論小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制索

南才讓

【摘要】科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能夠?qū)φ麄€(gè)小學(xué)學(xué)校的管理產(chǎn)生推動(dòng)作用。本文首先說(shuō)明了當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀，然后分析了小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的重要性，最后詳細(xì)闡述了小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 學(xué)校管理 激勵(lì)機(jī)制 物質(zhì)激勵(lì) 正激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0254-01

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

1.管理觀念落后 當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校管理工作者依然秉持著傳統(tǒng)落后的管理觀念。具體表現(xiàn)為在小學(xué)學(xué)校管理工作中僅僅只關(guān)注學(xué)科的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生品德教育與思想政治教育。同時(shí)，很多小學(xué)學(xué)校管理者都缺乏先進(jìn)科學(xué)的管理觀念，相對(duì)更加依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，將自己的管理經(jīng)驗(yàn)作為管理準(zhǔn)則和依據(jù)，長(zhǎng)此以往十分不利于小學(xué)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

2.缺乏民主理念 當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校管理不夠民主，缺乏民主管理理念。具體表現(xiàn)為小學(xué)學(xué)校的所有事務(wù)都是由領(lǐng)導(dǎo)掌握，教師在小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中幾乎沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排等能夠按照小學(xué)學(xué)校管理者制定的政策或方案進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)安排。

3.缺乏完善的激勵(lì)制度制度 當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校管理工作都缺乏完善的管理制度與激勵(lì)制度，從而導(dǎo)致部分學(xué)校管理者在開(kāi)展管理工作時(shí)缺乏工作熱情以及缺少規(guī)定約束，工作開(kāi)展沒(méi)有計(jì)劃漫無(wú)目的，管理散漫，難以給教師與學(xué)生提供一個(gè)公平、民主的環(huán)境。在這一教學(xué)環(huán)境下教師難以根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求開(kāi)展教學(xué)工作，限制了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)還對(duì)小學(xué)學(xué)校運(yùn)營(yíng)情況有一定的負(fù)面影響，不利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校的正常運(yùn)作。

二、小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的重要性

1.能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性 人的素質(zhì)需要通過(guò)學(xué)習(xí)和參加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)得以提高，人們可以通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但眾多方式中最見(jiàn)成效的便是激勵(lì)，運(yùn)用激勵(lì)激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，使其能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、專研，嘗試用多種方式教學(xué)，努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

2.增強(qiáng)學(xué)校凝聚力 教師一方面是管理者管理的對(duì)象，但另一方面也是管理者所要依靠的對(duì)象，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師的教學(xué)能力，在沒(méi)有教師的情況下，無(wú)法辦好一個(gè)學(xué)校。教師不能被管理者視為如同公司、企業(yè)中一般的工作者，更不可將對(duì)競(jìng)聘教育崗位的改革當(dāng)成對(duì)教師的管制方式，這樣就使教師隊(duì)伍穩(wěn)定性降低，缺乏團(tuán)結(jié)性。而運(yùn)用激勵(lì)則能使教師親身感受到來(lái)自管理者的尊重、重視，使大家團(tuán)結(jié)在一起，合作學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用

1.健全激勵(lì)機(jī)制 為了解決小學(xué)學(xué)校管理激勵(lì)機(jī)制中存在的不足，進(jìn)一步健全激勵(lì)機(jī)制，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在小學(xué)學(xué)校進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，就可以根據(jù)教師的不同需求，做到實(shí)事求是，兼顧物質(zhì)與精神兩個(gè)方面，滿足教師的需求。此外，還可以借助適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)校管理激勵(lì)機(jī)制的健全。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是激發(fā)教師動(dòng)力的重點(diǎn)所在，能夠讓教師產(chǎn)生提高自身教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。這對(duì)于整個(gè)學(xué)校師資力量的進(jìn)步來(lái)講，也有著巨大的促進(jìn)作用。

2.科學(xué)實(shí)施績(jī)效管理 績(jī)效管理對(duì)教師教學(xué)積極性的影響非常巨大，進(jìn)行科學(xué)的績(jī)效管理，能夠促進(jìn)教師教學(xué)積極性的提高，幫助學(xué)生不斷取得進(jìn)步。在具體措施方面，就要更加重視教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，此外，在其中加入其他元素，如教師的教學(xué)量、職位等，做到公平公正，讓每一個(gè)教師在科學(xué)的績(jī)效管理下提高自身的熱情。小學(xué)學(xué)校也要進(jìn)一步優(yōu)化績(jī)效管理體系，將績(jī)效管理作為健全小學(xué)學(xué)校管理激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵步驟。讓績(jī)效管理發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)步。

3.創(chuàng)新激勵(lì)方式

（1）精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合 在以往的小學(xué)學(xué)校管理中，管理者在對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，大多只是采用精神激勵(lì)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)和批評(píng)激勵(lì)是我們比較熟悉的精神激勵(lì)方式，當(dāng)然還有其他方式。現(xiàn)在的小學(xué)在管理時(shí)運(yùn)用精神激勵(lì)，更重視對(duì)物質(zhì)激勵(lì)的使用，因此管理者充分利用好績(jī)效工資，將教師工資與其工作態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系在一起，若是在這些方面表現(xiàn)得好就可以拿到相對(duì)于其他教師較高的績(jī)效工資，反之，若是工作表現(xiàn)不好，則會(huì)扣除這些教師一定的工資，以表示處罰，這樣也充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，但維持的時(shí)間也不是很長(zhǎng)。只有將兩種激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，使它們成為一體，對(duì)于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，使他們主動(dòng)投身教育事業(yè)，努力鉆研，能產(chǎn)生極大的作用，才會(huì)讓激勵(lì)的成效得以顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也才能得到顯著提高。

（2）正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合 正激勵(lì)通俗解釋就是獎(jiǎng)勵(lì)，那么負(fù)激勵(lì)就是懲罰，在管理中，能夠獎(jiǎng)罰分明，激勵(lì)的作用才會(huì)更明顯。正激勵(lì)通常包括表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，負(fù)激勵(lì)則通常包括批評(píng)處分等。它們二者都會(huì)作用于人的行為動(dòng)機(jī)，在實(shí)施時(shí)，應(yīng)以學(xué)校的實(shí)際狀況為基礎(chǔ)，選擇適用、有效的方式。由于教師工資及待遇大多是固定的，若只使用正激勵(lì)，就難以產(chǎn)生良好的效果。由此看來(lái)，管理者需要控制好采用正激勵(lì)的頻次，合理應(yīng)用。另外，也要重視負(fù)激勵(lì)的使用，在適當(dāng)時(shí)候給予批評(píng)，可以督促教師及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高自身素質(zhì)。在管理時(shí)，應(yīng)將二者相結(jié)合，正激勵(lì)為主，負(fù)激勵(lì)為輔，使教師工作積極主動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，激勵(lì)機(jī)制可以為小學(xué)小學(xué)管理活動(dòng)提供一種富有參考性的理論框架，但是不可能解答教師管理實(shí)踐中的一切問(wèn)題，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)必須對(duì)癥下藥，因人而異，具體情況具體分析，避免機(jī)械套用。

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