多校區(qū)背景下高校校園文化建設探究

劉光林

摘 要 校園文化在高校教風學風建設過程中起著極其重要的作用。近年來，隨著高等教育的發(fā)展，綜合類大學多校區(qū)并存的情況越來越多，這無疑給校園文化建設帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，本文以“以人為本”為基本出發(fā)點，對高校校區(qū)校園文化建設面臨的問題和創(chuàng)新建設做了一些思考。

關(guān)鍵詞 以人為本 多校區(qū) 校園文化建設

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.005

Abstract Campus Culture plays an extremely important role in the construction of university teaching style process. In recent years， with the development of higher education， the situation is more comprehensive class university campus coexistence of more and more， which undoubtedly construction of campus culture has brought new opportunities and challenges， this paper， people-oriented as the basic starting point， on University Campus Culture questions and innovative building facing the construction done some thinking.

Key words people-oriented； multi-campus； campus culture construction

黨的十八大報告提出 “建設社會主義文化強國，關(guān)鍵是增強全民族文化創(chuàng)造活力”。大學是優(yōu)秀文化傳承和先進文化創(chuàng)新的主陣地，建設社會主義文化強國，高校必須以高度的文化自覺和文化自信來勇挑重擔，通過文化傳承與創(chuàng)新實踐推動社會主義核心價值觀。當前，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校在校生規(guī)模往往達到數(shù)萬人兩校區(qū)辦學、多校區(qū)辦學在高校中普遍出現(xiàn)，多校區(qū)大學正成為高校辦學的一種普遍現(xiàn)象和主流的辦學模式。多校區(qū)辦學是高校辦學規(guī)模擴大后的現(xiàn)實需要。但多校區(qū)辦學既存在管理和資源配置的問題，也存在著校園文化的傳承與創(chuàng)新問題。

1 多校區(qū)模式下高校校園文化建設面臨的機遇與挑戰(zhàn)

多校區(qū)高校的形成，給高校校園文化建既帶來了機遇，也使之面臨著不小的挑戰(zhàn)。一方面，高校在多校區(qū)辦學形式形成以后，辦學資源實現(xiàn)了增加，高校在辦學的自主性、選擇性上有了加大改觀。高校可以通過利用不同校區(qū)的辦學資源，對各個校區(qū)所處的人文和商業(yè)環(huán)境方面汲取精華，這些資源在高校學術(shù)和學科發(fā)展方面有著非常重要的作用。多校區(qū)擴大了辦學空間，進一步了擴大了校園文化所輻射的范圍，高校文化影響力加大，更加有利于高校培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。同時，由多個高校合并為同一個高校的學校，每個校區(qū)都有著自己的歷史傳統(tǒng)、大學精神、制度文化等等，每個分校區(qū)的文化底蘊都可以進一步開發(fā)成為新的資源，這種多樣化的存在有利于避免單一校區(qū)環(huán)境條件和文化氛圍過于單調(diào)而形成的亞文化形成全局性的蔓延或泛濫。

與此同時，如何在多校區(qū)模式下實現(xiàn)高校校園文化的傳承與創(chuàng)新，需要在理論上進行深入探討和辦學實踐中切實予以解決。顯然，簡單的模仿是不可能達到效果的，最根本的途徑，就是追尋多校區(qū)校園文化建設中存在的突出問題，并結(jié)合高校實際，積極創(chuàng)新文化關(guān)聯(lián)、文化吸引、文化傳承的內(nèi)容和形式，最終實現(xiàn)高校多校區(qū)文化的和諧統(tǒng)一。事實上，高校在文化建設或規(guī)劃中已或多或少地考慮到了多校區(qū)文化的聯(lián)系和統(tǒng)一，但現(xiàn)實情況下多校區(qū)格局下的校園文化建設仍然存在許多問題：

（1）校園文化呈現(xiàn)不完整性。與單校區(qū)相比，多校區(qū)的設置破壞了校園文化原本的完整性和系統(tǒng)性。通常，在劃分時，學校會把不同學院、不同層次、不同年級的學生分別安置在不同校區(qū)，與傳統(tǒng)單校區(qū)高校完整的年級和完整的專業(yè)結(jié)構(gòu)相比，某些文化活動因缺乏基礎設施和文化傳承而難以開展。同時，一些高校新校區(qū)建成時間短，校區(qū)缺少文化氛圍，一些蘊含大學精神的標志性建筑缺乏，無法呈現(xiàn)具有人文情懷和大學精神的校園景物，多為高樓大廈，容易是千校一面，無法感受到文化上的差異。

