關(guān)于小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

莊麗榮

摘 要： 本文結(jié)合調(diào)查分析小學(xué)品德與社會學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德與社會 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查分析

小學(xué)品德與社會課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要學(xué)科，具有生活性、開放性、活動(dòng)性三大基本特征。低年級強(qiáng)調(diào)活動(dòng)型，高年級更注重綜合性。基于此，本學(xué)科的課型不是固定不變的，有活動(dòng)型、實(shí)踐體驗(yàn)型和綜合學(xué)習(xí)型三種基本課堂形式，能起到其他學(xué)科所起不到的獨(dú)特作用。為了全面了解我校小學(xué)該科教育教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、教師在教學(xué)過程中存在哪些問題，以便在今后的教研過程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對性地采取措施，努力提高品德與社會學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對性、實(shí)效性。特對我校小學(xué)品德與社會課教育教學(xué)現(xiàn)狀作相應(yīng)的調(diào)查、分析。

通過調(diào)查了解全校品德與社會學(xué)科的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，各班品德與社會課的開課情況，教師的課堂教學(xué)實(shí)況和學(xué)生的品德狀況，更重要的是了解教師對新課程的理解，以便有針對性地加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，上好每一節(jié)課，使品德與社會教學(xué)更快地與新課改接軌，使學(xué)生先成人再成才，進(jìn)而成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?。我力求在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，以第一階段集中學(xué)習(xí)的科學(xué)理論和先進(jìn)理念為指導(dǎo)，深入實(shí)際，查找小學(xué)品生（社）課教學(xué)存在的問題及問題形成的原因，為解決問題提供依據(jù)。

本次調(diào)查主要采取問卷形式，調(diào)查了五個(gè)班級的全體學(xué)生，還有訪談?wù){(diào)查、品德與生活（社會）課教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式。

訪談?wù){(diào)查：全校一年級到四年級該科任課教師和各班抽出的學(xué)生。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、可靠性，調(diào)查之前與各位調(diào)查者不打任何招呼，做到即談即記錄。

實(shí)踐調(diào)查：通過對課堂教學(xué)的觀察、學(xué)生發(fā)言和學(xué)生親身的表現(xiàn)情況發(fā)現(xiàn)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：通榆縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校以構(gòu)建“書香校園、成長家園、生活樂園”為主題，采取科學(xué)發(fā)展措施，長期開展一系列活動(dòng)，學(xué)校德育氛圍高漲，學(xué)生品行良好。有的班級一天記一句名言警句；有的班級一周背一首古詩古詞；還有的班級每月讀一份報(bào)刊書籍；每期舉辦一次讀書主題活動(dòng)，使得第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校洋溢著濃濃的讀書氛圍。教學(xué)樓分主題布置：“六個(gè)擁有”“五種習(xí)慣”“四個(gè)學(xué)會”“每日三省”等，以“行動(dòng)成就夢想”為主題，通過繪畫與名人名言結(jié)合的版面形式，讓校園每一面墻在潛移默化中發(fā)揮育人作用。推進(jìn)班級文化“七色光”建設(shè)，班名、班訓(xùn)、班歌、黑板報(bào)、公布欄、圖書角、特色角呈現(xiàn)個(gè)性化，使班級真正成了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的綠洲。遍布校園各處的一草一木、“溫馨提示”，賦予每一細(xì)節(jié)豐富的生命力。

另外，通過落實(shí)優(yōu)化班主任主力軍、立足“課堂教學(xué)”主陣地、弘揚(yáng)“愛國主義”主旋律、擦亮“校園衛(wèi)生”鑒明鏡、狠抓“行為規(guī)范”習(xí)慣化、筑就“安全校園”鋼鐵長城、開啟“社會實(shí)踐”體驗(yàn)課等工作，構(gòu)筑學(xué)生成長的家園。通過實(shí)施“雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)”，開創(chuàng)學(xué)農(nóng)基地，開展自理小能手比賽、星級班級評比等搭建學(xué)生活動(dòng)的樂園，可以說，學(xué)校的德育工作取得了很高的成效。2015年12月，連續(xù)幾場瑞雪堆積了校園的各個(gè)角落，學(xué)校大隊(duì)部號召全校師生齊動(dòng)員參與到掃雪活動(dòng)中。每次領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)都不辭辛苦、積極踴躍參與活動(dòng)之中，大大調(diào)動(dòng)了孩子們熱愛勞動(dòng)的積極性。第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校成了與會領(lǐng)導(dǎo)德育現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)的首選學(xué)校，身為二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的一分子為之驕傲自豪。

當(dāng)然，不可否認(rèn)，在當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀的偏差下，這些教師不得傾向于語數(shù)學(xué)課，從根本上影響了品德課的教學(xué)質(zhì)量。我曾經(jīng)問過幾位同一學(xué)科的教師，他們雖然知道品德課的重要性，但是面對這一情況，也是力不從心。我們的教案寫得都很認(rèn)真，但從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，卻很少看到創(chuàng)新之舉，教研活動(dòng)形同虛設(shè)，教學(xué)方法嚴(yán)重滯后。走進(jìn)課堂，教學(xué)效果平平，教師照本宣科，學(xué)生學(xué)而無趣，個(gè)別教師還把品德課上成了語數(shù)課。從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師傳授內(nèi)容不感興趣，甚至有的同學(xué)上課經(jīng)常忘記帶這一學(xué)科的書……由此可見，國家新課程改革是很有成效的，課程資源也是受學(xué)生歡迎的，可學(xué)生對品德課堂卻是心不在焉的。品德課已失去了應(yīng)有的“權(quán)利”和“義務(wù)”，相反，語數(shù)課倒成了德育的主載體。總之，品德課教學(xué)研究的構(gòu)建、發(fā)展、創(chuàng)新，真的有待加強(qiáng)。

通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，二實(shí)驗(yàn)學(xué)校品德教育教學(xué)現(xiàn)狀“有喜有憂”。喜的是學(xué)校充分發(fā)揮了德育的“隱性”功能，以潛移默化的方式促進(jìn)學(xué)生良好的品德形成；憂的是學(xué)校忽視了德育的“顯性”功能，課堂教學(xué)就是這一功能的主載體，可以說是“名存實(shí)亡”。

盡管國家推行素質(zhì)教育如火如荼，每周安排3節(jié)課的教學(xué)，實(shí)際上應(yīng)試教育的觀念還是存在的?！暗?、智、體、美、勞”的育人方針，以及近些年來新課改的層層推進(jìn)，小學(xué)語數(shù)教學(xué)轟轟烈烈、改頭換面，取得了長足進(jìn)展；小學(xué)品德只有教材變得漂亮，教育教學(xué)質(zhì)量卻無人問津。這無疑中阻礙了教師、學(xué)校推行素質(zhì)教育的努力，導(dǎo)致對學(xué)生的品德及日常行為養(yǎng)成教育僅僅停留在口頭上、表面上。如此的教育教學(xué)質(zhì)量觀念偏差，不難引發(fā)品德教師的“惰性”，以致品德教育教學(xué)發(fā)展不樂觀。