高校武術(shù)教學現(xiàn)狀與策略研究

牛鐵柱

【摘要】近年來，隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展水平的不斷提升以及教育事業(yè)的快速發(fā)展，武術(shù)逐漸引入到高校體育教學當中，并發(fā)揮著非常重要的作用。從某種程度上講，中國武術(shù)有著非常悠久的歷史，屬于歷史文化以及民族智慧相互結(jié)合的果實，也是中華五千年文化博大精深的重要表現(xiàn)，武術(shù)具有強身健體以及修身養(yǎng)性的功效。本文就高校武術(shù)教學的現(xiàn)狀展開詳細論述，并針對問題提出合理化的教學策略。

【關(guān)鍵詞】高校 武術(shù)教學 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0226-02

現(xiàn)階段，在高校體育教學過程中增加武術(shù)課程的教學，不僅能夠使學生對中國武術(shù)的基礎知識技能與相關(guān)套路有一定了解，還可以促進學生身體素質(zhì)的不斷提升，在一定程度上加強對中華武術(shù)的傳承。由此可以看出，武術(shù)教學在高校教學中有著非常重要的意義，然而在目前高校教學形勢下，武術(shù)教學期間存在諸多問題，需要相關(guān)研究人員與教師引起高度重視，采取針對性的改進措施，從根本上提升高校武術(shù)教學質(zhì)量。

一、高校武術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

1.高校武術(shù)教學方法相對落后

現(xiàn)階段，我國的高校武術(shù)教學工作在實際教學方法上存在一定的弊端，教學方法主要是指在教學安排過程中，教師為完成所規(guī)定的教學任務以及達到所預期的的教學成果而采取的教學方法[1]。實際上，在高校武術(shù)教學期間，其教學方法并不是固定相同的，而是需要按照不同人員自身素質(zhì)情況與接受程度情況等采取不同的教學方法，并根據(jù)教學內(nèi)容的變化而進行不斷創(chuàng)新以及探索。然而，目前我國的高校武術(shù)教學活動中都存在著一定的通病，那就是教學方法相對固定呆板，教師往往采用老一套的武術(shù)教學方法，也就是根據(jù)武術(shù)講解要領以及示范動作，指導學生進行反復練習，借助矯正動作的模式來完成課程的教授。武術(shù)教學活動中的娛樂性以及實戰(zhàn)性并沒有得到充分體現(xiàn)，從而造成高校武術(shù)教學形式相對陳舊以及武術(shù)教學內(nèi)容枯燥，大大影響了高校學生對武術(shù)動作的學習熱情與學習積極性，進而阻礙了武術(shù)教學質(zhì)量水平的提升。

2.高校武術(shù)的教材內(nèi)容不合理

高校的武術(shù)教材普遍存在內(nèi)容不合理的問題，中國武術(shù)從出現(xiàn)算起，已經(jīng)具有千百年的歷史，具有非常深厚的底蘊，其中所包含的相關(guān)理論知識相對豐富。從歷史發(fā)展的角度來看，武術(shù)與體育領域、人文領域、宗教領域以及文學領域有著密切聯(lián)系，要想使學生能夠更好的領會到武術(shù)動作的實質(zhì)精神，就必須要讓學生對所涉及到的每一個領域都涉獵到，并有所了解與認識，把對武術(shù)的相關(guān)理解上升到理性高度，培養(yǎng)武術(shù)學生的鍛煉意識[2]。但是，各高校在武術(shù)教材方面卻存在著較大差別，出現(xiàn)教材內(nèi)容不科學的現(xiàn)象。一些高校采用統(tǒng)一教材，一些高校采用綜合性教材，一些高校采用自己編寫的教材，還有部分高校根本就沒有相應的武術(shù)教材。也正是因武術(shù)教材的雜亂，使得武術(shù)教學中的基礎性理論知識掌握不全面、不扎實，進而嚴重影響到武術(shù)教學工作的質(zhì)量。