（2）新校區(qū)文化載體缺乏。多校區(qū)的設置導致了不同校區(qū)校園文化，因為校園所在區(qū)域文化的差異而出現(xiàn)差異，在文化的融合和歷史的傳承上遇到了新的困難。同一高校的多個校區(qū)在設置時間上不可能實現(xiàn)完全的同步，這就造成了新老校區(qū)在物質(zhì)層面上出現(xiàn)差異，新校區(qū)內(nèi)通常存在設施缺乏，加之新校區(qū)往往設置在距離城市中心區(qū)較遠的地域，周圍環(huán)境本身缺乏強烈的文化氛圍，新校區(qū)設施使用年限較短，沒有歷史較為長久的標志性感情承載體，更是很難引起師生的感情共鳴。

（3）合并高校存在文化沖突。一些高校由于歷史傳承不同、學科種類不同、服務面向不同等等，在合并后每所學校獨特的文化較難實現(xiàn)共生共榮，即合并后一段時間內(nèi)很難迅速找到文化之間的共性，即便迅速找到這種共性，其實質(zhì)上的不相同還是會導致之間相互矛盾和沖突。同時，文化的融合當中必須有主體性，這就存在文化的融合和舍棄問題，加之每個校區(qū)學生的精神面貌不同，很難在短時間內(nèi)融合。再之高校合并后，由于制度規(guī)則、管理體制要根據(jù)實際重新調(diào)整或制定，在日常管理中不可避免地存在許多漏洞與不足，難形成制度文化。

（4）文化信息交流不暢通。各大高校受新校區(qū)地理位置的影響，出現(xiàn)了信息不對稱性。一些高校新校區(qū)校園文化的匱乏且與老校區(qū)的校園文化的不對稱性，弱化了精神文化的傳承，不同程度地出現(xiàn)文化斷層。但距離、交通等各方面的原因，高校在短時間內(nèi)卻無法改變不對稱的現(xiàn)狀，使得文化的認同感和歸屬感不強，致使文化的斷層也在短時期內(nèi)沒辦法彌補。

2 多校區(qū)模式下高校校園文化建設原則

多校區(qū)高校要按照既定的辦學理念和辦學方向，遵循高校發(fā)展規(guī)律和文化建設規(guī)律，明確校園文化的定位和發(fā)展方向，以主校區(qū)為主體，對原有多校區(qū)中的優(yōu)秀文化進行吸收、消化、溶解，在多樣性的基礎上形成自身有特色的統(tǒng)一的高校大學文化，實現(xiàn)多校區(qū)大學文化的創(chuàng)新發(fā)展。

（1）教育原則：大學文化是一種極為有效的思想政治教育資源，也是人才培養(yǎng)中必不可少的構(gòu)成要素。多校區(qū)的文化建設，必須以高雅、育人為原則，堅持正確的文化觀，在大學文化建設中踐行社會主義核心價值觀，把多校區(qū)文化建設與人才培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)潛移默化的教育。

（2）自主原則：校園文化的活動主體是大學生。因此，多校區(qū)校園文化必須充分尊重大學生的身心特點和創(chuàng)造精神，發(fā)揮他們的聰明才智，由大學生自己獨立組織、自主安排，使校園文化建設能夠被大學生所接受，易于感染他們，成為大學生自我教育、自我管理的有效實踐，并在文化建設中提高自己、接受鍛煉。

（3）引導原則：高校要牢牢掌握意識形態(tài)的主導權(quán)，把握文化建設正確方向，對學生參與開展校園文化建設給予精神、物質(zhì)上的指導、幫助和支持，把好政治觀、政策關(guān)，使校園文化生動活潑而又不偏離社會主義核心價值觀。

（4）創(chuàng)新原則：多校區(qū)校園文化建設不應該僅僅滿足日常的文藝活動，要堅持堅持以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以大學生科技競賽為載體，運用各種知識、各種能力、各種手段來提升大學生的人文素養(yǎng)。要堅持開闊視野，充分發(fā)揮高校人才、區(qū)位、資源優(yōu)勢，加強與企業(yè)、社區(qū)的聯(lián)系，通過社會實踐、文化服務來提升大學生的實踐能力。

