讓幼兒教育回歸自然

柳智凡

摘 要：《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，幼兒教育階段應(yīng)該重點培養(yǎng)幼兒的興趣，以游戲化、生活化的形式開展課程教學(xué)。幼兒階段是兒童成長與發(fā)展的重要階段，在這一階段能夠最大限度地啟迪兒童的各方面潛能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和行為。幼兒階段的繪畫教學(xué)，是幼兒認(rèn)知世界、感知世界的重要途徑，同時也是幼兒形成基本技能、激發(fā)思維想象能力的重要方式，幼兒教師應(yīng)該運用多種手段，從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，讓繪畫教學(xué)助力于幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下，不斷增強繪畫能力。

關(guān)鍵詞：幼兒興趣；繪畫能力；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)作熱情；回歸生活

隨著改革開放步伐的加快，人民的生活水平得到了快速提升，作為幼兒教師來說，應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，從幼兒的興趣點出發(fā)，有效地開展幼兒繪畫教學(xué)，讓幼兒在興趣的助力下進(jìn)一步增強其繪畫能力。在繪畫課堂教學(xué)中，要讓幼兒能夠運用不同繪畫工具和材料，通過對造型、色彩和構(gòu)圖的運用，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的繪畫習(xí)慣，最重要的是要讓幼兒在繪畫過程中增強創(chuàng)造意識，提高對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，拓展幼兒的求異思維。幼兒繪畫教師應(yīng)該認(rèn)識到，只有在興趣的驅(qū)使下，只有讓孩子們充分地發(fā)揮想象，只有與生活實際相結(jié)合，幼兒才有可能學(xué)好繪畫，繪畫教學(xué)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

一、讓孩子盡情想象：激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

當(dāng)幼兒對身邊的事物感到疑惑或發(fā)現(xiàn)了某一問題，并主動求助于老師，詢問答案，想來解決問題的時候，這就是進(jìn)一步激發(fā)幼兒問題的很好契機，在幼兒繪畫教學(xué)中，也是進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情的重要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)能力是幼兒繪畫能力提升的重要保證，對于幼兒來說，想要自主學(xué)習(xí)能力有所提高，必須學(xué)會提問。在課堂教學(xué)中，老師因嫻熟而容易對生活中所有事情習(xí)以為常，而幼兒因初次接觸，疑問必定會有。所以，教師在教學(xué)中，對于幼兒提出的問題不能因為簡單而置之不理，而是應(yīng)該耐心地做好教育與引導(dǎo)，開展適時的教學(xué)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，就自身提出的問題進(jìn)行自主思考，自主探求，在此過程中提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步提高幼兒的繪畫能力奠定方法基礎(chǔ)。

幼兒教師在組織幼兒繪畫學(xué)習(xí)時，幼兒起初會對繪畫材料表現(xiàn)出較大的興趣，甚至?xí)袀€別幼兒表現(xiàn)出對繪畫材料的爭搶行為，這時，幼兒教師應(yīng)該從幼兒的興趣點入手，對繪畫材料進(jìn)行介紹。當(dāng)幼兒的注意力轉(zhuǎn)向繪畫方面后，幼兒教師才可以進(jìn)行繪畫教學(xué)與指導(dǎo)，幼兒在繪畫開始前，總是感覺到不知畫什么、怎么畫的問題，缺少方法的支撐，只會任務(wù)式地快速依樣畫葫蘆，或者每當(dāng)孩子離開了老師時，就不能自己獨立地畫出來。這時候千萬不要一筆一畫地畫給孩子看，而是要讓他們自己畫，自己去涂鴉。老師的角色是把孩子內(nèi)心的意象引發(fā)出來，讓他大膽自信地拿出最好的狀態(tài)來表現(xiàn)自己的所見、所聞、所思，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。時常有這樣的例子，課本上常有一些森林之類的素材，要求孩子們把關(guān)于森林的樹木畫出來，往往所有的孩子畫的花草樹木都是一個樣，沒什么太大的區(qū)別，這就要求教師充分運用教育智慧去激發(fā)幼兒的思維，為幼兒提供自主創(chuàng)新的機會，開展一些有利于幼兒表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的活動。例如，在繪畫教學(xué)中，幼兒教師可以充分運用多媒體技術(shù)，最大限度地提高課堂中幼兒“視”的效果，大量的圖形、動作畫面、文字資料通過投影進(jìn)行展示，可以清晰地把系統(tǒng)信息反饋給幼兒，通過一定特效的融入，可以極大地刺激幼兒的感觀，以起到拓展幼兒思維、為幼兒提供創(chuàng)作源泉的效果。

