬷獙W生如何把握好分寸，使其明白一個成熟的職業(yè)人在不同的場合和環(huán)境下應該有適當?shù)谋憩F(xiàn)，不可任性而為，進而喚醒學生的角色意識。高職學生的自我約束能力較弱，因此，需要教師在上課的過程中勤檢查、勤督促，引導學生正確認識自我，使其形成良好的習慣。

（二）校企文化融合，打造有效拓展學生職業(yè)基本素質的校園文化

1.創(chuàng)建具有職業(yè)特點的物質文化

高職院校的校園文化與普通高等院校是不同的，在物質文化建設方面要突顯自身的特色，體現(xiàn)出職業(yè)性。在校園硬件設施的設計和布置上，要與企業(yè)文化有機融合，從而營造良好的職業(yè)人文氛圍。如在教學樓、實訓樓的走廊墻壁上懸掛優(yōu)秀企業(yè)名人照片及相關介紹，張貼優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展理念；在班級教室的布置中體現(xiàn)本專業(yè)的特點，展現(xiàn)本專業(yè)的發(fā)展趨勢、就業(yè)方向及適合崗位；結合本專業(yè)的特點在實訓基地內展示企業(yè)的管理理念、用人標準等；各教學樓、實訓樓以優(yōu)秀企業(yè)家或校友的名字命名；實訓室模擬車間建成敞開式，張貼安全標語、注意事項、操作規(guī)范，設置記分欄、曝光版等，營造逼真的生產環(huán)境，使學生不知不覺地按照企業(yè)的要求嚴格要求自己，達到潤物細無聲的效果。

2.建立與企業(yè)管理制度接軌的制度文化

校企文化融合中，制度文化的融合是保障。在高職院校制度文化建設中，應充分將企業(yè)制度文化引進來，實現(xiàn)與企業(yè)制度文化的接軌。一是在日常管理中借鑒企業(yè)的管理經驗和做法，做到“嚴”字當頭。如在出勤考核方面，條件允許的話可以學習企業(yè)的做法，進行“打卡”、“按指紋”，出勤情況與學習成績和操行分密切掛鉤，要有嚴格的獎懲制度；在請假手續(xù)方面，參照企業(yè)批準流程嚴格執(zhí)行，并且假條不允許任意涂改，若有筆誤必須有相關責任人簽字蓋章；宿舍管理方面嚴禁使用違章電器，一經發(fā)現(xiàn)嚴肅處理。二是在實習和實訓中實行“準企業(yè)管理”。實習實訓期間按照企業(yè)的管理要求對學生進行管理，要求學生統(tǒng)一著裝，佩戴工卡，不準遲到、早退、曠工、玩手機、打鬧、溜號，對違紀者進行嚴懲。使學生在校期間就能夠感受到企業(yè)嚴格的管理制度，受到濃厚的企業(yè)文化的熏陶，有利于學生養(yǎng)成誠信、守時、遵紀的良好職業(yè)習慣，提高學生的職業(yè)基本素質。

3.打造與企業(yè)精神相融合的精神文化

精神層面的融合是校企文化融合的核心。高職院校在校園文化建設中，要與企業(yè)優(yōu)秀的精神文化相融合，吸收企業(yè)的優(yōu)秀文化理念和價值觀，將其有機融入到校風、教風、班風、學風當中，提升校園精神文化的內涵。第一，邀請企業(yè)優(yōu)秀管理人才到學校開展講座，介紹企業(yè)的用人標準及行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展趨勢，宣傳企業(yè)的管理模式和管理理念，讓學生了解企業(yè)文化，加深對職業(yè)道德的認識和實踐，同時使學生明確就業(yè)形勢，從而能夠正確進行自我定位。還可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校進行經驗交流，讓他們談一談真實的企業(yè)生活及工作中的切身體會，給在校生提出一些建議。第二，認真消化吸收企業(yè)的優(yōu)秀價值理念。企業(yè)提倡安全第一、愛崗敬業(yè)，推崇凝心聚力、團結協(xié)作，注重產品質量和工作效率等，高職院校在校園精神文化建設中要認真消化和吸收這些價值理念，把企業(yè)這些優(yōu)秀的價值理念有機融入到校園精神文化建設中，使企業(yè)精神和校園精神密切結合，相輔相成，相得益彰。

（三）堅持實踐育人，促進職業(yè)基本素質的養(yǎng)成

1.在頂崗實習中加強職業(yè)基本素質的培養(yǎng)

