初中生物課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施

王俊芹

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)今各中學(xué)的教育改革正在如火如荼的進(jìn)行，各任課老師也在努力尋找方案來提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。而生物這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，與自主學(xué)習(xí)的理念相符，因此適合在教學(xué)中使用。本文將對(duì)生物課程中，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展方案提出幾點(diǎn)意見，希望能夠?yàn)樽灾魇綄W(xué)習(xí)的推廣提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 初中生物 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)游戲

為了響應(yīng)新課改對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求，初中生物老師一直在對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化，目前學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的情況雖然有所改善，但還是沒有達(dá)到理想的效果，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成造成了直接的影響。如何正確建立自主學(xué)習(xí)模式，如何在生物教學(xué)中有效開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，值得各初中生物教師深思。

一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺投入到學(xué)習(xí)之中，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，因此老師想要在生物課堂中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，可以從以下兩個(gè)方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿：第一從學(xué)生的角度入手，對(duì)其進(jìn)行興趣培養(yǎng)。興趣是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的有效手段，在讓學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，他們的探究意識(shí)也會(huì)越來越強(qiáng)烈。老師想要成功吸引學(xué)生的注意力，就必須先要對(duì)學(xué)生的心理以及喜好進(jìn)行全面的了解，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣；第二引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的。只是有學(xué)習(xí)興趣也許學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿只能是一時(shí)的，為了使學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿之后，還要幫助學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)都能有一個(gè)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，一步一步不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、幫助學(xué)生自主對(duì)實(shí)物以及模型進(jìn)行觀察

由于生物這門課程源于生活，且一些知識(shí)點(diǎn)抽象性較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)借助一些實(shí)物以及模型，學(xué)生會(huì)有較多機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)物與模型進(jìn)行觀察，所以這一部分也是自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，老師必須要使學(xué)生明確正確的觀察學(xué)習(xí)方式。以濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第二節(jié)《生物的生活環(huán)境》一課的教學(xué)為例，老師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“觀察大自然”的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去觀察生活中植物以及動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律以及棲息地特點(diǎn)，并對(duì)自己觀察到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，整理成三分鐘左右的演講并在課堂進(jìn)行展示。同時(shí)允許其他同學(xué)提出自身的質(zhì)疑，并由演講同學(xué)進(jìn)行解答，整個(gè)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，老師則只需掌握課堂節(jié)奏與紀(jì)律，并適當(dāng)提供幫助即可。這樣自主觀察、整理資料以及解題問題的過程，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能使學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)的驅(qū)使下，觀察更加細(xì)致，養(yǎng)成良好地生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、使用游戲增加自主學(xué)習(xí)趣味性

初中生還處于青春期穩(wěn)定性以及耐性還沒有完全定型，一味讓其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)生物的學(xué)習(xí)效果造成影響，因此老師應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些游戲來增加自主學(xué)習(xí)的趣味性。例如在講解《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)“動(dòng)物聚會(huì)”這一自主學(xué)習(xí)游戲。首先，讓學(xué)生按照自己的喜好，選擇一種動(dòng)物，并自主對(duì)其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及規(guī)律進(jìn)行研究；其次要學(xué)生模仿自己選擇的動(dòng)物來進(jìn)行“聚會(huì)”，并由其他同學(xué)來猜測(cè)其扮演的是何種動(dòng)物，再一起對(duì)這種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到最終知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但值得注意的是，老師在設(shè)計(jì)這種自主游戲活動(dòng)時(shí)，必須要先對(duì)本次游戲的目標(biāo)進(jìn)行明確，并以此為中心對(duì)游戲各個(gè)步驟進(jìn)行細(xì)化，確保活動(dòng)的實(shí)際開展質(zhì)量，否則會(huì)存在流于形式的可能性，違背了開展自主學(xué)習(xí)的初衷。

四、課后自主學(xué)習(xí)的開展方式

課后的自主學(xué)習(xí)多以知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)為主。為了鞏固學(xué)生所學(xué)，幫助學(xué)生理順生物知識(shí)點(diǎn)的能力，一般老師都會(huì)在教學(xué)之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。但這種復(fù)習(xí)方式為了照顧所有學(xué)生，復(fù)習(xí)的內(nèi)容往往缺乏針對(duì)性，復(fù)習(xí)質(zhì)量與預(yù)期始終存在一定的差距。而自主復(fù)習(xí)方式的運(yùn)用，學(xué)生可以按照自身生物學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，尋找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，能夠確保最終復(fù)習(xí)的效果。在開展自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅僅是要讓學(xué)生自行對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師也要設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性復(fù)習(xí)題目，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。例如在對(duì)“生物圈中的綠色植物”這一章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，筆者向?qū)W生進(jìn)行了提問“同學(xué)們，老師在家中養(yǎng)了一盆綠蘿，請(qǐng)大家告訴老師在什么情況下，綠蘿會(huì)發(fā)生呼吸、光合以及蒸騰作用呢？”這種啟發(fā)式的題目能夠給予學(xué)生足夠的思考空間，通過思考以及知識(shí)回顧之后，學(xué)生能夠快速分析出這三種作用產(chǎn)生的條件，給出正確的答案，而老師也是用這些問題達(dá)到理想的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)與學(xué)生自學(xué)的概念并不相同，需要老師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。通過大量的實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效帶動(dòng)初中生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)熱情，并在愉快學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，通過活動(dòng)自主對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探討與研究，對(duì)初中生的生物學(xué)習(xí)具有極大的助益。

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（作者單位：山東省鄒城市張莊中學(xué)）