寫真我 傳真情

金衛(wèi)東

【內(nèi)容摘要】通過對典型范文《留在那本書上的記憶》的品評賞析，掌握表達(dá)“真情實(shí)感”的幾種方法，注重篩選剪裁生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)生活中的沖突，根據(jù)情感表達(dá)的需要變換人稱，運(yùn)用環(huán)境點(diǎn)染和事物描摹的方法讓讀者入情入境。

【關(guān)鍵詞】真情實(shí)感 回歸生活 注重細(xì)節(jié) 再現(xiàn)沖突 變換人稱 環(huán)境點(diǎn)染

文字的力量來自情感和思想，而真情實(shí)感正是文章的靈魂，是一篇作文自成高格的關(guān)鍵因素。只有所選的人物、事件是真實(shí)的，情節(jié)才會合情合理，情感才不會矯揉造作?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)這樣建議：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！倍案星檎鎿矗瑑?nèi)容充實(shí)”也是各地中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)對一類卷的要求之一。

但是敞開心扉，表達(dá)真情實(shí)感，既是一種習(xí)慣，也是一種勇氣，還是一種表達(dá)能力。作文教學(xué)中要創(chuàng)造一種“寫真我，傳真情”的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生選擇真人真事，掌握表達(dá)真情實(shí)感的寫作手法。這里以《留在那本書上的記憶》（合肥市南園學(xué)校15預(yù)科 周盛博雅）這篇習(xí)作為范例，具體分析怎樣寫真實(shí)的生活、表現(xiàn)真實(shí)的“自我”。

一、回歸生活，篩選剪裁

真實(shí)是作文的生命，唯有真實(shí)，才會產(chǎn)生美感。中學(xué)寫作必須回歸生活，篩選自己感受最深的材料來寫，只有感動自己，才能感動讀者。下面是《留在那本書上的記憶》的前兩段：

破裂的書頁用透明膠帶補(bǔ)過，增加的書殼也不能將封面封底的折痕遮蓋。撫摸著這本書，愧疚夾雜心痛沖擊著心靈。

六年級時(shí)，寫作業(yè)不夠?qū)Ｐ模冶徽埖搅丝蛷d，被你盯著的感覺很不自在，覺得自己就像是被看守著的罪犯，渾身上下都十分煩躁。于是，趁你洗碗的間隙，從書柜拿了一本書偷偷地看。正津津有味時(shí)，廚房的門突然開了，我趕忙把書扔到沙發(fā)上，又拿起筆，這一切都被你看在眼里，你大怒道：“干什么呢？！不好好寫作業(yè)……”你把書狠狠地甩到一邊，又警告：“再給我?；ㄕ?，當(dāng)我不知道……”我那時(shí)對作業(yè)已經(jīng)有了很大的厭惡。

作者勇于面對成長的傷疤、生活的創(chuàng)痕，不回避自己的叛逆、怨念、媽媽的嚴(yán)苛、暴躁，——因?yàn)槿〔纳?，真?shí)的力量震撼人心。作文教學(xué)就應(yīng)該倡導(dǎo)這樣的質(zhì)樸文風(fēng)，鼓勵孩子們寫“我”的生活、“我”的所思所悟。

寫真情實(shí)感不能理解為照搬生活的本來面目，還要進(jìn)行藝術(shù)的選擇與剪裁。

二、注重細(xì)節(jié)，再現(xiàn)沖突

善于選取內(nèi)涵豐富、打動人心的生活細(xì)節(jié)，以小見大，平淡中見真情，細(xì)微處見精神。三、四段：

終于，等你再走開的時(shí)候，寫了一兩小題就拿起書又看。這一次，你過來的時(shí)候，我已經(jīng)把書放到沙發(fā)上了，你發(fā)現(xiàn)書的位置動了，幾乎是帶著諷刺的口吻冷笑著：“就算是偷著看雜書，也不知道物歸原處……”罵著罵著，你忽然拿起那無辜的書，猛地幾下，把它撕成了許多張紙片，踩了又踢之后，進(jìn)了臥室，狠狠地摔上門——聲音大得嚇人，門窗無不被驚動。我小心翼翼地把碎片拾起來，有些顫抖地把四散的書頁放入包卡紙的袋子里?？粗粔K塊被撕碎的書頁，莫名地，突然有對這本書的歉意：如果不是我在寫作業(yè)時(shí)看……又何況這不算什么壞書，曾經(jīng)課外拓展就有這《The Flying Classroom》。