3 多校區(qū)背景下的校園文化建設路徑

（1）堅持人本管理，更新管理理念。以人為本的校園文化建設強調(diào)了學生的主體地位，是當前社會背景下校園文化建設的新的要求。多校區(qū)校園文化建設更是要把文化建設的過程融入到日常的教育教學過程中，是學校獨有的精神和文化形成獨特的人才培養(yǎng)規(guī)格。要利用校園文化靈活多樣和易于接受的特點，通過各校區(qū)之間的學術(shù)交流、社團活動、公益活動、文體活動等方式和途徑進行融合、教育，使其具有廣泛的群眾性、知識性、娛樂性、哲理性和啟發(fā)性等特征，從而真正實現(xiàn)文化教育潛移默化，學生愿意并樂于接受的教育體制。

（2）堅持提升水平，注重精神文化。多校區(qū)辦學高校要堅持用校園文化建設來推動校風、學風和作風建設，以學校傳統(tǒng)歷史優(yōu)秀文化來激發(fā)師生的愛校、愛學熱情，以優(yōu)秀人物來激發(fā)學校的感召力凝聚合力，用大學精神來啟迪和教育師生，陶冶情操，塑造美好心靈，激發(fā)開拓進取精神，促進身心健康發(fā)展，全面提升各校區(qū)校園文化水平。

（3）堅持制度創(chuàng)新，形成長效機制。要實現(xiàn)多校區(qū)校園文化建設的統(tǒng)一性和有效性，必須內(nèi)在上要培養(yǎng)高校整體的學術(shù)氛圍和自由民主的大學精神，使師生在根本上認同這種制度，并長此以往形成一種普遍存在的精神追求。外在制度則要著重于創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍，使這種氛圍成為校園文化的主要吸引力，這種吸引力的不斷強化和積淀最終將形成多校區(qū)間的凝聚力。要從制度上把校園文化建設作為重要部分納入學校發(fā)展的規(guī)劃中去。校園文化建設，特別是多校區(qū)校園文化建設不能只靠某個校區(qū)或者是某個部門，必須是全校范圍內(nèi)的總體聯(lián)動，所以，要以制度的方式進一步強調(diào)全員共建意識，使校園文化建設成為學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要部分。

（4）堅持形神統(tǒng)一，凝聚師生力量。精神和意志是一切行動的先導力量，多校區(qū)辦學高校在思想上要首先實現(xiàn)統(tǒng)一。各個校區(qū)之間要有明確統(tǒng)一的辦學理念和思想觀念，要通過組織文化來統(tǒng)一全校師生員工的思想意志，執(zhí)行貫徹規(guī)章制度文化，規(guī)范師生的行為。多校區(qū)高校在文化引導和文化建設中，要找準價值觀念以恰當?shù)男问皆跐撘颇懈淖兤涑蓡T的思想潛能，通過尋找共同的歷史、文化淵源使主體產(chǎn)生凝聚力和自豪感。

（5）堅持“一體多翼”，實現(xiàn)情感互動。堅持“一體多翼”的校園文化建設形式，所謂 “一體”是指整個高校，而“多翼”就是各個校區(qū)，就是要以完整的高校歷史文化體系為核心，利用各個校區(qū)的文化特征和文化特色在師生員工中實現(xiàn)良好的情感互動，從而促進學生的整體認同感。特別是新老校區(qū)之間要實現(xiàn)互動。要充分發(fā)揮校史的記錄和傳承功能，發(fā)揮其人文情懷，結(jié)合具體的校史、故事、人物業(yè)績進行詮釋，積極地凝聚人、鼓舞人。要注重文化的多樣性和統(tǒng)一性的結(jié)合，注重各個校區(qū)間文化主導方向、文化活動方式、文化活動內(nèi)容的結(jié)合，在弘揚原有文化的基礎上創(chuàng)造新的文化。

總之，從宏觀上來說，一個國家社會文化建設關(guān)系著國家和民族的生存與發(fā)展，而校園文化則是這種社會文化的重要組成部分，在社會文化建設中起著較大的影響作用，特別是多校區(qū)高校的文化建設成功與否關(guān)系著高校所在地的文化輻射區(qū)域文化氛圍的優(yōu)劣。認真對多校區(qū)高校校園文化的整合和創(chuàng)新進行研究，是理論創(chuàng)新的需要，更是實際工作的需要。高校多校區(qū)校園文化建設在時代的大背景下必須本著實事求是兼容并包的原則，要立足校情國情，量力而行，充分分析各校區(qū)實際，研究多校區(qū)校園文化建設的科學合理模式，使各分校區(qū)文化統(tǒng)一于校園文化的核心理念和核心價值，統(tǒng)籌考慮，塑造出新的大學的整體精神風貌，以提高整體效益。

本文為西安科技大學2014年度高等教育研究項目（項目號GJY-2014-YB-2）、西安科技大學思政課題（項目號15SZ 201）階段性成果

參考文獻

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