將橡膠品格融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的探討

趙音

摘 要

如何在對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能培養(yǎng)的同時，融入思想意識品德教育，是目前的一大課題。對于高分子類高職學(xué)生來說，將橡膠品格融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將會對學(xué)生的開拓創(chuàng)新產(chǎn)生積極意義。

【關(guān)鍵詞】橡膠品格；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高等教育

“橡膠品格”是在人類對橡膠利用的生產(chǎn)和實踐過程中，凝練出的橡膠及其橡膠產(chǎn)品所具有的品德和精神。“橡膠品格”最初由青島科技大學(xué)提出，在該校的教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的思想引領(lǐng)和感召作用，教師和學(xué)生以“橡膠品格”為準則，將“橡膠品格”付諸于實際行動中，形成濃厚的文化氛圍，形成學(xué)校優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和卓越人格。

目前，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代大背景下，將傳統(tǒng)的、高尚的品德和精神融入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將“橡膠品格”付諸于實際行動中，踐行于日常的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，形成濃厚積極向上的文化氛圍，尤其是在高分子類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必將發(fā)揮重要作用。

1 橡膠品格的內(nèi)涵

橡膠品格的內(nèi)涵可以概括為“吃苦耐勞、堅韌不拔，樸實無華、甘于奉獻，同心協(xié)力、勇承重載”。 橡膠品格的由來是根據(jù)橡膠及其制品特有的性質(zhì)衍伸來的，橡膠具有耐壓、耐磨、耐腐蝕、耐低溫、耐疲勞、耐老化以及高彈性等特性，無論在多么惡劣的環(huán)境和條件下，橡膠都能以極強的適應(yīng)能力去應(yīng)對，這是橡膠“吃苦耐勞、堅韌不拔”的品格。

橡膠看似“貌不驚人”，但在社會發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。登上太空的火箭、翱翔天空的飛機、奔馳在公路上的汽車、精密數(shù)控機床都離不開橡膠。雖沒有華麗的外表卻起著不可替代的重要作用，這是橡膠“樸實無華、甘于奉獻”的品格。

橡膠是一種特殊的高分子材料，其柔、順、細長的分子鏈，相互協(xié)同、交聯(lián)成網(wǎng)，共同適應(yīng)著環(huán)境的變化與考驗，共同承擔(dān)著外界的應(yīng)力與形變，共同發(fā)揮著自身的價值與作用。如今用橡膠研制開發(fā)的各種新型材料和制品不斷提高著我們的生活品質(zhì)，并且正在世界不斷發(fā)展的進程中承載著越來越重要的歷史使命，這是橡膠“同心協(xié)力、勇承重載”的品格。

“橡膠品格”的具體旨意在于培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、有干勁、有韌性、能團結(jié)、能奉獻、會創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)、可擔(dān)當(dāng)、可拼搏的意志與精神。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，這種堅韌的耐力，激昂的斗志，勇挑重擔(dān)的意志都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的必要因素。

2 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入橡膠品格的意義

以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院橡膠專業(yè)為例，該專業(yè)與橡膠密切相關(guān)，以橡膠的品格塑造學(xué)生的品格，兩者具有高度的共同點和契合點。橡膠專業(yè)主要培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)文化知識和高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識理論，能進行本專業(yè)制品生產(chǎn)的基本操作、物理機械性能常規(guī)測試，能運用所學(xué)知識分析和制定高分子材料制品生產(chǎn)工藝規(guī)程，對一般制品的配方、結(jié)構(gòu)和模具具有初步設(shè)計能力，初步分析和解決生產(chǎn)中的實際問題能力，能對本專業(yè)制品生產(chǎn)崗位群生產(chǎn)管理、能參加新產(chǎn)品開發(fā)，能承擔(dān)本專業(yè)制品的營銷業(yè)務(wù)工作，培養(yǎng)本專業(yè)需求的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。

經(jīng)過調(diào)查，目前高分子類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)是以學(xué)生“懂專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”為目標。首先在課程設(shè)置上融合專業(yè)課教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合培養(yǎng)，從“觀念、技能、能力、心理”四個層面設(shè)置開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課、選修課。在課程設(shè)置上狠下功夫從“創(chuàng)業(yè)認知——創(chuàng)業(yè)模擬——跟隨創(chuàng)業(yè)——自主創(chuàng)業(yè)”逐步遞進，在建立“一體化”課程體系，助力學(xué)生認知創(chuàng)業(yè)的同時，搭建“多樣化”體驗平臺，引導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)。多數(shù)學(xué)校目前均已建立了以“低門檻、小店面”為特征的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”，中心的各創(chuàng)業(yè)項目實行學(xué)生“獨資經(jīng)營、自負盈虧”的運行模式，入駐學(xué)生可通過“市場調(diào)研、制定創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、模擬工商注冊、采購營銷、財務(wù)管理”等，模擬體驗創(chuàng)辦企業(yè)和經(jīng)營企業(yè)的全過程。同時，各學(xué)校為使學(xué)生創(chuàng)業(yè)有依托，有平臺，紛紛利用各自資源大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，有效幫助創(chuàng)業(yè)意愿強烈并已擁有了一定創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