3.高校武術(shù)的師資力量相對薄弱

高校武術(shù)在師資力量方面相對薄弱，從而使其教學效果難以保障。作為一名武術(shù)教學工作人員，自身必須要具有非常扎實的武術(shù)教學基礎理論以及武術(shù)功底。能夠?qū)Ω鞣N武術(shù)教材做到熟練掌握，教學方法方面有著獨特見解，具備高校武術(shù)教師應有的素質(zhì)。在實際教學過程中，武術(shù)教師示范武術(shù)動作應力求標準到位，把中國武術(shù)中的精氣神較好的展現(xiàn)出來，給學生做好示范。然而，根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，一些高校的武術(shù)教師身兼數(shù)職，造成精力的分散，從而使教學質(zhì)量難以得到提升[3]。雖然，我國高校的武術(shù)教學中理論研究深刻、經(jīng)驗豐富以及武術(shù)功底相對扎實的高素質(zhì)教師居多，但是依然存在一些武術(shù)教學水平不達標的武術(shù)教師，存在武術(shù)教學人才缺乏的問題，嚴重阻礙了武術(shù)教學在高校體育教學中的推廣。

二、高校武術(shù)教學策略

1.激發(fā)高校學生對武術(shù)教學的興趣

武術(shù)的魅力不僅僅表現(xiàn)在武術(shù)動作技巧與技藝的本身，還滲透在武術(shù)博大精深的民族精神中，現(xiàn)階段的高校武術(shù)教育只是把武術(shù)看做普通的教學項目，重視技術(shù)教學，旨在教會學生武術(shù)動作的一招一式，不能夠使學生領悟到武術(shù)一招一式間的攻防含義，甚至離開了中國武術(shù)文化或者是文化教育，僅僅成為了無本之木以及無源之水，不能走得更遠，最終使學生難以對武術(shù)套路的學習產(chǎn)生較大興趣。因此在高校武術(shù)教學期間，教師應高度重視武術(shù)動作的內(nèi)涵，積極挖掘中國武術(shù)與哲學、與藝術(shù)、與心理以及與禮儀質(zhì)檢的關(guān)系，把武術(shù)技術(shù)教學逐漸提升到人格培養(yǎng)的高度，從而使武術(shù)行為能夠更好的反映出學生的人格與人品。在武術(shù)教學理念方面，必須要牢固樹立健康第一以及以學生為本的教育指導思想。在武術(shù)教學方法與教學內(nèi)容安排方面，要立足實際，致力于激發(fā)學生興趣。

2.科學對待高校武術(shù)教學

中國武術(shù)走進高校，可以在一定程度上促進武術(shù)文化的傳承，因此高校教師與學生都應該從心理層面上科學看待武術(shù)教學，高校應該盡可能多的開設一些武術(shù)課程，然后增加課時，積極組織開展各種武術(shù)交流會或者是武術(shù)交流活動，強化武術(shù)文化交流[4]。高校武術(shù)教師在實際教學過程中，要做到武術(shù)動作傳授的全心全意，在動作示范期間應做到標準化，使學生對武術(shù)學習產(chǎn)生興趣。高校武術(shù)學習不應該只看重學分，應正確認識到武術(shù)強身健體的作用，做到從實際出發(fā)，領悟武術(shù)動作的博大精深。

為了改善高校武術(shù)教學的現(xiàn)狀，應著眼于全社會，從社會范圍大力宣傳武術(shù)教育的重要性，提高全民對于武術(shù)的認可度，特別是社會高層以及具有較高影響力的人需重視武術(shù)，進而使武術(shù)被更多人接納，在社會上得到較快發(fā)展，最終影響到高校的大學生。比如電影《少林寺》的熱播，就引起了不小的習武狂潮，對中國武術(shù)的大力發(fā)展起到了很好的促進作用。因此，擴大武術(shù)在全社會范圍內(nèi)的影響力，屬于解決武術(shù)教學在高校體育教學中尷尬局面的重要途徑之一。

