在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的思考與實踐

林錫欽

【摘要】美術(shù)新課程倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)從各個細微的環(huán)節(jié)入手，注重實踐情境的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)過程和策略，注重成果反思和課外拓展，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究活動，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 積極主動性 自主探究 實踐

在教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進教學(xué)活動更加靈活多變地開展，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、注重實踐情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐情境可以溝通課堂與外界的聯(lián)系，拓展學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域，將學(xué)生帶入了具有真實感的社會化、生活化的氛圍。在美術(shù)教學(xué)中，教師要重視實踐情境的創(chuàng)設(shè)，要善于把學(xué)生引入到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境之中去，讓學(xué)生感覺到所研究的問題是新奇的，是富有挑戰(zhàn)的，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種想知而未知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

1. 通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在新課的導(dǎo)入階段，特別是出示新項目之時，正是學(xué)生興趣濃郁，設(shè)計意識強烈之時，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象與自主探究的好時機。

在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，教師可以通過實物、范作、視頻、游戲、故事、音樂、提問等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望。一個恰到好處、生動有趣、引人入勝的導(dǎo)入往往能一下子抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與探究的欲望。

2. 通過范作創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

“不聞償若聞之，聞之不若見之”。在教學(xué)過程中通過范作的展示來優(yōu)化教學(xué)過程，能迅速刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，有利于從直覺感知升華到本質(zhì)的認(rèn)識，增加學(xué)生對作品的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。心理學(xué)表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快和強烈的探究欲望，從而達到事半功倍的效果。

3. 通過問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

每個人自主探究的能動性不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界環(huán)境的某種刺激作用。教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，正是引起學(xué)生自主探究的主要外部條件。教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)具有一定的難度，學(xué)生必須一方面運用再造思維從記憶中提取舊知，另一方面還要重新組合當(dāng)前的信息，綜合自己的知識經(jīng)驗，在頭腦中形成新的暫時神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)知系統(tǒng)，從而解決問題。

二、注重教學(xué)過程和策略，提供學(xué)生自主探究的空間

在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中來，注重教學(xué)過程和策略，要留給學(xué)生充分的時間與空間，為學(xué)生提供動手實踐的平臺，讓學(xué)生在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)、研究。這一過程都是獨特的，是一筆寶貴的財富。因為其中有著自己真實的體驗，深切的感悟，從中所獲得的實踐知識遠比“師授生受”獲得的知識要牢固得多。

1. 因材施教，擁有探究時間和空間

由于探究性學(xué)習(xí)有一定的難度，要探究的問題和學(xué)生實際水平之間可能會有一定的差距，所以在學(xué)生探究之前，就必須找準(zhǔn)學(xué)生參與的切入點，使每位學(xué)生都獲得動手探究的機會。因此，教師在設(shè)計學(xué)生探究活動的切入點時，要充分利用學(xué)生原有的知識和能力，充分考慮學(xué)生之間認(rèn)知基礎(chǔ)、思維能力的差異，精心設(shè)計問題，給不同水平的學(xué)生以不同的“腳手架”。

2. 合作探究，整合探究時間和空間

學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的技能，因為它能使合作者之間在智力、能力、物質(zhì)等方面實現(xiàn)共享，從而極大地提高工作效率。教學(xué)中教師要提供探索材料，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，展示各自的探究空間，從而使他們的探究時間和空間在交流中進行整合，促使集體智慧高度結(jié)晶。

3. 關(guān)鍵點撥，避免無效探究時間和空間

學(xué)生的自主探索是在教師的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗，通過探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取新的知識。教師在整個過程中應(yīng)起到點撥引導(dǎo)的作用：在學(xué)生困惑時，給予點撥；在學(xué)生有疑難時，幫助學(xué)生共同解決。

學(xué)生動手實踐時，教師要隨時留意學(xué)生個體或小組的活動，敏銳地發(fā)現(xiàn)實踐中“冒出”的問題，并進行適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，使學(xué)生的探究活動更加有效地進行，避免一些不必要的探究時間和空間。

三、注重成果反思和拓展，延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容

在學(xué)生完成某一作業(yè)，并不意味著這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的完結(jié)。對作業(yè)進行反思和教學(xué)內(nèi)容的課外拓展，可以更好地開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，延伸自主探究的內(nèi)容，養(yǎng)成深度質(zhì)疑、不斷探究的習(xí)慣。

1. 重視成果反思，延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容

每張美術(shù)作品都是學(xué)生進行反思和改進的主要載體。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程后，往往會有許多體驗和感受。當(dāng)具體的作品呈現(xiàn)時，也往往會暴露出某些缺陷。教師要對每位學(xué)生的作品給予充分的尊重和肯定，并引導(dǎo)學(xué)生對作品進行反思和探究。通過失敗原因的分析和成功經(jīng)驗的總結(jié)，進一步延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容。

2. 課外合理拓展，延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容

美術(shù)課涉及許多知識，內(nèi)容十分豐富和廣泛，需要教師和學(xué)生養(yǎng)成深度質(zhì)疑、不斷探究的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成還需要教師主動引導(dǎo)，每個教學(xué)內(nèi)容完成之后都應(yīng)給學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)探究的機會，可以提出一些研究性、拓展性的問題，延伸學(xué)生自主探究的內(nèi)容。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識，它既是對傳統(tǒng)教育模式的揚棄，也是對教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。在美術(shù)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生獲得親身體驗，形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，讓學(xué)生在主動探究的過程中快樂地學(xué)習(xí)，在自主探究的過程中感受成功樂趣。

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