淺析初中英語作文教學現(xiàn)狀分析和對策研究

孔凡平

摘要：英語寫作是英語聽、說、讀、寫作四大主要模塊之一，在初中英語考試中占15%。但是，目前初中英語寫作情況堪憂，初中生英語寫作總體水平較低，語法和時態(tài)使用混亂，無法與課本例句聯(lián)系和仿寫，導致語句過于簡單。本文就英語寫作現(xiàn)存問題入手，以增強學生英語寫作中語法和詞組亮點的使用和仿寫能力鍛煉為主，提高初中生英語寫作水平。

關鍵詞：初中教育；英語作文；語法訓練；仿寫練習；評講

一、引言

初中英語寫作作為英語教學四大模塊之一，在英語學習和考試中所占比例不可忽視。然在初中英語寫作中存在的問題卻令人擔憂。

二、初中英語作文教學現(xiàn)狀分析

（一）作文情況調查

初中英語作文滿分是15分，據(jù)英語測試調查顯示，學生寫作考試平均分只有7分左右。在作文中，可以看到學生關于時態(tài)、語法應用混亂，有時現(xiàn)在時、過去式混亂交叉，動詞使用不明確（時態(tài)錯誤、句中多個謂語動詞卻缺少連接詞），相同的意思的句子翻來覆去的引用，可寫話題和內容較少，問題較多。

（二）作文情況分析

通過學生的試卷調查可以明確的看到學生在寫作方面存在的許多問題。其中最主要和基本的問題是時態(tài)混亂和動詞濫用。從這看出學生對于主謂賓句子結構不明確，語法概念混亂錯誤，所以對于教師而言在教學時要尤其注意對于語法和基本結構的講解，這是英語寫作的重要基礎。在寫作中可看到許多學生湊字數(shù)，翻來覆去引用同一句話，使作文內容枯燥無味，只是單純的疊加，從這可以看出平常學生對于周圍有影響力事件不太關注，缺乏與生活實際的聯(lián)系和感悟，使寫作時無話可說。在作文寫作中大量存在的中國式英語的出現(xiàn)表明學生英語思維能力的不足，寫作時先是中文轉化成英文而不是從英文的角度思考落筆，而中英語言模式的不同導致在寫作過程中學生習慣字字翻譯，不懂詳略，無法注意前后聯(lián)系，翻譯味道十足。

三、初中英語作文教學策略

針對上述英語作文中存在的問題，需尋求相應的解決策略。筆者認為應從基本的語句入手，從簡到難，幫助學生理清英語寫作思路，了解中西方語境的差異，然后通過語句訓練將強學生理論和實際應用的結合，最后在教師的幫助講評下認識和提高寫作能力。

（一）英語基本語法和短語積累應用

首先，遣詞造句需要在學生掌握基本的語法結構的基礎上把一個個單獨的單詞串聯(lián)成句，完成寫作活動。五大基本簡單句是寫作的基礎，其他長難句由此而生。1、主語+謂語（例：I do），2、主語+謂語+賓語（例：I miss you），3、主語+謂語（系動詞）+雙賓語（例：I will give you a gift），4、主語+謂語+賓語+賓補（例：You make me happy），5、主語+謂語（系動詞）+表語（例：You are my angle）。英語中的長句和難句都由此而生，把握住基本句式是英語寫作的基礎。

其次，在掌握基本句子的狀況下進行長難句的訓練，在寫作中加上較復雜句式。比如，定語從句、同位語從狀語從句等語式的訓練和運用。學生可以從已有課文中的句子認識和分解入手，從解構開始，分解句子成分找到主要主謂賓成分，明確所屬類型，在了解基礎上應用。

再次，除了復雜的句式之外，英語寫作的另一個閃光點就是詞組的運用。在英語寫作中插入語寫作會使句子生動活潑。在寫作中可以加入例如to tell the truth等簡單詞組增加句式的靈動性和復雜性。要鼓勵引導學生如果遇到無法用或是不會用單詞表達意思，就可用詞組的替代，例如在英語語境下對于動詞詞義往往會用名詞詞組表達出來。所以，掌握基礎和高頻詞組不僅會使句子靈動活潑還會更加貼近英語實際表述。

（二）英語仿寫能力訓練

如何寫出優(yōu)秀的作文，就需要學生先對于課文和其他英語材料的模仿訓練。仿寫訓練對于初學者來說是一個行之有效和具有參考性能的方法，任何的學習都需要一個從模仿到獨創(chuàng)的過程。教師可以篩選課文中適合學生模仿的文章和句式，一是讓學生仿寫相同的句式，比如課文中定語從句的模仿，二是活用現(xiàn)學的單詞和詞組，以單詞和詞組造句。這樣一是加深了學生對于單詞、詞組、課文的掌握，二是調高了學生的復雜句式的寫作能力。

（三）教師批改與評講

教師講評是提高學生作文寫作能力的又一途徑。許多老師在作文寫作數(shù)量上要求很多，布置的作文寫作也不少，但是批改和講評不甚如意。許多學生作文批改本上只有分數(shù)，或是零星的用紅筆圈出的錯誤，對于為何錯怎么錯沒有解釋，再加上學生人數(shù)眾多無法做到單獨講解導致實際寫作提高不明顯。所以，要求教師首先對于學生的作文要仔細批改，提出優(yōu)秀之處和不足之處與修改意見，不要只是簡單地打分。在批改的過程中鼓勵性能話語會增強學生的自信心和對寫作的喜愛之情，所以教師在批改時要注意鼓勵性話語和意見性話語的結合。在一次性批改之后，讓學生針對意見加以潤色和修正，進行第二次的批改。這樣經(jīng)過嚴格的批改步驟，學生一是明確的了解自己的長處和不足，二是讓學生正確對待寫作，認識到寫作的重要性。

四、總結語

初中英語寫作是英語學習及考試的重要部分，針對調查中顯示的初中生普遍存在的英語寫作問題，教育者要加以重視。英語教師在教學中要引導學生培養(yǎng)英語思維，提高學生的語法結構和詞組應用，運用合適的批改和評價方式，從多角度提高中學生的英語寫作水平。