論獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)改革

鄭曉燕

【摘要】 當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院面臨著諸多發(fā)展的瓶頸與難題，特別是隨著獨(dú)立學(xué)院真正走向獨(dú)立。因而通過改革教學(xué)模式與教學(xué)計(jì)劃，與普通高校形成錯(cuò)位競爭，并最終實(shí)現(xiàn)自己的特色人才機(jī)制，就顯得尤為重要。在獨(dú)立學(xué)院最為常見的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣又顯得最為突出，特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)人才的需求仍在持續(xù)上升。

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)課程 實(shí)踐性 教學(xué)改革

作為新中國高等教育史上最年輕的一批成員，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)在高等教育中占據(jù)了重要的地位，并起到了更加重要的作用。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場化改革逐漸深入，企業(yè)群逐漸壯大并走出國門參與世界競爭，對高級會(huì)計(jì)管理方面的人才需求量在不斷增大。作為與普通高校有所區(qū)分的特殊高等院校，獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)其教育資源、辦學(xué)特點(diǎn)、生源結(jié)構(gòu)及人才走向，調(diào)整教學(xué)方法，最終形成以培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用實(shí)際能力和全面素質(zhì)”為主要特色的教育模式。《高級會(huì)計(jì)學(xué)》是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《高級會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀及普遍存在的問題，提出改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式、內(nèi)容、手段的建議或意見，以加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)特征，對《高級會(huì)計(jì)學(xué)》課程進(jìn)行深度教學(xué)改革。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)課程的主要教學(xué)問題

1、理論性過強(qiáng)，實(shí)踐性過弱

《高級會(huì)計(jì)學(xué)》是一門理論性與實(shí)踐性兼容、更偏向?qū)嵺`性的課程，但我國高等教育界幾乎所有課程當(dāng)前的教學(xué)方法都仍然是以課堂講授為主。教學(xué)過程中，過度重視理論知識(shí)的灌輸，不重視或客觀忽略學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，各類測驗(yàn)中也主要看重知識(shí)量的獲得與堆積，而不會(huì)也無法檢測學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐或?qū)崉?wù)能力的狀態(tài)。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生已經(jīng)完全習(xí)慣了被動(dòng)地接受理論知識(shí)，而缺乏應(yīng)對本專業(yè)的各類實(shí)踐任務(wù)或工作。

隨著當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，人才競爭日漸激烈，用人單位逐漸開始重視應(yīng)聘者的專業(yè)實(shí)踐能力與工作環(huán)境適應(yīng)能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的專業(yè)人才顯然無法達(dá)到兼具理論知識(shí)修養(yǎng)與實(shí)踐工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)，也不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的“技術(shù)型人才”的定位和目標(biāo)。這顯然會(huì)對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)乃至生源產(chǎn)生不利影響。

2、教學(xué)局限課堂，實(shí)習(xí)環(huán)境缺失

《高級會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)體制目前也仍然還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，很難給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練或操作機(jī)會(huì)，這與會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)務(wù)特性相去甚遠(yuǎn)。而如果學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，就很難準(zhǔn)確并理解課堂上獲取的理論知識(shí)，難以成為合格的可以馬上上崗工作的專業(yè)人才，這不符合獨(dú)立學(xué)院特別是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。對獨(dú)立學(xué)院而言，在很難與普通高校形成理論知識(shí)積累競爭的前提下，實(shí)踐性教學(xué)模式就成為必然的也幾乎是唯一的發(fā)展路徑，學(xué)校課程的設(shè)置也必須首先考慮學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的實(shí)踐知識(shí)才更適應(yīng)社會(huì)的需要，考慮學(xué)生未來就業(yè)及進(jìn)一步發(fā)展。因而，學(xué)校怎樣教導(dǎo)課堂上的教師，以及如何引導(dǎo)課堂的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師而言，實(shí)踐能力的掌握也就成為了重中之重。

