新課改下如何構(gòu)建高效政治教學(xué)課堂

劉孟麗

摘 要： 新課程改革要求我們更新觀(guān)念，改變以往的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。政治教師在教學(xué)實(shí)踐中真正幫助學(xué)生樹(shù)立主體思想，并落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 學(xué)生為主體 和諧關(guān)系 高效課堂

在新課程改革背景下，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大變化。新課程改革要求我們更新觀(guān)念，打破以往的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的主要陣地和基本途徑。加強(qiáng)學(xué)生的主體性培養(yǎng)是時(shí)代的要求，是對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式反思的結(jié)果。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，不斷提高思想政治課教學(xué)效率，現(xiàn)實(shí)地成為每位政治課教師需要研究和解決的重要課題。

一、轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體

政治教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)方法的選擇者，也是學(xué)法的指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知主體，教師則是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于滿(mǎn)足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，其核心和靈魂是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱規(guī)定的“知識(shí)、能力、覺(jué)悟”三者是個(gè)有機(jī)的整體，它們相輔相成，缺一不可。政治教師在教學(xué)實(shí)踐中要真正幫助學(xué)生樹(shù)立主體思想，并落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中巧妙選擇安排教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地選取內(nèi)容，突出素質(zhì)教育特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)中，都要包含如何從“教”的角度喚起學(xué)生的“學(xué)”。實(shí)行“多樣結(jié)合”，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，使他們真正成為具有主體意識(shí)和自主能力的人，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。

二、構(gòu)建和諧關(guān)系，喚醒學(xué)生智慧

課堂教學(xué)本身是教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)雙邊活動(dòng)，它是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的完善，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

中學(xué)政治教師首先要確立新的目標(biāo)觀(guān)念，倡導(dǎo)“以人為本”，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。

其次要樹(shù)立新的師生觀(guān)念。教師要走下講臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”，將學(xué)生作為平等的參與者、合作者和研究者角色對(duì)待，構(gòu)建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。

最后教師要充分發(fā)揮情感的感染作用，主動(dòng)與學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，善以會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、關(guān)愛(ài)的撫摸、鼓勵(lì)的言語(yǔ)親近學(xué)生，吸引學(xué)生，悅納學(xué)生，努力使自己成為教學(xué)過(guò)程中的“平等中的首席”，成為學(xué)生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成強(qiáng)大的課堂“情感磁場(chǎng)”。

三、引導(dǎo)合作探究，師生共生智慧

教師必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的“傳授—接受”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷探求的過(guò)程，開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶藏，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把中學(xué)政治課堂變?yōu)槌錆M(mǎn)智慧挑戰(zhàn)的課堂。在探究過(guò)程中教師是一位智者，用智慧點(diǎn)燃課堂中的智慧，激起整個(gè)課堂的漣漪，在碰撞中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生保持足夠的探究熱情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力和探究智慧。教師可以在合作、交流、探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的智慧特點(diǎn)，為更有效地實(shí)施智慧型教學(xué)提供參考。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇參與式教學(xué)的恰當(dāng)形式。贊賞的眼神、鼓勵(lì)的語(yǔ)言、即時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造前提。在教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，經(jīng)常開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。只有運(yùn)用通過(guò)創(chuàng)新而精化的現(xiàn)代教學(xué)方法，才能達(dá)到創(chuàng)造和諧課堂教學(xué)環(huán)境的目的。通過(guò)交流與討論，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且真正體味到了主人的樂(lè)趣。

新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。在信任的基礎(chǔ)上要舍得放手，才可能擁有真正的主體地位，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組織展示、評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有不同觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求的欲望和熱情。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中釋放出無(wú)可估量的潛能，從而使各方面在自由的空間里得到全面發(fā)展。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。在課外活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立自主地探索自已感興趣的問(wèn)題，參與自己樂(lè)意的活動(dòng)。

四、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生智慧

中學(xué)思想政治課課堂有效的教學(xué)評(píng)價(jià)必須指向全面實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基本要求的評(píng)價(jià)。因此，在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求知過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思，而且要指向師生的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，“好”、“很棒”式的單調(diào)化、泛化、模糊化的評(píng)價(jià)或不當(dāng)評(píng)價(jià)、不適時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生感到“漠然”而“無(wú)動(dòng)于衷”。相反，情真意切、因勢(shì)利導(dǎo)而又恰如其分的、具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動(dòng)，令人回味，有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)政治的火種，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。只有這樣，才能讓課堂評(píng)價(jià)真正成為激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，成為點(diǎn)撥學(xué)生迷津的燈塔，成為啟發(fā)學(xué)生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。

英國(guó)教育學(xué)家情特海說(shuō)：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧?！背溆腔鄣恼n堂是以教師的智慧開(kāi)啟學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，達(dá)到師生智慧共生的課堂?！坝眯撵`塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教育工作者的使命。我們應(yīng)該帶著真誠(chéng)與愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課改，帶著敏銳與智慧走進(jìn)課堂，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪。

參考文獻(xiàn)：

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