在化學(xué)課堂教學(xué)中如何能進(jìn)行有效提問(wèn)

楊利坤

[摘 要]文章就化學(xué)課堂教學(xué)中如何有效設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了分析：設(shè)計(jì)具有吸引力的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣；設(shè)計(jì)針對(duì)性關(guān)鍵的問(wèn)題，突出重難點(diǎn)知識(shí)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新性問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新意識(shí)；設(shè)計(jì)比較性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求同、求異能力等。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)課堂教學(xué)；有效提問(wèn)；探究能力；創(chuàng)新意識(shí)

從教師在課堂中所提問(wèn)題的方法和發(fā)問(wèn)的性質(zhì)中，體現(xiàn)出了教學(xué)效率的高低。一個(gè)恰如其分的問(wèn)題，能最大程度地激發(fā)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)可以提高學(xué)生的思維能力。它能夠使學(xué)生進(jìn)入良好的思維狀態(tài)。例如讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行思考。課堂教學(xué)效果可以說(shuō)是事半功倍。著名的教育家曾說(shuō)過(guò)：“教師教學(xué)最不容易成功變是不掌握嫻熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)?！爆F(xiàn)在有絕大部分的教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中陷入課堂提問(wèn)的種種誤區(qū)，致使教學(xué)效果折扣大減。所以，如何能做到化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性呢？下面依據(jù)自己十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與大家共同分享如何在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)。

一、具有吸引力的有效提問(wèn)才激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

興趣是所有智力方面的工作一切依賴(lài)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。能使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)那要依賴(lài)于有效課堂提問(wèn)，為學(xué)生求知欲與提問(wèn)與之間創(chuàng)設(shè)一種觸及學(xué)生意志領(lǐng)域和情感的情境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，下意識(shí)地引學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)課最佳心理狀態(tài)，這樣最大話(huà)地提高學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量。

以“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)為例。在課堂教學(xué)中先向?qū)W生展示一段影視資料：一群高舉火把、牽一條小狗走進(jìn)溶洞旅游的人，待到達(dá)山洞深處時(shí)，狗倒地莫名死亡，又經(jīng)歷了一段時(shí)間后，同行的幾人感覺(jué)胸悶，有窒息感，火把也隨之而熄滅。針對(duì)以上事實(shí)，對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)有深度的問(wèn)題：為何狗先死？為什么人會(huì)有窒息之感？為何火把竟然也熄滅？旁敲側(cè)擊，接連幾個(gè)設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，下意識(shí)地使學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)課最佳心理狀態(tài)，提高學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量，迏到良好的教育教學(xué)效果。

二、有效提問(wèn)要突出重難點(diǎn)知識(shí)，要針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題

每個(gè)單元每個(gè)專(zhuān)題都有重難點(diǎn)內(nèi)容，是每節(jié)課的精華和核心所在，往往不容易被學(xué)生掌握理解，這種情況下進(jìn)行設(shè)問(wèn)，目的是啟發(fā)學(xué)生思考，幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上困惑疑難，幫學(xué)生更加透徹，準(zhǔn)確地對(duì)知識(shí)的理解，以便達(dá)到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。有許多突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，有師生共同探究、借助于多媒體輔助手段或教師講解等加以解決。但是有的重、難點(diǎn)可以通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)，教師點(diǎn)撥，加上學(xué)生思考和師生共同討論來(lái)突破。

例如，在學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種問(wèn)題：CO2與NaOH能發(fā)生反應(yīng)嗎？ 很多學(xué)生難以判斷。那么我就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題引領(lǐng)“⑴實(shí)驗(yàn)室如何檢驗(yàn)CO2？寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式？

⑵提出問(wèn)題：CO2與NaOH能發(fā)生反應(yīng)嗎？ 盡管本節(jié)課的精華和核心，往往不容易被學(xué)生掌握理解，但由于進(jìn)行如下問(wèn)題的設(shè)計(jì)，達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生思考的目的，幫學(xué)生解決了學(xué)習(xí)上的困惑與疑難，使學(xué)生理解更加透徹。接著學(xué)生試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①將NaOH溶液倒入盛有CO2氣體的軟塑料瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。猜想出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

接著趁熱追擊繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們你們認(rèn)為這一方案嚴(yán)謹(jǐn)嗎？學(xué)生們針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)激烈討論，許多小組紛紛認(rèn)為不嚴(yán)謹(jǐn)，而且理由很充分：二氧化碳即能溶于水也會(huì)與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。接著他們還進(jìn)一步提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方案：“將兩支盛有CO2氣體的試管分別倒插入盛有水和NaOH溶液的燒杯中，擺動(dòng)試管，觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。說(shuō)明了什么？

三、培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)要借助有效提問(wèn)

新課程實(shí)施后，要求教師在教學(xué)中要采用探究式教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的根本途徑是有效組織探究活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出假設(shè)和猜想，然后查閱資料獲取證據(jù)與事實(shí)或通過(guò)實(shí)驗(yàn)，最終做出解釋與判斷。正如眾所周知教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”

在具體的教學(xué)中，一定要設(shè)計(jì)有探究性的問(wèn)題，即要設(shè)計(jì)具有探究的價(jià)值的問(wèn)題。

四、要體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有效提問(wèn)題要有遞進(jìn)性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于那些難以一下子理解、領(lǐng)悟同時(shí)具有一定難度和深度以及廣度的內(nèi)容，可以采用化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化整為零的辦法，把一些有難度、深度以及廣度的問(wèn)題設(shè)計(jì)成幾組有梯度、有層次的問(wèn)題，以降低問(wèn)題難度。

五、有效提問(wèn)可以營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，注重情感的交流

為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)該真正尊重同時(shí)足夠地相信學(xué)生，營(yíng)造出開(kāi)放民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，同時(shí)相信自己有提出問(wèn)題的能力。這樣要求教師具備提問(wèn)的方法與技巧，更重要的是教師的教學(xué)觀念要得以轉(zhuǎn)變。因此教師通過(guò)有效提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，不但能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力；使學(xué)生的思維更加敏捷、思路更加縝密；同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，大大增強(qiáng)了師生間感情的交流。

引用一位著名學(xué)者的話(huà)：“提問(wèn)得好即教得好。”有效提問(wèn)既是化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段，同時(shí)也是化學(xué)課堂中最基本的教學(xué)方法。高效的課堂是一件藝術(shù)品，低效或無(wú)效的提問(wèn)是敗筆，而有效的提問(wèn)則能成就精品，錦上添花。