3、教學(xué)目光短淺，就業(yè)指導(dǎo)空白

《高級會(huì)計(jì)學(xué)》課程中，教師的教學(xué)模式歷來只以負(fù)責(zé)將知識(shí)灌輸給學(xué)生為任務(wù)，課堂教學(xué)結(jié)束則課程也將結(jié)束，教學(xué)中缺少必須存在的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)“技術(shù)型人才”為目標(biāo)，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式必然要求教師給予學(xué)生相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，以保障學(xué)生在畢業(yè)后能有清晰的就業(yè)方向和能力。但目前來看，校內(nèi)僅有的就業(yè)指導(dǎo)工作的涉及對象范圍僅為大四畢業(yè)生，忽視了前期對低年級學(xué)生的及時(shí)矯正，大面積的就業(yè)指導(dǎo)空白很容易讓低年級學(xué)生完全忽視自己日后的就業(yè)選擇及就業(yè)市場，最終在走出校園后手足無措、四處碰壁。因而，及時(shí)給低年級學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生早期了解其相關(guān)專業(yè)的就業(yè)市場實(shí)況，提前進(jìn)行知識(shí)積累和學(xué)習(xí)，對自己走出校園后的就業(yè)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，獨(dú)立學(xué)院將會(huì)贏得更多學(xué)生及市場的歡迎與尊重。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)改革方案

1、改變課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力

作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主修課程之一，獨(dú)立學(xué)院的《高級會(huì)計(jì)學(xué)》課程首先應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，要強(qiáng)調(diào)課堂所授知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂與就業(yè)的直接關(guān)聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，如果想畢業(yè)后真正進(jìn)入這一職業(yè)，那么獲取各類會(huì)計(jì)師的資格證就成為必然選擇，沒有資格證就很難真正進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。因而，作為專業(yè)教學(xué)老師就一定要盡早將這一信息在課堂上傳達(dá)給剛剛接觸這一專業(yè)的新生，使其樹立起就業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃。

我國目前的會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)資格主要包括：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級會(huì)計(jì)資格、中級會(huì)計(jì)資格、高級會(huì)計(jì)資格、注冊會(huì)計(jì)師等。能否取得其中之一，是衡量教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素養(yǎng)的重要乃至唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師的課堂教學(xué)也就必須與這一要求相吻合，知識(shí)傳授應(yīng)與專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)務(wù)操作相聯(lián)系，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率與興趣。通過課堂實(shí)踐教學(xué)方法對學(xué)生的逐漸滲透，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握實(shí)踐技能，能夠?yàn)樽罱K培養(yǎng)其解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題奠定良好的課堂基礎(chǔ)，最終達(dá)到提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的整體素質(zhì)及市場競爭力的目的，為獨(dú)立學(xué)院在高等教育大潮中爭得一席之地貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2、強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院《高級會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)比例，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的“應(yīng)用型專業(yè)人才”

如上所述，會(huì)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管有課堂知識(shí)的詳細(xì)講解，但為了使學(xué)生更直接、具體地掌握所學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。而在模擬實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，授課教師應(yīng)充分了解會(huì)計(jì)學(xué)在市場或企事業(yè)單位中的實(shí)際運(yùn)作情況，設(shè)計(jì)或者直接購買模擬場景的實(shí)驗(yàn)軟件。課前給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)課題或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，分發(fā)實(shí)驗(yàn)資料，為模擬實(shí)驗(yàn)課程做好充分準(zhǔn)備。這樣的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程并不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的，而只是通過接近真實(shí)性的實(shí)踐模擬數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)校能提前感受到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)⒆约褐蒙碛谙鄬φ鎸?shí)的業(yè)務(wù)氛圍與環(huán)境中，最終達(dá)到掌握知識(shí)的效果。

