新課改下如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

鄔秋玲

摘 要： 現(xiàn)如今，廣西新課程改革進(jìn)入第四年，使用新教材的高中生也只畢業(yè)了一屆，新課改的課堂教學(xué)模式還不夠完善，還需要教師大力探究。廣大一線教師必須真正轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，建立行之有效的高中化學(xué)課堂模式。而化學(xué)的課改更是面臨更大挑戰(zhàn)，從去年第一屆課改的廣西高考化學(xué)平均分比以往驟然降低及這幾年高中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)科的各級畫線分?jǐn)?shù)逐漸降低的現(xiàn)象，不難看出化學(xué)科教師的壓力山大，創(chuàng)新課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是實現(xiàn)創(chuàng)新高中化學(xué)課堂模式提高教學(xué)質(zhì)量的根本源動力。因此教師需要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生交流，甚至師生角色互換，通力合作，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在長期的化學(xué)教學(xué)實踐中，作者總結(jié)出幾點(diǎn)創(chuàng)新高中化學(xué)課堂模式的實例，以供大家探討與交流。

關(guān)鍵詞： 新課改 化學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高策略

課堂是落實教育教學(xué)目標(biāo)的主要陣地。廣西已經(jīng)全面推開新課程改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)，使用全新版本的教材。高中化學(xué)教材由過去的三本書，改成了現(xiàn)在人教版的8本書，分別為：必修1、必修2、選修1化學(xué)與生活、選修2化學(xué)與技術(shù)、選修3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、選修4化學(xué)反應(yīng)原理、選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、選修6實驗化學(xué)。而且教學(xué)課時由原來的4課時每周變成了3課時每周，甚至有些學(xué)校是2課時每周，內(nèi)容增加了，可是學(xué)時減少了，說實話，在教學(xué)實踐中真的讓化學(xué)教師很為難，因為我們所教的學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，如何才能讓這些學(xué)生成為課堂的主人，是化學(xué)教師面臨的前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地貫徹新課程改革的精神，真正落實新課程的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生交流，甚至師生角色互換，通力合作，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，建立新的課堂模式，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該努力認(rèn)真研究化學(xué)課堂的新模式，勇于嘗試，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，努力做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

高中化學(xué)新課標(biāo)明確指出：重視科學(xué)研究，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，注重創(chuàng)設(shè)課程情境，激發(fā)探究欲望，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。因此，我在化學(xué)教學(xué)中，很注重創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)氯氣的漂白性的時候，不必按部就班地直接講課，而是先展示一朵鮮花和干花，引起在場的學(xué)生的注意，然后請兩個學(xué)生上講臺分別用鮮花和干花做一個對比氯氣漂白性的實驗。為了調(diào)動其他沒能上臺實驗的學(xué)生的積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生一起倒數(shù)3秒，接著那兩個在臺上的學(xué)生立刻將鮮花和干花分別投入裝滿氯氣的集氣瓶中，所有學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著集氣瓶中鮮花和干花的變化，實驗完畢組織學(xué)生交流，并請學(xué)生回答現(xiàn)象，教師在這一過程中要善于表揚(yáng)學(xué)生，最后引導(dǎo)學(xué)生思考變化的原因，從而引入該節(jié)課的主題。實踐告訴我們，這樣創(chuàng)設(shè)情境可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

應(yīng)用電教媒體輔助化學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，電教媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，對于那些抽象的枯燥的知識，實際教學(xué)中無法操作的實驗等都可以利用電教媒體輔助化學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)在的教室除了特別偏遠(yuǎn)的地方，應(yīng)該都安裝有多媒體教學(xué)儀器，所以只要老師稍用心準(zhǔn)備好課件就好了。例如：我們在講溶解平衡時，可以做一個簡單的模擬動畫化，便可以把微觀的不可見的粒子的溶解平衡狀態(tài)體現(xiàn)出來。再如，我們講有機(jī)物的結(jié)構(gòu)時，特別是乙烯的加成反應(yīng)原理時，可以自己動手制作動畫，表現(xiàn)斷鍵成鍵的過程。通過這樣的設(shè)計，讓復(fù)雜難懂的知識變?yōu)橹庇^的容易理解的知識，難點(diǎn)也就比較容易被突破了。這樣的課堂效果很好，讓他們覺得新鮮，很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，甚至那些以前不喜歡化學(xué)的學(xué)生也說，這是他們最感興趣的一節(jié)課?？梢?，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)教育技術(shù)使用多媒體輔助教學(xué)是很有魅力和極大優(yōu)越性的，可以提高教學(xué)有效性。

三、巧用實驗教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付諸實踐的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實驗，最好是增加學(xué)生實驗，要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作的不同視角仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。因此，在實驗教學(xué)中，特別是趣味化學(xué)實驗，我們一致認(rèn)為，安全的易操作的實驗，應(yīng)該由學(xué)生自己親自完成，使學(xué)生體驗到化學(xué)實驗的樂趣，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在做氨氣的噴泉實驗時，可以給每一桌發(fā)一套實驗裝置，從氨氣的制取到噴泉實驗的發(fā)生，均由學(xué)生親手完成，讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，交流討論，解決問題，獲得知識，加深印象。事實證明，經(jīng)過學(xué)生自己實驗獲得的知識，在對知識的理解、掌握、記憶上，都變得容易很多，效果非常好。

四、通過師生合作角色互換，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

師生合作角色互換是新型師生關(guān)系和新型課堂教學(xué)中的一個創(chuàng)新點(diǎn)，也是一個亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，老師和學(xué)生之間的角色是神圣而不可逾越的，社會發(fā)展到今天，隨著學(xué)生接觸的事物的寬廣及學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的師生角色已不能滿足學(xué)生的要求了。他們個性勇敢，敢于挑戰(zhàn)，樂于嘗試，因此，在化學(xué)教學(xué)中，特別是比較簡單容易明白的課程內(nèi)容教學(xué)，我嘗試轉(zhuǎn)換師生角色，讓有能力有興趣的學(xué)生反串教師角色，模仿教師給其他學(xué)生教學(xué)。例如，在鹵族元素的教學(xué)中，把一節(jié)課分成三個環(huán)節(jié)：一是小講師上課。二是組長接受質(zhì)疑詢問。三是教師總結(jié)評論。我把全班學(xué)生分成8個興趣小組，每個小組選出一個組長和講師，講師負(fù)責(zé)扮演教師角色，備課寫教案，給其他學(xué)生上課，組長負(fù)責(zé)管理組員并敦促組員搜集與課程有關(guān)的內(nèi)容配合講師的工作，并在質(zhì)疑詢問環(huán)節(jié)接受全班學(xué)生的考驗，組員的任務(wù)是搜集與課程有關(guān)的內(nèi)容配合講師的工作，隨時準(zhǔn)備幫助組長接受質(zhì)疑提問，其他學(xué)生除認(rèn)真聽課外，還要求積極思考，并對小講師的教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。這樣做可以把每一個學(xué)生都調(diào)動起來，讓所有的學(xué)生都主動參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，思考能力，實驗操作能力，溝通能力，表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生膽量，增強(qiáng)自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大幅提高，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在素質(zhì)教育中，在新課程理念下，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性以實現(xiàn)創(chuàng)新高中化學(xué)課堂模式，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題，已經(jīng)不可避免地擺在每個教育者的面前。實踐證明，我們只要認(rèn)真研究和大膽嘗試各種各樣的教學(xué)手段，不斷地完善它，充分利用生動的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)代發(fā)達(dá)教育技術(shù)、實驗教學(xué)的趣味性、師生合作角色互換，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，就一定能很好地解決這一難題。