淺談小學(xué)生習(xí)作返璞歸真的策略

敖小波

摘要：習(xí)作是人格的寫照，是感情的自然流露。只要我們給孩子們一塊潔凈的天空，一塊綠色的樂園，讓他們在這里盡情嬉戲，盡情揮灑人格魅力，我相信兒童的習(xí)作將會開辟出一塊嶄新的天地。童心、童趣、童真永遠(yuǎn)是世界上最珍貴的東西，我們語文教師應(yīng)珍惜它們，讓它們永遠(yuǎn)閃爍光芒。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：注重閱讀；留心生活；真情實(shí)感

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0351-02

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)成為了語文教師的一大心病，學(xué)生害怕寫作文，老師批改作文時也很頭痛。因此，如何在作文教學(xué)過程中，在潤物無聲的情景中調(diào)動孩子的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟?qū)ι畹恼媲畜w驗(yàn)，用語言文字真誠表白，是新課改教學(xué)中一個重要的課題。

1.留心生活，在觀察中習(xí)作

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)的能力。但從農(nóng)村小學(xué)生的作文情況來看，作文常見困難是相當(dāng)一部分學(xué)生感到缺少生活的體驗(yàn)和感受，"不識廬山真面目，只緣身在此山中"，他們對自己天天接觸、時時面對的東西反倒司空見慣，幾乎處于視而不見、聽而不聞的狀態(tài)。所以，指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維觀察生活，做生活的有心人。觀察是思維的起點(diǎn)，生活的積累是知識的源泉。用心觀察周圍的事物，才能不斷有所發(fā)現(xiàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識，從而促進(jìn)思維能力的提高。

要多角度地觀察：（1）留心觀察大自然。就以家鄉(xiāng)的田野來說，田野一年四季的風(fēng)光各不相同，春天的忙碌，夏天的成熟，秋天的豐收，冬天的沉寂無疑都是冬天一道道風(fēng)景線。即便是春天的田野，田野里碧綠的麥苗、金黃的油菜花固然值得欣賞，但田邊的野草、野花這些點(diǎn)綴也不容易忽視，他們都代表著生命和活力。（2）留心觀察身邊人事。同學(xué)們要仔細(xì)觀察身邊人事，觀察他們的相貌、體型、穿著、打扮等，了解他們的品質(zhì)、性格、特點(diǎn)等，熟悉他們的典型事跡。同學(xué)們?nèi)ッ芮嘘P(guān)注身邊的事，了解它們的前因后果，了解它們的經(jīng)過情形，并對事情形成自己的思考。

要掌握觀察的方法：（1）觀察要有順序。觀察一個物品或一個景點(diǎn)時，或從上到下，或由外到內(nèi)，或由遠(yuǎn)到近，或從整體到部分，即確定首先觀察什么，接著觀察什么，最后觀察什么。除了注意空間順序外，還有時間順序，運(yùn)動過程的先后順序等。 （2）觀察時要展開想象。觀察時從實(shí)在的事物出發(fā)，根據(jù)事物特點(diǎn)同學(xué)們可以展開合理想象，由此及彼，由表及里，發(fā)散開去，展開想象的翅膀，才能觀察到事物的"神"。

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"。 要攝取到好的材料，就必須做生活的有心人，做到處處留心觀察，時時留心觀察，事事留心觀察。