模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就在于，既要養(yǎng)成學(xué)生的自主獲取知識(shí)能力，又要強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的職業(yè)化鍛煉及學(xué)理鞏固，避免出現(xiàn)過度的被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。這就要求獨(dú)立學(xué)院要對會(huì)計(jì)學(xué)這一專業(yè)有所實(shí)際投入，要重視模擬教學(xué)基地的創(chuàng)建、資源設(shè)備的購置，教學(xué)安排中要集中進(jìn)行模擬教學(xué)規(guī)劃，如課時(shí)的多少、教學(xué)老師是否合格等，完成一系列的配套改革。

3、與校外的企業(yè)合作成立職業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)

相比校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在企業(yè)設(shè)立真實(shí)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生進(jìn)入完全真實(shí)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)顯然更為高效。因而，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)發(fā)揮自己資源可以自由配置，與企業(yè)在管理、資金等方面都存在一定實(shí)際關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，在校外設(shè)立真實(shí)的實(shí)習(xí)基地，組織教學(xué)老師與學(xué)生成立實(shí)習(xí)小組，每年定期將實(shí)習(xí)小組送入實(shí)習(xí)基地，直接接觸、學(xué)習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門及其工作賬簿。這樣的實(shí)習(xí)組織方式，能夠極大地促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能、提高動(dòng)手能力，使其走出校門就迅速上崗。

對于實(shí)力相對薄弱的獨(dú)立學(xué)院，也可以通過設(shè)定實(shí)習(xí)規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生自己介入校外的各類真實(shí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，然后安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、答疑，結(jié)束實(shí)習(xí)后對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考核、評分，并與其課程成績乃至畢業(yè)學(xué)分相關(guān)聯(lián)。通過真實(shí)的企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)接觸，必然可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論理解與實(shí)踐技能，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的市場競爭力與口碑。

4、聘請資深企業(yè)會(huì)計(jì)師進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師

企事業(yè)單位的各類會(huì)計(jì)師都有著多年的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，了解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的各類實(shí)踐常見問題及難點(diǎn)重點(diǎn)，通過將其請入學(xué)校、深入課堂，把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，并答疑解惑，或者直接給其安排教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)，可以極大地豐富獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成別具一格的教學(xué)特色，并推動(dòng)校內(nèi)理論教師的教學(xué)素養(yǎng)提高。同時(shí)，讓企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高管進(jìn)入課堂，也可以讓他們直接面對、了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)與能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的就業(yè)提供更多的途徑和選擇，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的人才直接對接，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、結(jié)語

總而言之，盡管目前獨(dú)立院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面還存在著系列問題，還難以與普通高校進(jìn)行比較，遑論重點(diǎn)財(cái)經(jīng)大學(xué)，畢業(yè)生的素質(zhì)及就業(yè)也還存在一定的困難，但強(qiáng)調(diào)、高舉“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)與模式，通過多渠道的調(diào)整與改革應(yīng)對新時(shí)代的教育發(fā)展趨勢，對教學(xué)體制進(jìn)行大幅度的改革，與普通高校形成錯(cuò)位培養(yǎng)與競爭，最終必然會(huì)培養(yǎng)出適合自己、也適合市場與企業(yè)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張振松：從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀看我國高校人才培養(yǎng)模式[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006（7）.

[2] 謝詩芬、戴子禮：高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教材體系及教學(xué)法研究[J].經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐，1996（6）.

[3] 劉永澤、孫光圍：基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的會(huì)計(jì)教育與教學(xué)問題研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.

[4] 崔國萍：從會(huì)計(jì)本科教育的表層論會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].會(huì)計(jì)之友，2007（5）.

[5] 范笑仙：建設(shè)和諧文化，推動(dòng)高等教育的改革與發(fā)展[J].中國高教研究，2008（3）.

[6] 羅伯特·安索尼：會(huì)計(jì)學(xué)（教程與案例第9版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000.

[7] 葛家澍：市場經(jīng)濟(jì)下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本原理與方法研究[M].北京：中國財(cái)經(jīng)出版社，1996.

（責(zé)任編輯：熊亞）