頂崗實習工作是學生步入社會前的一次職前鍛煉，起承接作用，也是國家教育部對職業(yè)院校學生的基本要求，是理實一體化教學實施的載體，對促進學生就業(yè)有積極作用[3]。同時，頂崗實習是一個非常好的培養(yǎng)學生職業(yè)基本素質的機會。因此，在學生頂崗實習期間，一定要加強學生職業(yè)基本素質的培養(yǎng)，學校要配備相關指導教師，及時對學生進行教育和引導。學生最初步入頂崗實習的崗位時會有很多不適應，感覺工作很辛苦，倒班的時間差調整不過來，企業(yè)管理嚴苛約束較多等。該時期指導教師一定要做好學生的思想疏導工作，使學生盡快適應企業(yè)的工作和生活。在頂崗實習中要加強安全教育，通過安全教育強化學生的責任意識、敬業(yè)意識和組織紀律觀念。

2.組織學生參加社會實踐和志愿服務

鼓勵學生多參加社會實踐和志愿服務，到社會上去實踐，學以致用，知行統(tǒng)一。暑期社會實踐活動，每年會給定不同的主題，要求學生圍繞主題進行社會實踐調查。在社會實踐中，學生會逐漸學會應對各種突發(fā)情況或難題，積極進行協(xié)調與溝通，充分發(fā)揮團隊的力量。在這個過程中強化了學生的吃苦耐勞精神和組織紀律觀念。志愿服務也是一個很好的實踐形式。在志愿服務中，學生不僅提高了之前提到的諸多能力和素質，更強化了學生的愛心、服務意識和社會責任感，使學生進一步明確應如何做人和做事。

3.開展與職業(yè)基本素質養(yǎng)成相關的各類社團活動和競賽

社團活動和各類競賽深受學生歡迎和喜愛，應精心組織策劃與職業(yè)基本素質養(yǎng)成相關的豐富多彩的社團活動和競賽，使之成為培養(yǎng)學生職業(yè)基本素質的重要載體。如帶有公益性質的環(huán)保社團，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識；青年志愿者社團，培養(yǎng)學生的服務意識和責任意識；互聯(lián)網+社團，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識；音樂社團，通過組織大合唱等文藝活動培養(yǎng)學生的團隊合作意識；心理協(xié)會，培養(yǎng)學生健康的心理素質。組織演講比賽、辯論賽、籃球賽、小品大賽等，不僅使學生學會團結協(xié)作，提高心理素質，同時還能促使學生敢于挑戰(zhàn)自我，勇于拼搏?？傊鐖F活動和各類競賽使學生的職業(yè)基本素質在無形中得到培養(yǎng)和提高。

（四）落實全員育人理念，形成培養(yǎng)合力

學生職業(yè)基本素質的養(yǎng)成是一個長期的過程，同時也需要全員的努力。上到校級領導，下到普通工作人員都應擔當培養(yǎng)學生職業(yè)基本素質的大任。全校教職員工要以身作則，讓學生直接、真切地從教職員工的行為表現(xiàn)中進一步認識和理解職業(yè)基本素質，從而提高自身的職業(yè)基本素質。學校各級領導、教師、班主任、輔導員的敬業(yè)精神；教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，優(yōu)秀的教學能力，與同事、學生的和諧相處；機關、后勤保障部門、圖書館等工作人員的熱情態(tài)度和周到服務；全校各部門的通力合作和較高的辦事效率等。都可以使學生耳濡目染，都對學生具有示范作用和榜樣作用。在這樣的大環(huán)境熏陶下，學生也會自覺養(yǎng)成職業(yè)基本素質。當然，除了學校方面的全員努力外，還需要家長的積極配合。家長在以身作則的同時，也需要轉變觀念，不能只重視子女的學習成績，更要關注他們的身心素質、誠信意識等職業(yè)基本素質，一旦發(fā)現(xiàn)問題應及時和班主任教師溝通，積極合作，共同解決問題。對于高職學生來說，也應加強自我修養(yǎng)意識。高職學生正處在成長成才的關鍵時期，學生是學校的主體，高職院校應充分尊重學生，堅持教育的引導作用，發(fā)揮學生在自我教育中的作用，讓學生自主提高職業(yè)素質，讓學生從被動的受教育者轉化為一個主動的自我教育者[4]。

（吉林工業(yè)職業(yè)技術學院課題“基于可持續(xù)發(fā)展的高職學生職業(yè)基本素質養(yǎng)成研究”，編號：13KY16，主持人：解靜）

參 考 文 獻

[1]陳杰，彭淑貞.高職院校學生職業(yè)基本素質養(yǎng)成教育探討[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013（4）：72-75.

[2]趙后起.高職思政課在學生職業(yè)素質培養(yǎng)中的作用探析[J].學理論，2013（24）：313-314.

[3]薛騫，劉宗盛，趙建紅.高職學生職業(yè)素質養(yǎng)成教育方式[J].甘肅科技縱橫，2014（1）：76-77.

[4]方華.基于可持續(xù)發(fā)展的高職學生職業(yè)素質養(yǎng)成[J].現(xiàn)代教育管理，2013（9）：93-96.