大學(xué)生社區(qū)法律診所教學(xué)模式下物權(quán)法實踐教學(xué)的探索

趙娟

[摘要]物權(quán)法是以物權(quán)為研究對象的學(xué)科，是民法學(xué)的重要組成部分，也是高校法科學(xué)生的一門重要必修課。物權(quán)法規(guī)則與人們的生活息息相關(guān)，法律條文的針對性和社區(qū)法律資源的不足，為大學(xué)生社區(qū)法律診所教學(xué)模式的實施提供了廣闊的空間。大學(xué)生社區(qū)法律診所應(yīng)由專業(yè)指導(dǎo)老師帶隊，把學(xué)生分為若干個小組，由學(xué)生收集社區(qū)群眾所反映的主要法律糾紛，并向其提供法律援助。采用社區(qū)法律診所的教學(xué)模式有助于提升物權(quán)法的實踐教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]物權(quán)法；實踐教學(xué)；社區(qū)法律診所

一、提升《物權(quán)法》實踐教學(xué)效果的必要性

物權(quán)法是調(diào)整支配財產(chǎn)關(guān)系的法律，是我國民法的重要組成部分。《物權(quán)法》是我國迄今為止修訂時間最長、爭議最大、修改草案最多的一部法律，歷時整整十年時間，無數(shù)專家學(xué)者為此傾注了心血。現(xiàn)行的《物權(quán)法》是2007年3月16日在第十屆全國人大第五次會議上通過的，自2007年10月1日開始施行。物權(quán)法的頒布與實施，是加快我國制定《民法典》的重要一步，也為高校《物權(quán)法》課程的教學(xué)提供了明確的法律條文依據(jù)。

基于物權(quán)法的基礎(chǔ)性和重要性，很多高校都將《物權(quán)法》教學(xué)從民法學(xué)課程中分離出來，單獨作為一門課程來開設(shè)。該課程是高校法學(xué)的一門重要必修課，是民法學(xué)課程的重要組成部分，而且與人們的生活息息相關(guān)，是一門實用性非常強的學(xué)科。從《物權(quán)法》的立法來看，主要是圍繞物權(quán)的定紛止?fàn)幒臀锉M其用，該規(guī)則對于維護國家的基本經(jīng)濟制度和權(quán)利人的合法權(quán)益都具有十分重要的意義。

如果沿襲傳統(tǒng)的授課模式，單純地由教師在課堂上灌輸物權(quán)理論顯然已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。由于物權(quán)法理論的復(fù)雜性和條文的抽象性，單純依靠課堂講授難以取得理想的教學(xué)效果。筆者從物權(quán)法教學(xué)效果問卷調(diào)查中總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題：第一，普遍反映物權(quán)法學(xué)得不好，認(rèn)為物權(quán)法抽象難學(xué)的學(xué)生占大多數(shù)；第二，普遍反映學(xué)完以后無法很好地將物權(quán)法理論與實踐中需要解決的問題聯(lián)系起來。

二、大學(xué)生社區(qū)法律診所教學(xué)模式下物權(quán)法實踐教學(xué)的探索

1.大學(xué)生社區(qū)法律診所教學(xué)模式簡介

高校法學(xué)教育的教學(xué)實踐改革已越來越引起我國法學(xué)教育界的關(guān)注。社區(qū)“法律診所”實踐教學(xué)模式已成為大學(xué)法學(xué)教育的一個重要組成部分。結(jié)合社區(qū)“法律診所”實踐教學(xué)的特點，高校應(yīng)逐步建立完備的管理機制，充分利用社區(qū)“法律診所”這個平臺，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

“法律診所”由“診所式法律教育”一詞派生而來，是一個外來名詞，屬于法律教育術(shù)語。“法律診所”課程由課堂教學(xué)和案件代理兩部分組成，通常以真實案件為教學(xué)素材。將其命名為診所教育是借鑒醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)，將學(xué)生置于真實案例中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢，提出法律意見，也就是從實踐和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)法律職業(yè)技能。用一句話來概括診所式法律教育，就是通過法律實踐學(xué)習(xí)律師的職業(yè)技能。法律診所式教學(xué)方法自引入我國法學(xué)教育領(lǐng)域以來得到了很大發(fā)展。大學(xué)生社區(qū)法律診所教育在我國的法學(xué)實踐教學(xué)中已有強大的理論支持。通過設(shè)立社區(qū)法律診所，讓學(xué)生走入社區(qū)，融入生活，接觸生活中發(fā)生的真實案例，再運用自身所學(xué)到的法律知識為居民提供法律咨詢服務(wù)，從而達到理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的目的。目前，大學(xué)生社區(qū)法律診所教育是診所式教育在我國的新發(fā)展、新方向。

2.大學(xué)生社區(qū)法律診所教學(xué)模式下的物權(quán)法實踐教學(xué)

由于城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城市人口越來越多，社區(qū)作為城市居民聚居的集合地是社會有機體最基本的組成部分。在一個密集的城市社區(qū)，居民之間往往因為不同的利益需求而容易產(chǎn)生矛盾，而樓上樓下左右隔壁的鄰居關(guān)系又會產(chǎn)生各種各樣的日常生活矛盾；物業(yè)公司和小區(qū)業(yè)主之間的特殊委托關(guān)系，也會引發(fā)一系列的矛盾。這些原本看起來只是生活瑣事，卻打破了居民平靜的生活，能否妥善解決這些瑣事關(guān)系到社區(qū)中每一個居民能否有一個安心、舒心、稱心的生活環(huán)境。隨著法律意識的提高，人們希望用法律來解決日常生活碰到的問題。