而我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，也大多是偏重于理論知識與實踐技能的培養(yǎng)，在意識品質(zhì)方面還有待加強，由此可見，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入橡膠品格是十分有必要的。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，普通學(xué)生都已具備創(chuàng)業(yè)知識與基礎(chǔ)技能，但經(jīng)過個案調(diào)查，目前能夠真正有創(chuàng)業(yè)意愿，并且成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，在知識與技能方面，不缺乏引導(dǎo)與指導(dǎo)。但是真正成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)初期和發(fā)展期，比較缺乏的就是意志品質(zhì)的引導(dǎo)與教育。

3 高職教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，近幾年，幾乎所有高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，高職院校尤其重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)大國工匠的重要一環(huán)，近幾年人才素質(zhì)得到了顯著的提高。就以我院校為例，我校學(xué)子在在各類各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，機械創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、彩虹杯大賽、高分子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得了不錯的成績，在參與此類科研競賽的同時，他們已經(jīng)感受到了創(chuàng)新的樂趣，已經(jīng)激發(fā)了他們對創(chuàng)新的熱情。但是這不并不能說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就可以按照既定模式運行，在我們目前開展的創(chuàng)新教育中還存在一些問題，具體表現(xiàn)為：

3.1 教育者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識僅存在于知識與技能層面

目前來看，高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中目標存在局限性。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標的設(shè)定直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)立和教育內(nèi)容的選擇，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法，進而也會直接影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力及實際操作的技能。但是，當(dāng)前在大部分高職院校中都存在著認識的偏差，往往將創(chuàng)業(yè)教育的目標定在學(xué)生畢業(yè)時的創(chuàng)業(yè)率上，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)相違背，不利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3.2 課程體系設(shè)置不完善

對于學(xué)生的思想意識教育僅僅是思政類、時政類、法律類等課程，而且在大多數(shù)的高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然得到了足夠的重視，但是在遇到主干課程的時候，又會往往讓位于學(xué)校其他領(lǐng)域教育，不能夠很好的和學(xué)生的職業(yè)教育相結(jié)合。

在課程設(shè)置時，沒有考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生往往有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，動手實踐的卻很少，有了動手實踐的初步動向，遇到困難堅持攻關(guān)的有少之又少，多數(shù)的高職院校課程的設(shè)計上過于保守，盲目遵循別人的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的設(shè)置，開設(shè)大學(xué)生實踐課程，不能與學(xué)生的實際思想情況及精神狀態(tài)相匹配。

3.3 受教育者素養(yǎng)的不足

目前，學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識也不夠，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)習(xí)好的學(xué)生認為讀好書，找到好工作才是根本出路，沒有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與好學(xué)生才能夠完成的事業(yè)，我只要學(xué)好自己的技能就好?；蛘邔W(xué)生在對創(chuàng)業(yè)的認知上，認為創(chuàng)業(yè)就是賺錢，存在功利的價值取向?，F(xiàn)在我們面對的學(xué)生基本上是95后，這一代學(xué)生生活基本水平比較80后來說，更加優(yōu)越，而且在做事風(fēng)格上更加自我，大多數(shù)學(xué)生在對于創(chuàng)業(yè)的認識上前勁很大，后勁不足，往往第一次失敗后便不再涉足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在畢業(yè)后都會選擇就業(yè)和繼續(xù)深造，只有非常少數(shù)的學(xué)生會選擇進行自主創(chuàng)業(yè)。這些大學(xué)生，雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，但感性多于理性，承受挫折的心理素質(zhì)有待提高，沒有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。

3.4 社會體系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠

現(xiàn)在高校在進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)是一種單純的學(xué)校行為，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程也不能一蹴而就，它需要政府、社會、家庭與高校通力合作。

政府作為國家主導(dǎo)力量，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給出了不少頂層設(shè)計政策，可是在地方政府實際運行過程中，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以在創(chuàng)辦公司時能夠享受一些稅務(wù)、工商方面的優(yōu)惠政策，但缺乏在投資制度、企業(yè)制度、人事制度等制度安排方面的創(chuàng)業(yè)幫助，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的系列政策和法規(guī)待形成。

對于五千年形成的社會文化，由于任人唯親、論資排輩等傳統(tǒng)文化的慣性作用，必將給大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)之旅在意識上形成一些障礙，形成一些阻力。社會在對待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度方面還不夠積極，缺乏良好的幫助和鼓勵氛圍。社會上有些人還對在校人學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一些偏激的看法，認為學(xué)好專業(yè)文化知識是在校大學(xué)生的主要任務(wù)和義不容辭的責(zé)任，創(chuàng)業(yè)那是不務(wù)正業(yè)，是敗家子。這就不得不壓抑了一些大學(xué)畢業(yè)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和進取精神，使得他們在創(chuàng)業(yè)教育面前猶豫徘徊、將信將疑。