3.重視高校武術(shù)教學的理論知識傳授

武術(shù)是中華民族文化組成部分之一，屬于歷代人民創(chuàng)造與發(fā)展起來的。從某種程度上講，武術(shù)受到不同政治條件、經(jīng)濟條件以及軍事條件的影響和制約，而且還會滲透到民族科學、哲學、宗教、倫理道德、民族精神以及民族藝術(shù)、習俗中?，F(xiàn)代大學生在經(jīng)過基礎性體育教育之后，已經(jīng)對體育教育有了一個非常感性的認識，在大學期間應該把這一系列體育感性認識上升到理性認識高度[5]。這種情況下，就需要借助體育理論知識教學，從而使學生能夠意識到體育鍛煉對生理健康的重要性，進而使學生明白體育鍛煉的原則以及如何實施體育鍛煉，最終養(yǎng)成養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣，提高對體育教育的認知能力。

4.采用合理化的武術(shù)教學方法

合理化的高校武術(shù)教學方法可以提升武術(shù)教學效率，高校教師在武術(shù)教學過程中，可以采用音樂和武術(shù)套路相互結(jié)合的方式，根據(jù)實踐證明武術(shù)練習隨著音樂旋律，將會使學生在武術(shù)練習期間不會那么累，而且可以收放自如地開展武術(shù)動作，進而展使武術(shù)動作、優(yōu)美的音樂以及學習者的情感達到相互融合的境界。傳統(tǒng)形式的武術(shù)套路在教學方法上相對單一，練習相對乏味枯燥，很難調(diào)動學生的學習積極性與主動性，最終無法保證武術(shù)教學效果。鑒于該種現(xiàn)狀，高校武術(shù)教師應該在武術(shù)教學方法方面進行大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)音樂與武術(shù)動作教學的結(jié)合，把音樂加入到難度更大、銜接更多以及速度更快的相關(guān)武術(shù)套路中去，促進武術(shù)教學水平的提升。

5.加強高校武術(shù)教學的師資建設

高校應積極引進大量綜合素質(zhì)相對較高的武術(shù)教師，提升武術(shù)教師的待遇水平，促進其教學環(huán)境的改善，從而使武術(shù)教師能夠更加踏實以及更加安心的投入到高校武術(shù)教學工作中[6]。此外，高校需要積極組織武術(shù)教師參與武術(shù)動作的學習，更新武術(shù)知識，提升自身的思想道德素質(zhì)水平與武術(shù)專業(yè)素質(zhì)水平，只有這樣，高校學生才能在教師的教育之下，加強自身的身體素質(zhì)，促進我國武術(shù)文化的繼承。

三、結(jié)語

總而言之，當代高校武術(shù)教學中存在著諸多問題，比如武術(shù)教學課時相對較少、武術(shù)教學方法欠科學、武術(shù)教學師資力量薄弱等。因此，在實際教學過程中，我們必須要正視問題，采用科學化的手段，通過科學對待高校武術(shù)教學、加強高校武術(shù)教學的師資建設、合理化的武術(shù)教學方法以及激發(fā)高校學生對武術(shù)教學的興趣等措施，改善高校武術(shù)教學工作的現(xiàn)狀，提升教學水平。

參考文獻：

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[2]劉文武.武術(shù)教學與體育項目教學的區(qū)別[J].北京體育大學學報，2015，10：98-102.

[3]趙光圣，戴國斌.我國學校武術(shù)教育現(xiàn)實困境與改革路徑選擇——寫在“全國學校體育武術(shù)項目聯(lián)盟”成立之際[J].上海體育學院學報，2014，01：84-88.

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[6]鄔鳳.近十年來我國學校武術(shù)教學科研闡析與教學改革思考[J].南京體育學院學報（社會科學版），2012，03：66-72.