小提琴藝術(shù)理論的研究

穆 琳

（哈爾濱市交響樂(lè)團(tuán) 黑龍江 哈爾濱 150000）

小提琴藝術(shù)理論的研究范圍涉及教學(xué)、表演、創(chuàng)作以及小提琴制作等方方面面。研究形式既有在各種學(xué)報(bào)、刊物上發(fā)表的論文，也有集中論述某一類問(wèn)題的專著、文集，更有一些研究生開(kāi)始以小提琴藝術(shù)理論方面的課題作為畢業(yè)論文的選題。

有關(guān)小提琴教學(xué)方面，老一輩小提琴藝術(shù)家譚抒真的《小提琴教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》，從“解放前后的小提琴教學(xué)”、“三年來(lái)小提琴水平突飛猛進(jìn)”、“培養(yǎng)學(xué)生的信心”、“關(guān)于打基礎(chǔ)”、“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力”、“注意教學(xué)方法”、“學(xué)生有權(quán)選老師”、“關(guān)于新生考試”、“大中小學(xué)‘一條龍’”、“加強(qiáng)教學(xué)研究”、“樂(lè)器要合乎使用”、“獨(dú)奏和合奏的關(guān)系”等方面詳細(xì)地闡述了小提琴教學(xué)中應(yīng)該加以重視的問(wèn)題。韓里的《飛速前進(jìn)中的不足——當(dāng)前我國(guó)小提琴教學(xué)之我見(jiàn)》，是作者在全國(guó)第二屆藝術(shù)院校青少年小提琴比賽之后寫(xiě)的一篇文章，文章在我國(guó)小提琴教學(xué)質(zhì)量迅速提高的大好形勢(shì)下，冷靜地指出了我國(guó)小提琴教學(xué)在“室內(nèi)樂(lè)訓(xùn)練”、“音樂(lè)的表達(dá)”、“風(fēng)格的把握”等方面存在著嚴(yán)重的不足，并進(jìn)一步指出這些不良后果是由于我們的小提琴教學(xué)存在著“求快”、“求窄”、“求?！钡炔涣夹袨樵斐傻?。梁訴撰寫(xiě)的系列專著《克萊采爾練習(xí)曲42首分課解析》（人民音樂(lè)出版社1983年出版）、《沃爾法特小提琴練習(xí)曲60首分課解析》、《開(kāi)塞小提琴練習(xí)曲36首分課解析》（湖南文藝出版社2000年出版），這個(gè)系列的其他幾本將在近期陸續(xù)推出，對(duì)于國(guó)內(nèi)常用的小提琴初、中級(jí)教材作了系統(tǒng)、精當(dāng)?shù)募夹g(shù)分析，對(duì)于小提琴教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

楊寶智在文章中曾主要闡述了中國(guó)當(dāng)代著名的小提琴教育家林耀基的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文章指出林耀基的小提琴教學(xué)的最顯著的特點(diǎn)，是生動(dòng)活潑地運(yùn)用辯證法的觀點(diǎn)和生活中及自然界的實(shí)例，去解釋和解決在小提琴演奏中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。這些常見(jiàn)的問(wèn)題，可以歸納為六對(duì)關(guān)系或原則：

1.動(dòng)與靜的關(guān)系；2.用力與放松的關(guān)系；3.時(shí)間與空間的關(guān)系；4.藝術(shù)處理中的“復(fù)合”原則；5.個(gè)性與共性的關(guān)系；6.變化與穩(wěn)定的關(guān)系。

長(zhǎng)期以來(lái)，林耀基還把一些關(guān)鍵性的演奏要點(diǎn)，概括為便于記憶的系統(tǒng)化的琴訣。

1.有關(guān)總體要求的：“內(nèi)心歌唱預(yù)先聽(tīng)，兩手動(dòng)作預(yù)先量；多余動(dòng)作要去掉，緊張因素要掃清?！?/p>

2.有關(guān)左手技術(shù)的基本要領(lǐng)：A．換指：“指根發(fā)力到指尖，手指關(guān)節(jié)不發(fā)蔫；指頭輪休存耐力，手指獨(dú)立實(shí)又堅(jiān)。B．換弦：“換弦靠手肘，琴頸為中心；四指成一線，肘帶腕指跟。”C．換把：“下臂帶動(dòng)腕指跟，腕指配合要認(rèn)真；先行指頭最重要，按得不準(zhǔn)白費(fèi)心?！盌.揉弦：“揉弦聲音真優(yōu)美，恰似風(fēng)吹竹葉尾；一石激起千層浪，享受浪中飄搖美。”“扇子手中搖，寬窄快慢調(diào)。”

3.有關(guān)右手技術(shù)的基本要領(lǐng)：A.運(yùn)弓的要領(lǐng)之一：“一要直、二要平、三要穩(wěn)?！盉.運(yùn)弓的要領(lǐng)之二：“肩、肘、腕、指環(huán)相扣，整體動(dòng)作不零散；上臂下臂聯(lián)合動(dòng)，大刀闊斧聲音寬?！盋.運(yùn)弓的要領(lǐng)之三：“手動(dòng)弓靜拉短弓，上下弓勻拉快弓；中弓最輕自動(dòng)跳，弓不離弦出跳弓?！盌．“快弓如順風(fēng)，慢弓如逆風(fēng)，不快不慢像和風(fēng)?！盓.換弦：“有如摸額頭，邊靠又邊走?！盕.加重音符號(hào)的音和頓弓：“先松后沖，沖后放松；聲有余輝，近似撞鐘?！被颍骸皠?dòng)一動(dòng)，松一松；走一走，沖一沖。”G．“手放弓上，弓放弦上，一加一等于二?！?/p>

4.有關(guān)雙手配合：A.“左手一把抓，右手分開(kāi)拉；兩手相配合，緊密不分家?！盉.“三點(diǎn)相通聲音通，點(diǎn)點(diǎn)相連顯神通?！盋.“換字不斷氣，腦子不斷線；左手珠一串，弓子來(lái)穿線?！?/p>

5.帶總結(jié)性的：A.“不在乎區(qū)區(qū)小技，只在乎能夠駕馭。”B.“慢即是快。”

總之，本文對(duì)中國(guó)當(dāng)代小提琴教育家的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了及時(shí)的研究和總結(jié)，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)小提琴教育水平的提高有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，是中國(guó)小提琴藝術(shù)理論的重要成果之一。