從家庭角度考慮，家長望子成龍，但是在面對風(fēng)險性系數(shù)極高的創(chuàng)業(yè)投資來說，家長一般會采取保守策略，多會勸說應(yīng)該多想想，多看看。這在士氣上，必將會對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，使創(chuàng)業(yè)的夢想扼殺在夢還沒有開始的地方。這與中國人保守的傳統(tǒng)文化也是密切相關(guān)的。

4 將橡膠品格融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的途徑

針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺失的精神品質(zhì)意志教育要求，在實際教育過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育更加要注重幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，從而引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造新價值。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育應(yīng)以全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，通過知識傳授、精神意識培養(yǎng)、開展團體實踐、文化環(huán)境熏陶等多渠道，積極引導(dǎo)學(xué)生有針對性地參加培養(yǎng)鍛煉活動，著力培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、善于思考的創(chuàng)新精神，勤于實踐、艱苦奮斗的實干精神，追求卓越、永不止步的學(xué)習(xí)精神和堅初不拔、知難而進的堅定信念。

4.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點放在創(chuàng)業(yè)精神和意識培養(yǎng)上

宣揚橡膠品格是徐州工業(yè)技術(shù)學(xué)院橡膠專業(yè)教育的精髓，把橡膠品格的文化教育貫穿于橡膠專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的始終，融入學(xué)生主題教育板塊之中，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“橡膠品格”的橡膠人，使具有橡膠品格“吃苦耐勞、堅韌不拔，樸實無華、甘于奉獻，同心協(xié)力、勇承重載”成為高素質(zhì)技能型橡膠人才的創(chuàng)新與特色。

縱觀中國橡膠行業(yè)發(fā)展歷史，一代代橡膠人正是發(fā)揚了橡膠的不怕苦，不怕累，肯攀登，齊攜手、共進步的精神，使得橡膠行業(yè)發(fā)展至今。根據(jù)用人單位滿意度調(diào)查及學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)調(diào)查，學(xué)生的吃苦耐勞精神是問題比較突出和嚴重的，所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，更要把具有橡膠品格的精神和意識培養(yǎng)放在第一位。

4.2 通過開展實踐活動拉動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實踐教育，現(xiàn)狀必須加強其重要內(nèi)容教育，主要內(nèi)容是意識引導(dǎo)和精神培養(yǎng)，技能培養(yǎng)基本方法是實現(xiàn)第二課堂與社會的有效對接，實現(xiàn)系統(tǒng)化、專業(yè)化、社會化的開放的素質(zhì)教育形式。西遞古居有副著名的對聯(lián)“ 讀書好，營商好，效好便好； 創(chuàng)業(yè)難守成難知難不難。”

在開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，徐州工業(yè)技術(shù)學(xué)院在提升創(chuàng)新研究平臺，大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大舞臺”。設(shè)置近560平方米的大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，擁有創(chuàng)新設(shè)計制作實踐區(qū)、創(chuàng)新實踐區(qū)、創(chuàng)新作品陳列室等，依托學(xué)校31個省市級工程技術(shù)研發(fā)中心（重點實驗室）等，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及技術(shù)研發(fā)、工程實踐、創(chuàng)業(yè)實踐能力，形成了適合大學(xué)生科技創(chuàng)新的有效運行機制。3年多來，基地先后舉辦各類活動近150次，已有3000余名學(xué)生先后在基地進行項目研發(fā)和培訓(xùn)活動，完成各類研究項目100多項，協(xié)助老師完成科研項目60余項。在創(chuàng)業(yè)體驗?zāi)M平臺上，除了建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，該校還創(chuàng)造條件，搭建了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗一條街”，不斷加強第一課堂和第二課堂的滲透融合。來到“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗一條街”，參與學(xué)生可以體驗從構(gòu)思到執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)過程，認知并熟悉市場運營規(guī)律，培養(yǎng)營銷技能，也初步獲得了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，舉辦專題報告會研討會開展各類社會實踐活動等將培育橡膠品格融入專業(yè)教育、學(xué)生活動之中把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代的四有新人。

4.3 努力夯實文化基礎(chǔ)，培育橡膠品格

通過開展創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)教育的宣傳活動，使全校師生轉(zhuǎn)變觀念，對創(chuàng)業(yè)精神培育工作有全面客觀地認識：創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)辦企業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)教育也并不是要求每位學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，在自己的工作崗位上創(chuàng)造新價值就是創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)精神培育工作是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念，具有企業(yè)家思維的過程。對于當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說也要著力充實學(xué)生文化因素，特別是要不斷地吸收先進文化因素。通過橡膠文化的傳播，使學(xué)生能夠擁有正確的價值觀，健全的人格，積極向上的心理和人格傾向。

參考文獻

[1]青島科技大學(xué)報社.“橡膠品格”育英才[N].青島科技大學(xué)報，2015-11-10.

[2郁雯.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].成才之路，2015（19）：10-11.

[3]李國虎.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（11）：94-96.

作者單位

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程學(xué)院 江蘇省徐州市 221140