新課改對欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育教學(xué)帶來的影響及思考

王宏林

【中圖分類號】G807.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0221-02

新體育課程標(biāo)準(zhǔn)實施十多年來，我通過自己的親身實踐和調(diào)研同行的體育教學(xué)，對新體育課程標(biāo)準(zhǔn)取得的成績和存在的問題有了一些了解。本著解放思想，實事求是的精神，用繼承與發(fā)展的基本觀點，談?wù)勛约簬c粗淺的看法，以進(jìn)一步推進(jìn)新體育課程的深入發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量和體育教師的專業(yè)化水平，以促進(jìn)新體育課改積極而又穩(wěn)妥地向縱深發(fā)展。

一、可喜的變化

1.新課標(biāo)和新課改的一些現(xiàn)代教育理念，逐漸為大多數(shù)的體育教師所接受，不少教師，尤其是城市的一些體育教師在教學(xué)實踐中還能積極加以貫徹和探索。

2.“健康第一”的指導(dǎo)思想已達(dá)成共識，體育教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用與學(xué)生在體育課上的主觀能動作用相結(jié)合也被廣大體育教師所認(rèn)可；師生的傳統(tǒng)地位、角色的轉(zhuǎn)變已朝著共同學(xué)習(xí)、互相交流的民主關(guān)系方向發(fā)展，一種既有集中指導(dǎo)又有生動活潑、主動的教與學(xué)的氛圍正在逐漸形成。

3.大部分體育教師已開始重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，小群體的合作學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)和師生、生生之間互動學(xué)習(xí)在體育課上的運用已見成效；學(xué)習(xí)方式靈活多樣，體育課上已呈現(xiàn)一片活力，學(xué)生對體育課的喜歡率提高了。據(jù)調(diào)查，實施新課改以來，學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象有所減少，體育教師上課的積極性提高了。

4.為貫徹新體育課改的精神，體育教研、培訓(xùn)活動出現(xiàn)了前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展，形成了重研討、重實踐、重互動的教研風(fēng)氣，對體育教師的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。

5.體育教材的質(zhì)量大有提高，課本圖文并茂，聯(lián)系實際，通俗易懂，受到師生的歡迎和好評。

6.信息技術(shù)滲透到體育教學(xué)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多教師能夠運用多媒體制作課件，并指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，搜集各種體育知識。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，課件因其直觀、動感、鮮明等諸多優(yōu)點而深受學(xué)生歡迎。課件的運用將教材中的知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，從而起到事半功倍的效果。

二、存在的一些值得關(guān)注的問題

由于長期受傳統(tǒng)理念的影響和束縛，不少體育教師又整天忙于教學(xué)、訓(xùn)練工作，沒有很好地領(lǐng)會新體育課標(biāo)的精神，因而難以與體育教學(xué)實踐相融合，因而在體育教學(xué)中產(chǎn)生一些困惑，主要有以下幾個問題：

1.忽視技能和體能的教學(xué)

體育課上只求學(xué)生動，不求掌握技能；只求走過場，不求技能的提高；只求歡快，不求鍛煉的負(fù)荷強(qiáng)度。新的課程理念不能落實到掌握技能、提高體能水平上，有的老師甚至認(rèn)為新體育課改注重主體教學(xué)、快樂教學(xué)等，就不講求技能提高了，這是對新課標(biāo)認(rèn)知上的嚴(yán)重誤區(qū)。

2.“放羊式”教學(xué)死灰復(fù)燃

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生隨意性練習(xí)；體育教學(xué)中提倡“三自”，不等于教師不引導(dǎo)、不指導(dǎo)。那種愛怎么練就怎么練的“自流式”的方式是不可取的，它實質(zhì)上是“放羊式”教學(xué)的“翻版”。在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分體育教師對新課程改革理解不透徹。有個別教師私下說：“新課程改革太好了，我們真正解放了?！闭n堂上，常會看到這樣的現(xiàn)象：有的老師上課，便叫學(xué)生自己活動，沒有指導(dǎo)、沒有提示和具體要求；有的提出活動內(nèi)容，由學(xué)生自己選，如喜歡打籃球的就打籃球，喜歡踢足球的就踢足球……看似分組教學(xué)，實質(zhì)上還是一種自流式的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到真正的東西。

3.把師生“互動”當(dāng)作是簡單的“問答”

師生在體育課上的互動，不是簡單的一問一答，教師在課上提的問題應(yīng)啟示、誘導(dǎo)，打開學(xué)生的思維，而不是簡單以提問的方式向?qū)W生“灌輸”，更不是形式上的毫無意義的問答。在調(diào)研中我們常聽到“知不知道”、“對不對”、“是不是”、“好不好”、“怎么樣”等這一類老生常談的問題充斥課堂，這事實上是庸俗化的互動，真正的互動是學(xué)生在練中想，想中練，想練中問答。

4.合作教學(xué)有形無實，體育課上采用的合作教學(xué)方式頗多，但有些課上教師對合作教學(xué)的目的、時機(jī)及過程，課前沒有認(rèn)真設(shè)計。如分鐘小議，表面上議論，實際上學(xué)生嘰嘰喳喳吵鬧，根本沒有討論與上課有關(guān)的內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期的效果。教師在合作教學(xué)中不會引導(dǎo)，很少啟示，學(xué)生仍處于受命被動的學(xué)習(xí)地位，即使是真正的小組合作，時間也沒有保證，學(xué)生剛要討論，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了。

5.情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)口號化、標(biāo)簽化

體育課教案設(shè)計都有思想品德教育的任務(wù)要求，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了兩種錯誤傾向：一是教學(xué)環(huán)節(jié)中無落實措施，情感、態(tài)度、價值觀的教育理念沒有滲透到體育知識和掌握體育技能中，出現(xiàn)了口號化、標(biāo)簽化的教學(xué)。二是脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀地教育。

三、思考與看法

1.體育課改出現(xiàn)的形式化傾向是只重形式而不重實效。許多教師在上課時對新課改的理念理解不深，只追求表面上的歡快、不啟發(fā)學(xué)生思維，不調(diào)動學(xué)生的主動性，只是為歡快而歡快。

2.新體育課改出現(xiàn)的絕對化傾向是片面的思維方式所致。其表現(xiàn)不是以繼承和發(fā)展的觀點，而是提倡現(xiàn)代的觀點卻不加分析地一概否定傳統(tǒng)的觀點，不根據(jù)對象的實際，不管教材的特點，一律照搬，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量受到影響?？梢姡w育課改一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，創(chuàng)新要以繼承為基礎(chǔ)，繼承應(yīng)以創(chuàng)新為方向。