2.注重閱讀，在積累中習(xí)作

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。呂叔湘曾經(jīng)說過："語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀。"教師應(yīng)介紹學(xué)生閱讀較好的文學(xué)作品，并充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，讓學(xué)生們在課余時間到圖書館根據(jù)自己的興趣、愛好自由閱讀；學(xué)會上網(wǎng)查閱資料，快速瀏覽文章。要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀，作好讀書筆記習(xí)慣是至關(guān)重要的。學(xué)生課外閱讀時的語言積累可分以下四類：（1）摘錄精彩的句段。如摘錄格言警句、優(yōu)美的描寫文字，以及自然科學(xué)、社會科學(xué)知識等，摘錄后盡量寫上一兩句評語類的話。這類訓(xùn)練主要是為了豐富語言、增長知識、啟迪思維。它也是作文的前奏，是作文必備。（2）根據(jù)原文編寫故事。如續(xù)編故事、改寫故事等。這類訓(xùn)練通過讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。（3）寫出文章提要。主要是讓學(xué)生掌握作者的寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方式，并發(fā)展抽象思維能力。（4）寫心得體會。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是作文的重要訓(xùn)練形式。寫時要注意聯(lián)系自己思想實(shí)際，也可適當(dāng)應(yīng)用原文。可以先敘后議，也可以邊敘邊議。

一篇成功的習(xí)作，不只是言通句順，還應(yīng)富有較強(qiáng)的感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴。這就需要學(xué)生用豐富、貼切、生動的語言來表達(dá)真情實(shí)感。而這些好詞佳句就靠在日常的閱讀中注意積累。應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄好詞匯的習(xí)慣。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行成語、古詩、格言、警句、諺語、歇后語、古文精彩句段、唐詩宋詞、元曲的背誦?？刹捎迷O(shè)擂臺等形式激勵學(xué)生，使之成為自主的行動。

用發(fā)散思維組織閱讀，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，各種語文能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是通過閱讀這個主渠道實(shí)現(xiàn)的，通過一些典型范文的閱讀，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的立足點(diǎn)分析課文，把握主題。

3.用心寫作，要有真情實(shí)感

《語文課標(biāo)》提出作文要"感情真實(shí)"。但遺憾的是，現(xiàn)今小學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，胡編亂造十分普遍。在學(xué)生的作文中，我們很難察覺出地方文化散發(fā)的鮮活氣息，大話、套話、空話充斥作文之中，虛構(gòu)或泛泛之談成為學(xué)生作文的通病。寫"父母"不是"父母冒雨送傘"，就是"自己生病了，父母背著自己去醫(yī)院看病，如何守候在跟前"；寫"老師"的不是選取"老師到我家?guī)臀已a(bǔ)課"，就是選取"老師晚上批改作業(yè)如何辛苦"。學(xué)生作文"假"、"大"、"空"，究其根源在于在應(yīng)試教育一統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)酷束縛下，教師在作文指導(dǎo)時重技法，輕體驗(yàn)，學(xué)生的寫作動力多源于外動力，學(xué)生必須根據(jù)教師的意志愿望或限制條件進(jìn)行寫作。因此學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，個性得不到充分的發(fā)揮，享受不到寫作的樂趣。另外，我們的作文教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏積累而造成"無米之炊"。

這樣，貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生樂于動筆寫而且有內(nèi)容可寫了，樂于表達(dá)，學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，也能聯(lián)系生活實(shí)際，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生就能說真話、實(shí)話、心里話。

總之，在農(nóng)村小學(xué)，實(shí)施生活化作文教學(xué)，在教法上鼓勵學(xué)生獨(dú)立又合作地思考與表達(dá)，只有強(qiáng)化語言積累、放飛個性才能超越思維情感，提高學(xué)生習(xí)作能力。同時，教師要充分發(fā)掘?qū)W生生活的積淀，符合新課程精神，符合學(xué)生發(fā)展需要，符合寫作的基本規(guī)律。學(xué)生將走出"作文難作，難作作文"的困境，從而達(dá)到"我因作文而快樂！"的境界。惟有如此，作文教學(xué)才算真正返璞歸真了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《程紅兵與語文人格教育》 北京師范大學(xué)出版社 2006年1月第1版

[2] 《陶行知教育名著教師讀本》 上海教育出版社 2006年3月第1版

[3] 韋志成：《作文教學(xué)論》廣西教育出版社1998

[4] 楊再隋《語文課程建議的理論與實(shí)踐》華中師范大學(xué)出版社

[5] 《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社 2002年5月第1版

[6] 《教育走向生本》 人民教育出版社 2001年6月第1版