小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探索

達(dá)瓦次仁

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生由孩子轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的重要階段，在這一階段對(duì)孩子的各方面都有著重要的影響。由于小學(xué)生剛剛脫離父母，對(duì)學(xué)校的意識(shí)不強(qiáng)，因此給班主任的管理工作帶來(lái)了很大的難度，另外小學(xué)生比較單純敏感，因此在進(jìn)行小學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意與學(xué)生建立和諧良好的關(guān)系，以便日后可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)一個(gè)良好的教學(xué)方法可以改善師生之間的關(guān)系，達(dá)到更好的教育效果，以下本文將對(duì)小學(xué)教學(xué)中建立良好的師生和諧關(guān)系為主題進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 管理 和諧關(guān)系 構(gòu)建

1 引言

小學(xué)階段學(xué)生的心思比較單純，管理難度較大，在這種情況下教師的良好管理方法就格外重要。當(dāng)學(xué)生與教師形成一種良好和諧的關(guān)系時(shí)，學(xué)生可以和老師進(jìn)行有效的溝通，跟老師說(shuō)出面臨的問(wèn)題，同樣老師也可以更深層次的了解學(xué)生。但是和諧關(guān)系的構(gòu)建是靠雙方來(lái)共同努力的，一方的努力是不夠的，需要雙方有合理的溝通交流，可以建立一種信任平等的溝通觀念，從而可以達(dá)到有效溝通的目的。在建立平等信任的溝通觀念之前教師也應(yīng)該有這樣的觀念和想法，并且應(yīng)該深刻意識(shí)到什么是真正的和諧關(guān)系，并為之努力，因此教師應(yīng)該更換角度來(lái)思考，從而達(dá)到更好的溝通效果。

2 小學(xué)班主任管理過(guò)程中構(gòu)建師生和諧關(guān)系的途徑

在小學(xué)階段，教師督促學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生牢記一生，因此小學(xué)班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通教育時(shí)應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，并且教師本身?yīng)該對(duì)小學(xué)管理工作加以重視，采用合理的方法進(jìn)行溝通，保證在小學(xué)班主任管理過(guò)程中構(gòu)建師生和諧關(guān)系的途徑更加順暢，以下將對(duì)實(shí)現(xiàn)師生和諧關(guān)系的途徑進(jìn)行總結(jié)分析。

2.1 堅(jiān)持以人為本的教育方針

在進(jìn)行小學(xué)階段的教育時(shí)，一個(gè)正確的教學(xué)理念很重要。由于小學(xué)教育的重要性和特殊性，在進(jìn)行教育中應(yīng)該更加重視也更加用心，在小學(xué)的九年義務(wù)教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的教育方針，有著平等看人的觀念。老師在進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)該用平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，并且要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)班主任在小學(xué)生的心中起著一定的榜樣作用，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的學(xué)習(xí)老師的一些行為舉止，因此老師的很多教學(xué)觀念會(huì)很大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，由此可見(jiàn)教師堅(jiān)持以人為本的教育方針，平等看待每一個(gè)學(xué)生有著多么重要的作用和意義。

2.2 發(fā)現(xiàn)人才 善用人才

在小學(xué)班主任的管理工作中能夠及時(shí)收到學(xué)生的真實(shí)動(dòng)向是很重要的，因此小學(xué)班級(jí)中的班干部在這一方面起著重要的作用，由此可見(jiàn)，選擇班級(jí)干部更應(yīng)該保持公正，并且適時(shí)發(fā)現(xiàn)人才并加以善用，從而達(dá)到更好的管理效果。班干部是老師與學(xué)生溝通交流的一座隱形的橋梁，通過(guò)這座橋梁班主任可以發(fā)現(xiàn)很多在日常管理中看不到的問(wèn)題和現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)班干部的培養(yǎng)可以有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理和監(jiān)管，并且可以利用班級(jí)干部與學(xué)生進(jìn)行間接溝通，建立起一座隱形的溝通橋梁，間接的進(jìn)行和諧良好的溝通。但是要想達(dá)到以上的效果，班主任在選擇班級(jí)干部時(shí)更應(yīng)該用心，選擇班級(jí)干部時(shí)需要選擇在班級(jí)有一定影響力的學(xué)生，并且要品學(xué)兼優(yōu)，以便更好的成為同學(xué)的榜樣，因此在選擇班級(jí)干部之前，小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)人才并善用人才。

2.3 善于使用溝通技巧

在進(jìn)行小學(xué)班主任的管理工作時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行良好溝通有著重要的作用，和諧良好的溝通關(guān)系可以促進(jìn)師生之間的交流，增進(jìn)師生之間的感情和信任，達(dá)到更好的管理效果。但是要想建立和諧良好的溝通關(guān)系之前需要小學(xué)班主任掌握一定的溝通技巧，學(xué)會(huì)溝通善于溝通。小學(xué)生的心思很單純，相應(yīng)的內(nèi)心也會(huì)比較敏感，因此在小學(xué)班主任進(jìn)行與學(xué)生的溝通交流時(shí)應(yīng)該注意因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生情況選擇不同的溝通方式。如：針對(duì)一些留守學(xué)生時(shí)，留守學(xué)生比較其他學(xué)生更加敏感，也同樣更加希望溫暖和呵護(hù)，對(duì)于這些學(xué)生需要教師有足夠的耐心去溝通和聆聽(tīng)，建立與學(xué)生之間的信任關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些留守兒童在學(xué)校中面臨的困難和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決，防止學(xué)生產(chǎn)生一些消極的情緒。針對(duì)不同學(xué)生采用不同的溝通方式可以幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行解決，從而達(dá)到更好的小學(xué)班主任的管理工作。

2.4 樹(shù)立良好的榜樣作用

小學(xué)班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的榜樣作用，小學(xué)生會(huì)去模仿教師的行為舉止，會(huì)下意識(shí)的對(duì)老師的做法進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，因此樹(shù)立良好的榜樣作用對(duì)小學(xué)班主任的管理工作有著重要的作用。小學(xué)班主任應(yīng)該在班級(jí)中時(shí)刻注意自身的言行舉止，對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，從而在小學(xué)班級(jí)管理中樹(shù)立良好的形象，做到以德服眾的良好管理效果。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任的管理工作會(huì)對(duì)小學(xué)生的一生有著重要的作用，小學(xué)階段同樣也是培養(yǎng)學(xué)生性格、樹(shù)立良好品格的黃金階段，因此小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的管理工作加以重視，秉持著平等公正的教學(xué)觀念，采用良好有效的管理方法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，建立一種信任和諧的師生關(guān)系，以便達(dá)到更好的管理效果，從而培養(yǎng)全能型綜合類(lèi)人才，為我國(guó)輸送更好的高品質(zhì)的創(chuàng)新性棟梁。

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