淺談技校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

袁碩

摘 要：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本文提出技校英語(yǔ)教學(xué)要通過多種形式和方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí) 興趣激發(fā) 教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力。不少技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，產(chǎn)生了畏難或厭惡情緒，英語(yǔ)聽不懂又講不出，單詞記不住，語(yǔ)法混淆等。為此，筆者圍繞激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果進(jìn)行了積極探索。

一、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的認(rèn)知程度、文化基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也各不相同。筆者在理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，制定分層教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，因材施教，突出層次性;對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求其進(jìn)行較難的聽說訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維;對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求其進(jìn)行一些閱讀和寫作訓(xùn)練;對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求其掌握基本詞匯，應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。加上課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)。例如，在《機(jī)械英語(yǔ)》metallic materials、machine elements、manual tools、machine tools、lathe等內(nèi)容的教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)課所學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生了解英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的意向;引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)和學(xué)校的客觀要求變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

筆者以靈活、多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生求知興趣。一是在設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和合適的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體、語(yǔ)音室、投影儀、音頻等設(shè)備設(shè)施，以故事講述、即興演說、場(chǎng)景對(duì)話、提問搶答、學(xué)科競(jìng)賽等學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，講授超市購(gòu)物內(nèi)容時(shí)，筆者拿出蘋果、糖果、果汁等實(shí)物，提問：“What is it？”學(xué)生的注意力馬上被吸引過來，表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛作答，很快便記住了超市常見商品的英語(yǔ)單詞。二是注重開發(fā)學(xué)生潛能，使其體驗(yàn)到成功的快樂。例如，在講授Unit 5 Health Habit時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將書本上的知識(shí)演繹出來，學(xué)得既主動(dòng)又開心，幫助學(xué)生樹立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。三是突出教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后生活和工作中的實(shí)用價(jià)值。例如，在講授《新模式英語(yǔ)》購(gòu)物、租房、求醫(yī)、求職等內(nèi)容時(shí)，將社會(huì)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注意滿足學(xué)生生活、從業(yè)的需要。

三、大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過讓學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特征，因材施教，給予不同學(xué)法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。二是與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。例如，在講授《電工英語(yǔ)》Joining wires時(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課所學(xué)，劃分小組，自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，小組代表陳述結(jié)果，使學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中提高了聽說讀寫能力，體驗(yàn)到了成功的快樂。三是保證教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受。例如，講授《機(jī)械英語(yǔ)》Machining Habit Flowchart時(shí)，筆者將課堂轉(zhuǎn)移到機(jī)械實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果很好。

四、開展多元學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開展競(jìng)賽活動(dòng)，能鼓舞學(xué)生斗志，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，把停滯或潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者仔細(xì)觀察學(xué)生的智力因素和非智力因素，揚(yáng)其所長(zhǎng)。一是組織開展了多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。例如，英語(yǔ)故事會(huì)、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)角、英文演講、撰寫英語(yǔ)妙句美文等，以賽促學(xué)，以賽促教。二是創(chuàng)建英語(yǔ)閱讀環(huán)境。例如，在教室放置一些英文報(bào)刊及相關(guān)英語(yǔ)材料等，使學(xué)生在模仿、練習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)過程的趣味性、考核的多樣性，變教師講授為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的認(rèn)知過程，從而增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，不斷擴(kuò)大詞匯量。

五、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息

信息反饋特別是正反饋，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)習(xí)的繼續(xù)和堅(jiān)持。筆者通過信息反饋使學(xué)生知曉自己的學(xué)習(xí)成果，自信心得到提高，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣更加穩(wěn)定強(qiáng)烈。在教學(xué)中，筆者一是按“必需夠用”的原則，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求布置不同難度的作業(yè)，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。二是在提問中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生“你很聰明，只要努力，一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)”“你回答得很好，是愛動(dòng)腦筋的學(xué)生”等，使學(xué)生樹立信心。三是分層測(cè)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)一般或稍差的學(xué)生側(cè)重肯定，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生側(cè)重促進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能，有所學(xué)、有所得，從而在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能。

（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）