《C語言程序設計》課程教學的探討

史云平

《C語言程序設計》是一門計算機基礎課程，它不僅有利于提高學生的編程能力、思維能力，培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，對學生日后深入學習計算機專業(yè)知識也有很大幫助。

《C語言程序設計》教學內容枯燥抽象，學生不容易理解，加上編者對教材的處理上過于注重實踐技能的培養(yǎng)，采用“任務驅動”法組織教材內容，通過一些實際案例闡述各章節(jié)的重要知識點，又通過案例延伸對相關知識點進行了擴展和延伸，使得各知識點都融合在各案例當中。這樣雖然達到了各教學知識點的有機統(tǒng)一，但從知識點的連貫性和層次性上來講，不容易被學生理解掌握。同時，該教材用學生信息管理項目案例作為主線，對于毫無編程經(jīng)驗的職專生來說，起點過高。

C語言程序設計的學習，主要涉及到C語言基礎知識框架的建立和算法思想的培養(yǎng)，算法思想即是數(shù)學建模的過程，而且c語言的編寫都是用英語字符來完成的，這就需要學生在數(shù)學和英語兩科的綜合運用能力上達到一定的要求，而職業(yè)類學校的學生恰恰在這兩個科目上弱項，這就進步增大了教學的難度。在教學實際過程中，可能遇到無論教師怎么解釋，學生都不知所云的情況。

同時，在c語言的學習程當中，也往往要涉及很多計算機硬件原理的知識，對于處于高二的職專生來講，對一些計算機基礎知識還不能達到融會貫通的程度，計算機知識不系統(tǒng)，這就更加增大了實際教學的難度。

針對以上教材的情況以及學生的實際接受能力，經(jīng)過教學實踐的摸索探討，我總結出了如下“C語言程序教學”的方法 。

1.在教材的處理上，結合學生實際，做到有針對性地制定教學目標，提高學生的接受能力。

我在實際教學過程中，還是以本教材為主，但在知識結構上做了一些細化。在給學生分析完教材中的案例后，對涉及到的相關知識點進一步完善和系統(tǒng)，使學生整體上掌握住案例的實質。例如；在講“變量”的過程當中，變量值的儲存是一個訪問內存物理地址的過程。在這里，就需要對學生擴展一些關于內存物理地址方面的知識點，讓學生對整個變量值的儲存過程能夠清楚明亮，從而提高學生對知識點的接受能力和牢固度。

在備課過程中，在意識地在每課時的教案中穿插一些計算機小知識，以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習程序涉及的積極性。

2.把教授的專業(yè)性知識與學生熟悉的相關常識相聯(lián)系。

在C語言授課過程中，可能會遇到一些專業(yè)性的術語，學生從來沒接觸過，不知道為何物。這種情況下，授課老師可以列舉一些與之有聯(lián)系的比較實際的常識來做類比。比如我在給學生講授C語言程序的基本構成單位為“函數(shù)”時，因為C語言中的“函數(shù)”和數(shù)學中“函數(shù)”不是一種概念，而是完成一個相應功能的程序模塊，學生容易混淆。所以我把C語言中的“函數(shù)”比作是人體里的各種器官，其最大的作用就是完成相應的功能，我們人體是各個器官的組合體，而C語言程序就是各個“函數(shù)”的組合體，這樣，學生對函數(shù)的概念就會明了很多。

3.采用“自主——合作——探究”式的學習方式。

教材的編者在出版說明中談到，要強調學生學習的自主性，強調以學生的團隊學習為主，讓學生分成小組共同就某些問題講行探討，使學生最大限度的自主掌握知識。當然，這是一種理想化的教學方式，但在實際教學過程中也不是不能實現(xiàn)，最起碼在一定程度上可以實現(xiàn)，所以任課教師可以試著去培養(yǎng)學生的這種能力。

一些教師在教學設計中雖能體現(xiàn)出學生“自主—— 合作 ——探究”的意識，但在具體操作中形式化嚴重，實效性不強。

興趣是學生的最好老師，大部分學生還是比較喜歡計算機這個專業(yè)的，我們應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們自主探索，自主學習。職校二年級的學生已經(jīng)有了較好的判斷、推理和邏輯思維能力。我在教學過程中，經(jīng)常采取提取問題-探索問題-解決問題的方法。老師可以自行出個例子，設置疑問，讓學生自主學習，這樣的教學效果要比在課堂上死講要好的多。比如，在講解條件和循環(huán)語句，多配以流程圖來增強學生直觀性和理解性。在講數(shù)組時，采用圖例分析，讓學生對數(shù)組各元素分布情況，產(chǎn)生準確的認識和理解?，F(xiàn)在的高中學生，很自我，獨立意識和接觸新鮮事物的能力非常強，讓學生自行分組設計一些小課題，即提高了學生的自主能力，也讓同學之間也不由自主的互相幫助起來。最主要的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這時候老師就要做好引路人，在學生自主學習的時候，給予適當幫助。

4.精講多練，加強實踐。在學生理解項目思想，確定項目的算法后，有針對性地對項目中涉及的知識點進行講解，對于那些學生自己能完成的內容，少講，只做提示，甚至不講。課堂上留足夠的時間，讓學生多進行實踐操作，同時加強巡查輔導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤。

總之，在難度較大的課程教學過程中，不僅要備好課，還需要用創(chuàng)新精神探究各種教學方法，培養(yǎng)學生的實踐能力。作為年輕老師，我們應該一絲不茍地去面對學生，面對教材，面對自己這神圣的職業(yè)。