二、讓孩子樂在其中：讓幼兒的繪畫回歸生活

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是在生活中進(jìn)行的。幼兒教師應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)造接近自然的機會，讓幼兒直接地感知生活中的事物，既陶冶了情操，又容易觸發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，提高幼兒的創(chuàng)作積極性。幼兒教師還可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)的爺爺奶奶免費畫畫，作品質(zhì)量不一定會高，但在繪畫的過程中，可以讓孩子們體會到繪畫的價值，可以讓孩子們在爺爺奶奶們的贊揚聲中進(jìn)一步鞏固幼兒的繪畫行為，讓幼兒自覺地建立起努力學(xué)習(xí)繪畫的信心和目標(biāo)。為幼兒創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境至關(guān)重要，在教室的布置上，幼兒園繪畫教室可以安排一部分色彩鮮艷的優(yōu)秀繪畫作品，也可以在醒目的位置展示一些幼兒自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，讓繪畫優(yōu)秀的幼兒充分地收獲自豪感。榜樣的力量是無窮的，幼兒教師要積極地樹立榜樣，可以讓創(chuàng)造出優(yōu)秀繪畫作品的學(xué)生上講臺講解自己的創(chuàng)作起源、創(chuàng)作思路以及在創(chuàng)作中遇到哪些問題，讓小朋友們說說自己是如何克服繪畫中遇到的困難的。

著名的學(xué)者杜威主張，教育應(yīng)該注重需要、興趣、能力和經(jīng)驗的培養(yǎng)，同時尊重自我主動學(xué)習(xí)的兒童觀，杜威反復(fù)強調(diào)兒童活動的價值，在幼兒進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)中，應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，（1）要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個最真實的經(jīng)驗情境，讓幼兒擁有一個充分活動的場合。在種植園地的設(shè)施建設(shè)上，利用液晶技術(shù)，可以把傳統(tǒng)的靜態(tài)畫面變成動態(tài)畫面，例如夏天來臨時，墻面展示的是荷花盛開的影像，伴隨著墻體嵌入式音箱效果，讓幼兒有身臨其境的感覺，真正感受到炎炎夏日百花爭鳴的情境，在這個過程中，教師要做好充分的引導(dǎo)工作，鼓勵孩子們把優(yōu)美的畫面畫出來，在強力吸引源的助力下，讓孩子們樂在其中。

三、讓孩子享受學(xué)習(xí)過程：信息技術(shù)助力幼兒繪畫能力的提升

在幼兒教師的組織下開展幼兒的繪畫教學(xué)，使幼兒快速獲得繪畫知識、掌握繪畫技巧、發(fā)展積極情感的重要途徑，信息技術(shù)在繪畫教學(xué)中的運用，能夠極大地增強繪畫教育教學(xué)的效果。幼兒在進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)的過程中，注意力是否集中，直接決定著幼兒的學(xué)習(xí)效率，幼兒受環(huán)境因素的影響較大。多媒體設(shè)施所創(chuàng)設(shè)的“視聽”效果，能夠極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。借助于多媒體設(shè)施所創(chuàng)設(shè)的色彩和畫面，在適宜的音樂、配音和音響效果的渲染下，把靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)，把單一的聽覺歌曲變得圖文并茂，讓孩子們在信息技術(shù)獨特魅力的吸引中，自然地接受繪畫知識的學(xué)習(xí)，為繪畫創(chuàng)作提供巨大的素材。例如，在進(jìn)行《繪制小動物》的學(xué)習(xí)時，幼兒教師可以運用信息技術(shù)手段，開發(fā)出適合繪畫教學(xué)的配套應(yīng)用軟件，實現(xiàn)在教學(xué)過程中，始終以孩子們喜愛的“小動物”形象和孩子們進(jìn)行互動，在互動中讓孩子們充分參與到課堂活動中來，同時，在液晶顯示屏上不斷地翻滾著卡通字幕，動態(tài)展示著小動物們活動的畫面，變幻出豐富多彩的規(guī)則圖形，圖形不斷地變化，充分激發(fā)了幼兒的想象熱情。通過多媒體創(chuàng)設(shè)與繪畫知識相適宜的情境，可以讓幼兒在身臨其境中培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，促使孩子們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

每個幼兒都有自己的長處與不足，每個幼兒都有閃光點，幼兒教師要時刻充滿對孩子的期待，在教學(xué)過程中平等對待每一名幼兒，讓幼兒在繪畫的學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的想象，給幼兒提供最大化的發(fā)展空間。在教師的鼓勵和贊揚聲中，相信，幼兒的繪畫能力一定會得到快速的提高，幼兒的繪畫夢將會伴隨他們走向成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐陽慧霖.創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園的主題教學(xué)研究[D].信陽師范學(xué)院，2015.

編輯 王團蘭