巧用多媒體，提高教學(xué)效率

楊艷

摘 要： 作者針對(duì)初中英語(yǔ)作文，對(duì)多媒體應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行了具體的研討，認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和課程的需要，將多媒體教學(xué)的作用更好地發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體應(yīng)用 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)作文 教學(xué)效率

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，單調(diào)無(wú)趣的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸改變，多媒體教學(xué)模式漸漸得到廣大老師的青睞。利用多媒體，將圖片、文字、視頻、聲音等內(nèi)容相結(jié)合，更方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，有助于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。對(duì)于不容易理解和想象的事物來(lái)說(shuō)，多媒體可以更直觀地將抽象的事物展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也會(huì)因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，快速了解本節(jié)課程的主要內(nèi)容，將知識(shí)掌握牢靠。如何將多媒體更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中呢？

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)定寫(xiě)作情境

英語(yǔ)作文一直是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)難題，給定一個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生根本無(wú)從下手，能想到的可以進(jìn)行寫(xiě)作的內(nèi)容也過(guò)于局限，表達(dá)的情感過(guò)于單調(diào)，別說(shuō)想要拿到高分了，能不拉低其他科目的成績(jī)就已經(jīng)算是好的了，可見(jiàn)英語(yǔ)作文在這一門(mén)科目中的難度。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師很少有對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行專(zhuān)門(mén)講解的，每個(gè)學(xué)生的思想都不同，老師不想讓學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，像是在默寫(xiě)一篇課文，所以不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。但正由于這樣，學(xué)生不知道如何寫(xiě)這個(gè)作文，如何開(kāi)篇，什么時(shí)候點(diǎn)題，怎樣利用給定題目中的資料寫(xiě)作，這些都成了寫(xiě)作過(guò)程中的難點(diǎn)。

教師可以利用多媒體教學(xué)，設(shè)定英語(yǔ)作文的寫(xiě)作情境，一步步地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。例如，初中時(shí)常寫(xiě)的作文題目叫做“計(jì)劃假期旅行”，老師可以在講作文之前找來(lái)一些著名旅游景點(diǎn)的圖片，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出自己想去哪個(gè)地方，原因是什么，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量有限，在這一階段能用英語(yǔ)表達(dá)就用英語(yǔ)，至少要把重要的意思用幾個(gè)單詞表達(dá)出來(lái)，剩下的用漢語(yǔ)先去說(shuō)明，沒(méi)有了詞匯量的限制，學(xué)生的思想自然就豐富起來(lái)，至少寫(xiě)作的時(shí)候不會(huì)再單調(diào)地將一個(gè)意思的話(huà)重復(fù)許多遍。教師在選定寫(xiě)作情境的時(shí)候要多注意，不能限定了學(xué)生的思維，那樣就違背了教學(xué)的初衷。只要選擇了適合學(xué)生學(xué)習(xí)討論的情境，再?gòu)?fù)雜的題目也可以變得清晰化，這是提高教學(xué)效率的第一步。

二、利用多媒體進(jìn)行作文材料的儲(chǔ)存

大部分學(xué)生的問(wèn)題是知道寫(xiě)什么內(nèi)容，但詞匯和句型的儲(chǔ)存量太少，要么不會(huì)寫(xiě)，要么寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容五花八門(mén)，要想改變現(xiàn)狀，就需要一個(gè)不斷積累的過(guò)程。舉一個(gè)例子加以說(shuō)明，初中英語(yǔ)中常出一類(lèi)作文，叫“我喜歡的……”，有時(shí)是喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)、樂(lè)器，有的時(shí)候描述人，像是我喜歡的明星。說(shuō)到這里，可能很多老師都已經(jīng)明白了，作文歸類(lèi)是很重要的，不是說(shuō)每個(gè)題目的作文都需要背一篇，或是為一個(gè)單獨(dú)的話(huà)題去記下好幾頁(yè)的句式，教師要做的是將一類(lèi)常出現(xiàn)的題目進(jìn)行歸納總結(jié)，利用多媒體做出幻燈片，供學(xué)生日常參考，這樣在真正到現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)通過(guò)平時(shí)的積累，知道從哪處下手寫(xiě)作。當(dāng)然，教師制作成幻燈片的最主要一點(diǎn)原因是，學(xué)生在大篇幅的學(xué)習(xí)上不會(huì)感到枯燥無(wú)趣。

用多媒體儲(chǔ)備作文素材的好處在于，多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)的是視聽(tīng)的結(jié)合，素材內(nèi)容也是多樣的。像是可以為學(xué)生提供靈感的，可能是一段相關(guān)作文題目的視頻，這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就不用愁寫(xiě)什么了。學(xué)生句型存儲(chǔ)量不夠的，多媒體可以通過(guò)聲頻或是圖片的形式，將重點(diǎn)的常用句式整理出來(lái)，還可以隨著學(xué)習(xí)，不斷朝里面添加新的內(nèi)容。用多媒體進(jìn)行資料的儲(chǔ)存，既方便又節(jié)省時(shí)間，學(xué)生看起來(lái)也省力，著實(shí)使老師的教學(xué)效率得到提高。

三、以多媒體為媒介修改評(píng)判作文

教師對(duì)于學(xué)生作文的修改過(guò)程，在教學(xué)中是必不可少的，其中老師可以了解學(xué)生的問(wèn)題出在哪出，學(xué)生也可以通過(guò)老師的評(píng)定，與自己的原文作比較，知道自己差在什么地方。這些過(guò)程，可以用多媒體上的投影儀清晰地展現(xiàn)出來(lái)，老師現(xiàn)場(chǎng)批改，學(xué)生隨時(shí)和老師溝通，將出現(xiàn)問(wèn)題處和值得借鑒的地方一一評(píng)定，把學(xué)生帶到一個(gè)更直接的寫(xiě)作環(huán)境中。

舉個(gè)例子，將同學(xué)寫(xiě)出的文章放到大屏幕上，所有同學(xué)共同評(píng)鑒。先給出一定的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)看一下黑板上的例文，找出單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)句格式方面的小錯(cuò)誤；做過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)整之后，選出幾名學(xué)生代表，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)這篇作文寫(xiě)得是否好，為什么；接下來(lái)進(jìn)一步深入研究，找同學(xué)來(lái)說(shuō)明自己認(rèn)為很好或很差的句子，并說(shuō)出理由。老師在這個(gè)過(guò)程中要隨時(shí)指導(dǎo)，避免出現(xiàn)將正確的語(yǔ)句改錯(cuò)的情況。教師和學(xué)生通過(guò)新媒體，對(duì)作文進(jìn)行修改和評(píng)定，可以互相吸收對(duì)方的精華之處，提高自身的寫(xiě)作能力，教師也可以在這樣的作文指導(dǎo)中提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一種主要方式，特別是對(duì)于不是很好理解的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。因?yàn)樗邆鋸?qiáng)大的輔助功能，在教師進(jìn)行作文講解的過(guò)程中，更是發(fā)揮重要作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，起到至關(guān)重要的作用。教師也可通過(guò)這種先進(jìn)的技術(shù)，提高教學(xué)效率，將有價(jià)值的內(nèi)容傳授給學(xué)生。