新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探微

王仕剛

[摘 要] 在新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性、主體性；創(chuàng)造機會，充分尊重學(xué)生的個性差異；聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用；注重課堂的預(yù)設(shè)和生成，拓展學(xué)生思維.

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)思想 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)體會

[中圖分類號] G633.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0000

為全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才，教育部制定了全日制義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn).其中新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，即：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展.作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者通過多年的實踐探索和對公開課和示范課的觀摩，對于新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)了幾點粗淺的認(rèn)識和體會，現(xiàn)與大家分享.

一、教學(xué)設(shè)計要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、主體性

過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式是講練結(jié)合，即：讓學(xué)生聽、看，在教師的講解中獲取知識，而后在大量的練習(xí)中鞏固知識.在新課改理念和思想的指引下，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式顯得十分重要.在觀摩市、縣部分教師的新課改示范課中，發(fā)現(xiàn)教師們在逐步地改變教學(xué)方式，把學(xué)生的活動作為課堂的重要形式.教師在出示一堂課的具體要求后，讓學(xué)生自己去做、去想、去議、去評.即：讓學(xué)生在實踐操作、觀察分析、合作交流、總結(jié)歸納的過程中明晰知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把學(xué)生的主動性、主體性發(fā)揮得淋漓盡致.俗話說：“授之以魚，不如授之以漁.”所以，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，無論是生生互動，還是師生互動，都應(yīng)該讓學(xué)生在探索中學(xué)會總結(jié)，積累經(jīng)驗，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技巧和能力.

二、創(chuàng)造機會，充分尊重學(xué)生的個性差異

對于初中數(shù)學(xué)，無論是知識的生成過程，還是解題的策略和方法，往往具有諸多途徑.基礎(chǔ)扎實、智力條件較好的學(xué)生通常具備發(fā)現(xiàn)諸多方法的能力，而學(xué)困生有時在他人的幫助下才能獲得一兩種方法.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)占主導(dǎo)地位，極力使學(xué)生的思維向教師預(yù)設(shè)好的方向發(fā)展，學(xué)生的思維不能得到有效的發(fā)展和拓寬，從而抑制了學(xué)生個性的發(fā)展.相反，教師如果創(chuàng)造機會，或給予充分的時間，讓不同學(xué)生在同一個問題上有不同的發(fā)展和思考，就能使學(xué)生個體的差異性得以充分發(fā)揮和體現(xiàn).如：在進行三角形角平分線定義的教學(xué)中，筆者給予學(xué)生充足的時間分組討論作三角形角平分線的方法，并讓他們實踐探索.大部分的學(xué)生不僅歸納出作三角形角平分線的尺規(guī)法、度量法、折疊法，而且把三角形角平分線和角的平分線的不同之處清晰地區(qū)分開來.這樣，不僅提高了學(xué)生動手操作的能力、探索創(chuàng)新的能力，而且使不同層次的學(xué)生有了不同的收獲.

三、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

新課標(biāo)明確要求教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決問題的能力.所以，無論是問題情境，還是例題、習(xí)題中都應(yīng)該盡量設(shè)計與實際生活密切相關(guān)的問題.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，可提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù).如八年級數(shù)學(xué)中勾股定理的應(yīng)用：

如圖，學(xué)校有一塊長方形花鋪，有極少數(shù)人為了避開拐角走“捷徑”，在花鋪內(nèi)走出了一條“路”.他們僅僅為了少走了幾步路（假設(shè)2步為1米），卻踩傷了花草.你能算出他們少走了幾步嗎？這樣的問題不僅能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，使數(shù)學(xué)回歸生活.

四、注重課堂的預(yù)設(shè)和生成，拓展學(xué)生思維

如果教師在處理教材內(nèi)容上粗疏，在處理學(xué)生問題上隨意，那么必然導(dǎo)致在課堂上解決問題的方式、方法既不能靈活多樣，也無法對學(xué)生的見解做高屋建瓴的引導(dǎo)，更無法培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和深刻性.因此，教師在教學(xué)中要注重課堂的預(yù)設(shè)和生成，拓展學(xué)生思維.如：在進行三角形中線性質(zhì)的教學(xué)過程中，筆者先讓學(xué)生自己動手在準(zhǔn)備好的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形中畫出或折出它的三條中線，然后讓學(xué)生通過自主、合作的方式探索它的性質(zhì).學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三條中線共點的性質(zhì)，而且個別學(xué)生還提出了三角形的一條中線把三角形分割成面積相等的兩個三角形，以及這兩個三角形周長之間的關(guān)系問題.筆者因勢利導(dǎo)讓學(xué)生闡述理由，并對他們的發(fā)現(xiàn)和解釋做了積極的鼓勵.新教材在給教師自主處理和開發(fā)教學(xué)資源上留下了極大的空間.所以，教師在備課的環(huán)節(jié)中只有周全、細致地預(yù)設(shè)好每一個問題，并在實際教學(xué)中帶著一顆積極、鼓勵的心態(tài)去激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生個性的張揚、思維的拓展放在首位，才能使課堂的預(yù)設(shè)和生成達到和諧統(tǒng)一.

以上幾點是筆者在新課改工作中的幾點感受和體會，如有不妥之處，還望各位同仁提出寶貴的意見.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.4.

（責(zé)任編輯 羅 艷）