寫完作業(yè)，對著鏡子，把有些紅腫的臉洗了一遍又一遍，可塊塊紅斑依舊消不下去，我像安慰自己似的小聲說：“睡一覺就好了，明早就好了……”

作者截取了生活的一個(gè)橫截面，細(xì)致刻畫了母女“較量”中的三個(gè)細(xì)節(jié)，從“大怒”到“冷笑”再到“柔聲”，變化有致，細(xì)致入微；而“撕”“踩”“踢”“摔”幾個(gè)動詞，將媽媽對“我”偷看閑書的深惡痛絕之情刻畫得淋漓盡致。

文章用細(xì)節(jié)來再現(xiàn)母女的沖突，“我”因“劣跡斑斑”，被請入客廳；不被信任的監(jiān)視，又讓我更加叛逆；矛盾爆發(fā)到高潮，似乎無可調(diào)和。作者善于表現(xiàn)這些矛盾沖突，將讀者帶入真實(shí)的情境中。

三、變換人稱，拉近距離

文學(xué)作品根據(jù)抒發(fā)情感的需要，有時(shí)會變換為第二人稱，拉近與讀者的情感和心理距離，更加親切。而《留在那本書上的記憶》則全文以第二人為敘述方式，敘事自然，真摯感人。再欣賞三、四段：

就要睡覺時(shí)，你又來了，我是以驚恐的心來迎接你的，沒想到，你卻在我耳邊悄悄說：“是媽媽最近脾氣有點(diǎn)暴躁，但你確實(shí)沒有認(rèn)真寫作業(yè)是不是？其實(shí)我也不知道為什么，當(dāng)時(shí)就是平靜不下來，身體里好像有兩個(gè)人在斗爭……”你走時(shí)，小夜燈昏黃的燈光輕輕映在你的臉上，我分明看見了你臉上的也有點(diǎn)點(diǎn)紅斑。心中余下的怨念煙消云散，我猜我剛剛是白洗了幾次臉?！皠e擔(dān)心，明天就好。”漆黑的夜晚里我似乎是笑著告訴自己。

整段文字似乎是與母親面對面的對話，娓娓道來，真摯動人，情感的抒發(fā)豐富內(nèi)斂而又富有感染力，能激起讀者強(qiáng)烈的共鳴。

四、環(huán)境點(diǎn)染，情景交融

寫人敘事時(shí)，根據(jù)情感和主題表達(dá)的需要，或借助環(huán)境描寫，或通過對關(guān)鍵事物的刻畫描摹，營造一種氛圍，讓人身臨其境，自然而然進(jìn)入真實(shí)的情境之中。下面是這篇文章的最后一段：

思緒漸漸回來，眼前殘破的書仿佛變成了新的一樣，在那里靜靜微笑。書本上的膠帶是會留下痕跡的，但心靈的粘補(bǔ)是沒有傷疤的，那一條條看不見的膠帶反而使得彼此之間更加牢固。

結(jié)尾再次通過對這本書膠帶粘補(bǔ)的殘破形象的點(diǎn)染，表現(xiàn)了自己內(nèi)心的釋然，達(dá)到了強(qiáng)化感情與升華主題的效果。

真情實(shí)感是一篇文章的基石，有了這樣的基石，再有精巧的設(shè)計(jì)，恰到好處的技法，自能成就一篇佳作。作文教學(xué)要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫真我，傳真情，貼近生活選材，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練藝術(shù)手法，表現(xiàn)真實(shí)的生活與真實(shí)的自我。

（作者單位：安徽省合肥市南園學(xué)校南區(qū)）