如何提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的有效性

謝軍德

摘要：在品德與社會的課堂教學(xué)中，教師要以樹立全面正確的有效課堂教學(xué)理念為先導(dǎo)，立足于品德與社會的教學(xué)及學(xué)生的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)實(shí)踐育人的要求，精心組織和開展內(nèi)容新穎、形式鮮活、具有吸引力的品德實(shí)踐活動，寓教于樂，提升學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更為充分的空間，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，努力提高品德與社會課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會 課堂教學(xué) 有效性

一、何謂品德與社會課堂有效教學(xué)

隨著新課程改革的深入，教師對如何提高課堂教學(xué)有效性的反思也在進(jìn)一步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢？教學(xué)論專家余文森教授說過：“課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，活潑、主動、體驗(yàn)成功的喜悅，感受生命的滿足，那學(xué)生對你的課就產(chǎn)生了期待，就達(dá)到了課堂的有效性。”品德與社會課堂有效性也是如此，除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要使學(xué)生學(xué)到有用的知識。

二、制約影響課堂有效性的因素

（一）學(xué)生的認(rèn)知水平制約課堂有效性的發(fā)展

近些年，在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，小學(xué)生受家庭、社會不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了一些不良的品德傾向，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識能力不同。由此，課堂教學(xué)中，學(xué)生對事物的認(rèn)知和理解存在差異，接受知識的方法不同，獲取知識的能力不同，從而制約了品德與社會課堂教學(xué)有效性的發(fā)展。

（二）學(xué)生重視程度不夠

從學(xué)生方面講，在城鎮(zhèn)地區(qū)，大班化教學(xué)現(xiàn)狀突出，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，教師難以調(diào)動整體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性;在農(nóng)村及邊遠(yuǎn)山區(qū)，部分學(xué)生認(rèn)為《品德與社會》屬于負(fù)課，可以不像數(shù)學(xué)、語文那樣學(xué)得認(rèn)真扎實(shí)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，從而阻礙了課堂有效性的實(shí)施。

（三）教學(xué)方法流于形式缺乏實(shí)效

課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等場景，出現(xiàn)“學(xué)生討論注重氣氛，情境表演注重形式”等現(xiàn)象。這樣的課堂看似紅紅火火，但學(xué)生的思維不能夠發(fā)展。學(xué)生討論的時間得不到充分保證，在情境教學(xué)中的體驗(yàn)不深刻，又如何談?wù)n堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

三、提高課堂有效教學(xué)的策略

（一）內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

陶行知提出了：“社會即學(xué)校，生活即教育?！敝灰逃膬?nèi)容貼近小學(xué)生的生活，真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活就會成為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中教師要注重兒童自身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。小學(xué)品德與社會教學(xué)的目的性很強(qiáng)，要改變學(xué)生不良的態(tài)度和行為。為了提高這門課的有效性，就要讓課本中的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生組織豐富多彩的活動，使每個小學(xué)生真正參與其中，并通過自己的認(rèn)知、判斷、評價建立良好的是非觀念，知道什么是能夠做的事，什么是不可以做的事，形成良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)中我們通過讓學(xué)生看一些視頻或講一些真實(shí)的故事，讓學(xué)生講出這些事情是否正確，換做是自己應(yīng)該怎么做等。讓學(xué)生真實(shí)地感受優(yōu)秀的品質(zhì)和惡劣的品質(zhì)有什么不同。同時還要讓學(xué)生接觸真實(shí)生活的鮮活事例，體驗(yàn)社會生活和將要經(jīng)歷的人生。之所以要重視品德與社會課程教育，是因?yàn)槠返屡c社會這門課對學(xué)生的一生有很大影響。我們必須做的事情是，通過研究找出最有效的教學(xué)方法，給學(xué)生更好、更實(shí)際的品德與社會教育，為學(xué)生一生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注教學(xué)過程與培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合

課堂猶如飽滿的種子，細(xì)節(jié)猶如燦爛的瞬間。假如能捕捉細(xì)節(jié)，就能讓課堂如虎添翼，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。比如，在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的一個動作、一記眼神、一種自信的神情及獨(dú)到的見解等都與培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣息息相關(guān)。小學(xué)生活潑好動想象力豐富，表演的欲望及模仿力非常強(qiáng)烈。我在設(shè)計課外延伸時，讓學(xué)生來排練課本劇或生活情景劇，讓學(xué)生在表演模仿中提高品德情感，培養(yǎng)良好品質(zhì)。如學(xué)完《我們的班集體》之后，結(jié)合班里有個小朋友腳扭傷事件，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)你遇到有困難的人時，是否能夠伸出援助之手。我設(shè)置一個場景，一位老奶奶提著一件很重的東西在路上走，你看到了會怎么做？學(xué)生積極要求上臺表演，有攙扶老奶奶走到家里的，有幫老奶奶提東西的……學(xué)生從不同的表現(xiàn)中，可以看到學(xué)生幼小心靈的閃光點(diǎn)。如教學(xué)《共建文明家庭》時，讓學(xué)生先說說招待客人有哪些基本禮節(jié)后，然后安排小組表演小品，每一小組先進(jìn)行充分準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，最后請學(xué)生上臺正式表演，讓學(xué)生在表演中知道如何招待客人，培養(yǎng)學(xué)生如何與人相處的能力。假如一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)會一個好習(xí)慣，這對于學(xué)生的發(fā)展必將是終生受益的。

（三）精妙的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)氛圍相結(jié)合

學(xué)生的思維是以形象為主，通過眼看、耳聽、腦想、嘴說、手做，全身心地學(xué)習(xí)，如果在品德與社會中能抓住這一特點(diǎn)采取余文森教授的“化難為易”的教學(xué)策略之一的方法，對于學(xué)生來說是受益終身的。這正是“授之以魚，不如授之以漁”的精髓所在。例如，在教學(xué)《我們的生活的地方》時，雖然我們生活的地方每天都會用到水，可是，對于小學(xué)生來說，沒有水的情景卻是很抽象的。我通過讓學(xué)生思考：假如沒有水會給我們的生活帶來什么不便？讓學(xué)生想象如果沒有水會發(fā)生多么麻煩的事情，并讓學(xué)生談自己的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生體會沒有水給我們帶來的不便之處。所以，我們應(yīng)努力從抽象的知識中找到與學(xué)生形象思維相吻合的切入口，精妙設(shè)計有效的教學(xué)方法，在情境創(chuàng)設(shè)、交流辯論、提問解決、實(shí)踐活動等多種學(xué)習(xí)方式中提高品德與社會課的有效教學(xué)。

（四）多媒體輔助教學(xué)與課堂高效相結(jié)合

在品德教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備，以其新穎、生動、活潑的形象，改變了傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶現(xiàn)象，帶給學(xué)生輕松、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生豐富的想象力。變枯燥無味為生動具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會的興趣。為達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

品德與社會課堂有效教學(xué)將是一個永恒的話題，四十分鐘課堂教學(xué)是短暫的，越來越多的教師開始關(guān)注：通過一節(jié)品德與社會課的學(xué)習(xí)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么？我覺得應(yīng)遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，根據(jù)兒童身心成長的特點(diǎn)和接受能力。用鮮活通俗的語言、生動典型的事例、喜聞樂見的形式、適宜的方法，掌握必備的品德與社會的知識，幫助學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的品德，提高適應(yīng)社會的能力，必定能提高品德與社會課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 田彩霞）