物權(quán)法從實施至今的司法解釋有兩個：一是《關(guān)于審理建筑物區(qū)分所有權(quán)糾紛案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》，二是《關(guān)于審理物業(yè)服務(wù)糾紛案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》。這兩個司法解釋均是圍繞與小區(qū)業(yè)主或者物業(yè)管理相關(guān)的問題而制定的，可以看出物權(quán)法對小區(qū)矛盾的重視度。上述社區(qū)中的矛盾都是當(dāng)今物權(quán)法關(guān)注的焦點問題，法律條文的針對性和社區(qū)法律資源的不足，為大學(xué)生社區(qū)法律診所教學(xué)模式的實施提供了廣闊的空間。

3.大學(xué)生社區(qū)法律診所教育模式下物權(quán)法實踐教學(xué)的實施

（1）社區(qū)的選定。邵陽學(xué)院位于邵陽市區(qū)，周邊社區(qū)環(huán)境快速發(fā)展，因此可以以學(xué)院為中心點，與周邊社區(qū)達成合作協(xié)議，向其提供法律咨詢，咨詢點可設(shè)在小區(qū)或街道等公開場所。

（2）指導(dǎo)團隊的組建。由于物權(quán)法課程開設(shè)于大二的第一個學(xué)期，學(xué)生對于法律專業(yè)知識的掌握還不夠全面，因此，需要由專業(yè)指導(dǎo)老師帶隊。指導(dǎo)老師包括專業(yè)任課老師、邀請實務(wù)課的法官和律師等。法官的加入有利于提高法律診所的權(quán)威性，律師能帶來多樣化的思考方式，專業(yè)老師又能從理論上給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣的帶隊成員能為學(xué)生解決問題提供保障。

（3）社區(qū)診所實踐教學(xué)的操作。首先將學(xué)生分為若干小組，與帶隊指導(dǎo)老師一同前往合作社區(qū)，向其提供法律咨詢服務(wù)；其次，由學(xué)生收集社區(qū)群眾所反映的主要法律糾紛，如果能當(dāng)場解決的就當(dāng)場提供法律服務(wù)，不能當(dāng)場解決的則記錄下來，全程都由帶隊指導(dǎo)老師從旁協(xié)助；最后，由帶隊老師進行總結(jié)指導(dǎo)，針對學(xué)生不能當(dāng)場解決的問題提出解決的思路和辦法，再由學(xué)生反饋給社區(qū)居民。整個實踐教學(xué)過程可利用一天時間來完成。

（4）教學(xué)效果的評價。指導(dǎo)老師為每組學(xué)生的表現(xiàn)打分。實踐教學(xué)可占整個物權(quán)法課程總體評價的百分之三十。

三、大學(xué)生社區(qū)法律診所教學(xué)模式下物權(quán)法實踐教學(xué)的效果

第一，提升教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的案例教學(xué)相比較，社區(qū)法律診所式教學(xué)能讓學(xué)生接觸到更多的生活中真實發(fā)生的案例，也許這些案例不一定都是復(fù)雜案例，如樓上鄰居每天半夜回家，打擾大家休息，隔壁家的空調(diào)外掛機對著自家的窗戶等等，但是這些生活瑣事的案例就像真實發(fā)生在學(xué)生身邊一樣，需要他們親自接觸，并且根據(jù)所學(xué)的物權(quán)法法規(guī)為居民提出法律意見和解決辦法。再加上物權(quán)法法規(guī)本身就是關(guān)系著人們生活的吃穿住行，法條解決生活問題的針對性很強，這樣學(xué)與用的結(jié)合能夠大大提升物權(quán)法課程的教學(xué)效果。

第二，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。社區(qū)診所案例教學(xué)一方面為學(xué)生提供了一個將知識轉(zhuǎn)化為能力的平臺，幫助學(xué)生將其所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為個人獨立解決法律糾紛的能力，還能為學(xué)生以后走入社會解決法律矛盾提供經(jīng)驗；另一方面也能鍛煉學(xué)生社會交流與融合的能力，開闊眼界，豐富生活閱歷，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和吃苦耐勞的精神。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課堂教學(xué)并不一定要完全局限于室內(nèi)，往往課堂外的實踐學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以物權(quán)法教學(xué)為例，走出課堂學(xué)生才更了解社會、認(rèn)識社會，進而理解物權(quán)法產(chǎn)生的背景，感受到這門課程在生活當(dāng)中的重要性。老師也能在這種交互式的教學(xué)模式下了解學(xué)生對法律規(guī)定的理解和掌握程度，從而作出有針對性的教學(xué)調(diào)整。

孟德斯鳩說：“在《民法》慈母般的眼睛里，每一個個人都是整個的國家?！薄段餀?quán)法》是維護民權(quán)的最有力的代表，因為物的背后是物的所有者。物權(quán)法教學(xué)最終要體現(xiàn)出來的是學(xué)生通過對生活物權(quán)案例的解答，融合法條的規(guī)定，理清法律對于物權(quán)人及其關(guān)系人之間權(quán)利義務(wù)的設(shè)置。大學(xué)生社區(qū)法律診所實踐教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）