淺談高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)

肖云

摘 要 在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施 過(guò)程中，高中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些無(wú)效或者低效的教學(xué)行為。本文從多個(gè)方面對(duì)這些無(wú)效教學(xué)行為進(jìn)行透析，并提出提高課堂教學(xué)有效性的一些方法。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 無(wú)效教學(xué)行為 課堂教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中的教育教學(xué)理念已經(jīng)逐漸為廣大高中英語(yǔ)教師所了解和認(rèn)識(shí)，并積極地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還存在一些無(wú)效或者低效的教學(xué)行為。下面筆者就這些無(wú)效或低效教學(xué)行為做一番評(píng)析，并提出一些提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法，以期促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效。

1常見(jiàn)的無(wú)效或低效教學(xué)行為

高中英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)低效教學(xué)行為主要表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)；如，有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)形式陳舊，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方法不更新；如很多英語(yǔ)教師，尤其是城鄉(xiāng)普通高中，仍然固守傳統(tǒng)的授課模式，大量地講語(yǔ)法知識(shí)，詞匯的用法等，讓學(xué)生拼命地做練習(xí)，只會(huì)應(yīng)付考試，根本不能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）教學(xué)時(shí)間分配不合理；如有些教師在一節(jié)課會(huì)花35分鐘進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，無(wú)形中教師就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（4）言語(yǔ)表情不豐富；在日常英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師自身英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等不標(biāo)準(zhǔn)，有的教師英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用率很低等。

（5）多媒體課件利用不科學(xué)；如部分教師非常熱衷于課件使用，幾乎每節(jié)課都離不開它，而更多的教師則嫌其使用麻煩，如果沒(méi)有公開課，一學(xué)期都用不上幾次。

2提高課堂教學(xué)的有效性的幾種做法

2.1充分利用教材資源，進(jìn)行合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化時(shí)代給我們提供了多種渠道，獲取豐富的資訊。但對(duì)于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教材仍然是其獲得信息，掌握技能的主要途徑，尤其是在一些城鄉(xiāng)高中?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》教材無(wú)論是教材的版面設(shè)計(jì)、插圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是文化背景、教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用方面，都具有真實(shí)性和趣味性等特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，從學(xué)生的實(shí)際水平和興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行增、減、改、編等加工處理。比如，把Task 部分中難度較大的聽力材料加工成文化背景知識(shí)欣賞的材料；把簡(jiǎn)短地道的會(huì)話材料加工成學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的材料等。經(jīng)過(guò)加工處理的教學(xué)材料能更靈活地用于課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

如在教學(xué)《牛津高中英語(yǔ)》Module 5 Unit 2 Environment中的Project 部分Protecting the Yangtze River時(shí)，教師可以布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查了解白鰭豚和其它一些野生的生存條件和環(huán)境；收集有關(guān)白鰭豚和其它一些瀕危動(dòng)物的資料；提出保護(hù)這些野生動(dòng)物的具體措施。這樣的教學(xué)活動(dòng)可謂一舉兩得：學(xué)生收集的資料可以為教學(xué)增添更多的資源；而探究性學(xué)習(xí)則提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)各種具有真實(shí)語(yǔ)境的課堂活動(dòng)，更新教學(xué)方法

教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各種形式多樣的活動(dòng)，借助活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、表演性和合作性為學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)的擂臺(tái)、展示的舞臺(tái)和交流的平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的課堂活動(dòng)可以使課堂充滿活力，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)和感受活動(dòng)的同時(shí)，豐富知識(shí)、增強(qiáng)自信，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

如《高中牛津英語(yǔ)》模塊一中的語(yǔ)法項(xiàng)目定語(yǔ)從句為定語(yǔ)從句，這是高中階段甚至可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)法項(xiàng)目，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生比較難掌握的一個(gè)項(xiàng)目。所以，筆者為了讓學(xué)生輕松地掌握它，就設(shè)計(jì)了如下的一個(gè)課堂活動(dòng)。筆者以學(xué)生熟知的娛樂(lè)節(jié)目——李詠主持的《幸運(yùn)52》中的第二個(gè)環(huán)節(jié)幸運(yùn)搭檔來(lái)開始新課——修飾人物和事物的定語(yǔ)從句。筆者讓學(xué)生組成兩人小組，選取一些小組到教室前面，根據(jù)教師提供的材料（人物或事物圖片），利用教師提供的以下句型，一人描述，一人猜，檢測(cè)他們是否是配合默契的最佳搭檔。He/ She is the person who/ that/ whose…The person who/whose…is… It is something that… Something that…is…It is a place where…學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉浸在活動(dòng)的歡聲笑語(yǔ)中，全然不知他們已經(jīng)在開始接觸和使用定語(yǔ)從句了。

2.3練好語(yǔ)言基本功，豐富言語(yǔ)表情

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、趣味性和藝術(shù)性能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生有學(xué)會(huì)英語(yǔ)的信心和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。教學(xué)語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的媒介，同時(shí)也是師生之間情感交流的載體。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，學(xué)生才能正確模仿，也才有更扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，教師還可以充分利用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)增加語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。如講解單詞shrug，教師做一個(gè)英美影片中常見(jiàn)的動(dòng)作，聳肩兩手一攤，頭微偏向一邊，再加一個(gè)“嗯哼”的發(fā)音，更利于學(xué)生，掌握單詞用法并理解它的語(yǔ)境使用意義。

2.4科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

心理學(xué)研究表明，人類各種感覺(jué)器官的功能作用是各不相同的，其中視覺(jué)和聽覺(jué)器官在獲取信息過(guò)程中所起的作用最大。所以如何在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體課件的功效顯得很重要。如語(yǔ)法教學(xué)非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的用法是學(xué)生極易混淆的一個(gè)項(xiàng)目，特別是象confuse，follow 等詞。那么通過(guò)以下的多媒體課件的設(shè)計(jì)，一定能讓學(xué)生明白其用法。

展示如下兩幅圖片，要求學(xué)生回答“How did Mr. White come into the room？”

通過(guò)這兩幅圖片和問(wèn)題，就可以形象地引出Following a dog，he came into the room. 和Followed by a dog ，he came into the room.這兩個(gè)句子，從而闡明現(xiàn)在分詞表主動(dòng)，過(guò)去分詞表被動(dòng)的概念。

總之，新課程改革對(duì)廣大高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。因此，高中英語(yǔ)老師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念及教學(xué)行為，從而提高課堂教學(xué)的有效性。